［教學(xué)內(nèi)容］
教科書第73～74頁的三道例題，第75頁“想想做做”的第1～4題。
［教材簡析］
這節(jié)課在初步理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)2、3、4和1的乘法口訣。通過學(xué)習(xí)，理解乘法口訣的意義，初步掌握乘法口訣的編寫方法，將對以后的乘法口訣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教材用兒童樂園游戲場景中的實際問題呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)2和3的乘法口訣時，寫出乘法算式，再從乘法算式編出乘法口訣，讓學(xué)生把乘法口訣和乘法的意義聯(lián)系起來，并掌握口訣的結(jié)構(gòu)。在4的乘法口訣教學(xué)時，先畫一張表算一算，再對應(yīng)數(shù)學(xué)問題寫出幾個幾相加，列出乘法算式，編出口訣。在教學(xué)“四四十六”時，讓學(xué)生自己完成乘法計算，并把口訣編寫完整。最后讓學(xué)生試編出口訣“一一得一”。
［教學(xué)目標(biāo)］
1. 在教師幫助下，經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關(guān)的乘法題。
2. 進(jìn)一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達(dá)能力。
3. 進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
［教學(xué)過程］
一、激情導(dǎo)入
1. 多媒體演示王老師帶著4組小朋友（每組4人）去公園的場景。
播音：今天的天氣真好，一（1）班的王老師要帶孩子們?nèi)和瘶穲@玩。她帶了多少個小朋友？
青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!
陽陽：我有比你更簡單的方法呢!
青青：我才不信呢!
2. 談話：小朋友，陽陽確實有更簡單的計算方法，你們想學(xué)習(xí)嗎？
揭題：2、3、4的乘法口訣。（板書）
談話：走，我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧!
二、學(xué)習(xí)新知
1. 談話：隨著王老師的一聲令下，小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。
2. 學(xué)習(xí)2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問：小朋友，你看到了什么？
學(xué)生回答。
提問：一個蹺蹺板坐2人，1個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎么列？
兩個蹺蹺板坐幾人？2個2是幾，你怎么列乘法算式？
講述：1×2=2我們可以編一句口訣：一二得二，會說嗎？一二得二表示什么意思？
那你會根據(jù)2×2=4編一句口訣嗎？小組同學(xué)交流一下，得出二二得四。
追問：二二得四表示什么意思？
表揚(yáng)：哎呀，小朋友真不簡單，討論一下就編出了這句口訣。看看2×1=□你運(yùn)用什么口訣？
談話：王老師看你們這么聰明，想考考你們啦!投影顯示下列畫面：
（1）兩個圓柱體圖
提問：你會列出兩道乘法算式嗎？用了哪句口訣？
（2）四個圓柱體圖
提問：你能再列出一道乘法算式嗎？用了什么口訣？
過渡：哎呀，小朋友，你們學(xué)得真快呀!看，運(yùn)用乘法口訣算起來是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口訣，好嗎？
3. 學(xué)習(xí)3的乘法口訣。
談話：走，我們和王老師一起去別的地方看看。
多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。
提問：這些小朋友在干什么？
圖上共有幾個秋千？每個秋千上坐幾個人？你還想到什么問題？小組互相交流一下。
談話：1個秋千坐3人，1個3人是幾人？怎么列乘法算式？2個3、3個3呢？
你有什么好方法一下子就能記住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告訴別的小朋友好不好？
引導(dǎo)小朋友說出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。
談話：你們又學(xué)會了3的乘法口訣，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口訣？
王老師不相信你們這么快就學(xué)會了這么多口訣，我們展示給她看看，看誰答得快。
1×2=□ 2×3=□ 3×3=□
3×1=□ 3×2=□ 3×3=□
2×2=□
過渡：王老師真是服了你們了，看，她豎起大拇指夸你們呢!
4. 學(xué)習(xí)4的乘法口訣。
王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛，都來邀請你們呢。
多媒體演示小朋友乘小火車的場景。
談話：這么多小朋友來請我們，真熱情，小火車上到底有多少人，我們來畫張表算一算。
車廂的個數(shù) 1 2 3 4
人 數(shù) 4 8 12 16
談話：數(shù)一數(shù)，1個車廂有幾人？2個車廂有幾人？怎么知道的？3個車廂、4個車廂呢？
看表小組內(nèi)交流一下，你會列什么乘法算式，會說什么口訣？試一試!
討論交流得出：
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
小結(jié)：積是十幾時中間的“得”就可以去掉。
談話：16名小朋友邀請我們，我們用乘法口訣計算下面的題，給他們看看好不好？
4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□
5. 學(xué)習(xí)1的乘法口訣。
讓學(xué)生自己填寫1×1=□，并編出口訣。
三、鞏固練習(xí)
1. “想想做做”第1題。
教師讀題，明確題目要求：①看算式擺小棒；②把算式填寫完整；③把口訣填完整。
學(xué)生獨立作業(yè)。
同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。
2. “想想做做”第2題。
學(xué)生獨立完成后相互檢查。
3. “想想做做”第3題。
每人寫幾張乘法卡片，然后同桌兩人一人出卡片，一人說得數(shù)和口訣。
4. “想想做做”第4題。
談話：一些青蛙在練習(xí)跳傘，如果落在合適的草地上，就平安無事，如果落錯了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣，想請你們幫忙，你們樂意嗎？請你們把青蛙和草地畫線連起來。要細(xì)心呀，如果連錯了，就可能摔傷青蛙。
學(xué)生獨立作業(yè)后，同桌互相檢查，并反饋作業(yè)情況。
四、課外延伸
談話：回家請爸爸媽媽做卡片，卡片上的內(nèi)容為2、3、4的乘法，做好后請爸爸媽媽考考你學(xué)得怎樣。
［總評］
這節(jié)“2、3、4的乘法口訣”教學(xué)設(shè)計有這么幾個特點：
1. 緊扣教科書，循序漸進(jìn)。教學(xué)“一二得二”這句口訣教師幫助學(xué)生編，并幫助學(xué)生懂得這句口訣的意思，當(dāng)教學(xué)“二二得四”和3、4的乘法口訣時，教師充分發(fā)揮知識的正遷移作用，盡量讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機(jī)地聯(lián)系起來，認(rèn)識口訣的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會編口訣的方法。這些思想方法，不論對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)還是綜合素質(zhì)的提高都是至關(guān)重要的。
3. 這篇設(shè)計用多媒體展示的情境引入，用游戲活動貫穿整個教學(xué)過程。這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生合作、交流，能使兒童輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。