教材分析

本課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不進位）的計算方法，這些都是本課新知的支撐，特別是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)方法和計算方法更是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不退位）的計算方法，能為今后進一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）打下堅實的基礎(chǔ)，同時在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

教學(xué)分析

結(jié)合數(shù)學(xué)新課程理念，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知特點，本堂課擬采用以下教學(xué)方法：

一、 以舊引新，促進遷移。

數(shù)學(xué)知識之間存在著密切的聯(lián)系，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知又是舊知的延續(xù)，本堂課從一開始就緊緊抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)引入新課，這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生知識和學(xué)習(xí)的遷移，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、 自主探究，合作交流。

新課程把課堂教學(xué)改革的實踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，強調(diào)把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)。本著以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，著力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間與機會，使學(xué)生在主動探索、合作交流、解決問題的過程中，敢于思考，勇于發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新。 

三、 加強對比，培養(yǎng)能力。

在教學(xué)中，通過對比、分析，溝通兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)計算方法之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深學(xué)生對算理的理解，同時，使學(xué)生在分析、討論、交流、歸納等活動中，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

教學(xué)目的：

1、 經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不退位）的計算方法的過程，能比較熟練地口算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）。

2、 能用減法解決生活中一些簡單的問題，進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、 進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極思考、動手實踐并與同學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、 以舊引新、揭示課題。

1、 口算（卡片出示）

70 – 30 = 40 +5= 36+20= 21+50=

60 – 30 = 30 + 8 = 36+2 = 21+5 =

2、 指名說說36+20和36+2這兩道題是怎樣計算的。

3、 設(shè)疑：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計方法同學(xué)們掌握的不錯，那兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計算方法是怎樣的呢，你們想知道嗎？通過今天的學(xué)習(xí)你們就明白了。

4、 板書課題：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。

●充分利用學(xué)生已有的知識，創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)遷移的條件和情境，引出新知，滲透了加減法的內(nèi)在聯(lián)系，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強烈愿望，為探索新知作好知識和心理上的準(zhǔn)備。

二、 學(xué)習(xí)新知，探究算法。

1、 學(xué)習(xí)例1。

（1） 多媒體出示例1的情境圖。

師：春天到了，祖國的山山水水是那么的美麗，同學(xué)們，你們想去欣賞祖國的大好河山嗎？那好，讓我們跟隨一群小朋友一起上車吧！

（2） 提問：

①車上一共有多少個座位？已經(jīng)坐了多少人？

②還有多少個座位？

③用什么方法計算？

④指名列出算式，板書：45 – 30 =？

●創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“乘車”情境，拉近了教學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

（3） 學(xué)生探索算法。

①師：同學(xué)們，45 – 30 =？請你們開動小腦筋，如果喜歡借助學(xué)具的話也可以，相信通過自己的努力，你們肯定會有收獲的。

②學(xué)生設(shè)想，獨立操作。

③組織學(xué)生交流、估計會出現(xiàn)幾種算法（略）

④在其中一種算法上整理歸納出一般計算方法。剛才有同學(xué)利用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算，這種方法是我們計算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的一般計算方法。

●動手實踐、自主探索、合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在這個層次中，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生用自己喜歡的方法探索算法，在組織交流，展示思維過程，學(xué)生在這一過程中，可以發(fā)展思維，享受成功的喜悅，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信心。

2、 學(xué)習(xí)例2。

（1） 出示情境圖。

（2） 指導(dǎo)看圖：一共有45座，還有3個座位空著。

（3） 車上一共坐了多少人？

（4） 用什么方法計算？怎樣列式？板書：45 – 3 =？

（5） 你想怎樣算？先考慮考慮，想好了跟好朋友所一說。指名交流算法。在廣泛交流的基礎(chǔ)上板書算法。

●在上一層次學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在與同伴交流的過程中拓展思維，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

3、 比較45 – 30 和45 – 3 在計算方法上的相同點和不同點。

（1） 這兩道題在計算方法上有哪些相同點和不同點呢，請你們仔細觀察觀察，相信你們肯定有發(fā)現(xiàn)的。

（2） 分組討論、交流、補充歸納兩題的異同點。

●“數(shù)學(xué)的問題化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。通過討論、交流、補充、歸納，讓學(xué)生進一步感知兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)計算方法上的異同，完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，突出了教學(xué)的重點與難點。

三、 鞏固深化。

做練習(xí)，設(shè)置獎勵機制。

1、 做想想做做的第1題。

2、 學(xué)做小司機。

3、 摘蘋果。

4、 幫助小狗推木塊。

5、 買足球

6、 借籃球。

●根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，采用學(xué)生喜愛的游戲進行鞏固練習(xí)，使原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)充滿了生機，學(xué)生在亢奮的思維狀態(tài)下進一步鞏固新知，也促進學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

四、 課堂總結(jié)。

1、同學(xué)們，今天學(xué)得都很認(rèn)真，肯定有不少收獲吧！能把你的收獲說給大家聽聽嗎？

2、這堂課，你們積極動腦，勤于思考，收獲可真多呀！你們肯定會變得越來越聰明的。

●讓學(xué)生參與本堂課的總結(jié)，既了解學(xué)生對新知的掌握情況，又讓學(xué)生對所學(xué)知識進行回顧，在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。