教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第一冊(cè)6-7頁

教學(xué)目標(biāo)：

⒈讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義。

⒉初步學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少。

⒊初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力。

教學(xué)用具：

教具：第 6-7頁的主題圖課件。

學(xué)具：有關(guān)小兔、小豬頭像、磚頭和木頭等學(xué)具卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入

⒈課件出示小豬、小兔蓋房的情境圖。

師：仔細(xì)觀察，你們看到了什么？能和同桌說一說嗎？

學(xué)生互相說，教師注意觀察發(fā)現(xiàn)語言組織較好的學(xué)生，請(qǐng)他說一說圖意。

⒉師：你能在這幅圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生可能會(huì)說：有4只兔子、3只小豬、3個(gè)蘋果、4根木頭等等。

二、探究比較方法

⒈教師選出學(xué)生所說的數(shù)量：3只小豬、4根木頭。

要求學(xué)生擺出學(xué)具。（課件也出示卡片）

師：看到擺出的學(xué)具，小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生說出小豬少，木頭多。

師：你是怎么知道的？

要求學(xué)生同桌互說，再指名匯報(bào)。

學(xué)生可能會(huì)說：①數(shù)一數(shù)，小豬3只，木頭4根，所以木頭多。

②把木頭分給每只小豬，還多了一根木頭。

教師要求有第②種想法的學(xué)生在投影儀上用學(xué)具擺一擺是怎樣分的。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)：①把木頭放在每只小豬旁邊。

②也可能把木頭對(duì)齊小豬放在下面。

教師對(duì)以上方法進(jìn)行表揚(yáng)，用課件演示強(qiáng)調(diào)第②種方法。（課件閃爍多余的1根木頭）

師小結(jié)：1只小豬扛1根木頭，還多了1根木頭，我們就可以說木頭--（生：木頭多），也可以說小豬--（生：小豬少）。

⒉完成練習(xí)一T1

學(xué)生獨(dú)立完成后，說說是怎樣比的。

⒊教師演示課件：（小豬、木頭圖中多余的木頭消失）

師：你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？小豬和木頭誰多誰少？

生：小豬和木頭一樣多。

師：你是怎么知道的？

生可能會(huì)說：1只小豬扛1根木頭，木頭沒有多，剛剛好。

師強(qiáng)調(diào)：1只小豬對(duì)1根木頭沒有多余，我們就可以說小豬和木頭同樣多。（課件顯示：同樣多）

學(xué)生齊聲說：小豬和木頭同樣多。

（課件重新回到小豬、木頭圖）

師：現(xiàn)在木頭不消失，怎樣做也可以使它們同樣多？

生：小豬再來1只。（課件出示1只小豬與木頭對(duì)應(yīng)）

⒋動(dòng)手操作

①        師：這幅圖中還有別的東西可以用“多”、“少”、“同樣多”來表示嗎？

a.          指名說幾個(gè)。

b.          剩余的要求學(xué)生同桌互說。

②        引導(dǎo)學(xué)生選其中一樣，擺一擺學(xué)具卡片。

教師巡視，特別表揚(yáng)用“一一對(duì)應(yīng)”擺法的學(xué)生。

⒌指名說說生活中間同樣多、多些、少些的例子。

三、練習(xí)鞏固

完成練習(xí)一T2、3、4。

⒈T2用課件演示“一一對(duì)應(yīng)”加以指導(dǎo)。

⒉T4比較方法很多，教師注意多加引導(dǎo)