姜堰實驗小學   錢忠蘭

     一、說教材

    1、線段是一種常見的平面圖形。在實際生活中，含有線段的物體很多，此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，在一年級時，對長方形和正方形的四條邊也就是線段都有初步的感性認識，這些都為這節課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，還有一定的難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。而且認識線段是下一課學習厘米，米、分米及進行測量等實踐活動的基礎，測量物體的長和寬要根據線段的特征：直的、有兩個端點(從這個端點到另一個端點)來確定，對學生來說更加抽象；到四年級學習直線、射線時，不僅要引導學生充分想象，和線段的特征相聯系，也要用認識線段的方法做遷移。

    2、結合以上的特點，我將本課的教學目標定為：

   （1）使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

   （2）使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。

   （3）使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

   （1）引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段，連線段。

   （2）聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與教學的密切聯系。

   （3）培養學生動手操作的能力。

    3、學習重點、難點

    從學生的思維角度出發，他們是以形象思維為主。所以讓學生動手操作主動建構出線段的特征是本課的學習重點。但二年級學生感知粗糙不精細，思維不夠嚴密，又是第一次接觸線段這一概念，往往對線段的幾何圖形的畫法(尤其是兩個端點)易忽視，形成片面、膚淺的認識，所以對認識線段的特征、線段表象的建立成了本課學習的重、難點。

    4、教學準備：毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

    二、說學法、教法         

    課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。

    三、說教學過程

    根據本節課的內容特點，我設計的教學流程分為六個部分：

初步認識線段　　1、感受線段的“直”。　　由拉緊的毛線導入線段的概念，并感受線段是直的。

　　2、感受線段的“兩個端點”。　　談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數學上，把它們叫做端點。線段有兩個端點。　  3、小結線段的特征。　　線段是直的，有兩個端點。

 4、認識線段的圖形。　　談話：線段可以用圖形來表示。（教師先畫一條直的線）線段的兩端我們該如何表示出來呢？　　我們可以在它的兩端各點上一個點或各畫一條短短的線，這兩個點就是線段的端點。（板書：端點        端點）

   （這一環節的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。）

二、鞏固線段的特征　　1、根據線段的特征進行判斷。　　談話：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。　　小朋友們已經認識了線段，你能根據線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？

指名作判斷，并說出判斷的理由。

（這個環節，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。）　　2、找身邊的線段。　　談話：看來，小朋友們已經知道線段的特征，認識了線段的圖形，其實，在我們的生活中到處能找到線段。比如說吧，這本數學書上就有線段。　　拿起你的數學書，找一找，你覺得數學書的哪一條邊可以看成是線段？　　學生上來指一指。　　除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？　　3、數線段。　　談話：不只是這些物體，其實很多我們以前學過的圖形也都是由線段圍成的。　　完成書上第49頁第2題，數好后，把每個圖形中線段的條數填在括號里。　

集體核對。　　指名同學指一指圍成正方形的四條線段的端點？　　講述：當兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。　　提問：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……

折線段　　談話：剛才同學們是從物體圖形中找到線段的，你能拿出一張長方形的紙折出線段嗎？

    指一指它的兩個端點分別在哪里，請同桌學生比比兩條線段的長短。

比較發現，得出結論：線段有長有短，且沿著對角折出的線段最長。

（在這一環節的教學中，通過比較不同折痕，引導學生認識到線段有長有短。）　　5、學生畫線段。　　談話：剛才我們一起認識了線段，還找到了線段,那線段怎樣畫呢？大家想不想試一試，拿出白紙動手畫畫看。

指名一生到黑板上畫，邊畫邊說畫的過程。畫好的同學想想，你還能借助其他工具再畫一畫嗎？

展示不同畫法，且說一說你是用什么工具來畫線段的及怎么畫的。你認為他的方法怎樣？（一樣的再說說，不一樣的把你的方法介紹給大家。） 　　

問：為什么這些工具都能畫出線段呢？

述：同學們真不簡單，一條小小的線段我們想出了幾種不同的畫法。那畫線段時我們要注意什么呢？（尺要按緊，端點不能丟……）知道了這些注意點，那我們再動手用尺畫一條吧。生畫教師巡視，針對學生存在的問題加以指導。　　　　請小朋友欣賞你的同桌畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方，也請你給他指出來。

（這里的難點是，二年級的孩子，雙手協調能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動，線段不直。通過學生討論和教師引導，幫助學生掌握正確的畫圖方法。）　　6、連結兩點畫線段。　　把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。　　教師在黑板上任意點上兩個點，指名連結兩點畫線段。　　問：連結這兩點能畫出不同的另一條線段嗎？　  發現：連結兩點只能畫一條線段。　　出示書上“想想做做”第4題，請學生讀題。　　提問：什么是“連結每兩點”？你能給大家指指嗎？　　想象一下，連出來會是什么圖形？請你準備好直尺，在書上完成。　　集體核對。　　提問：你畫出的是什么圖形？　　問：如果給你四個點，請你連結每兩點畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。　　集體核對，注意提示中間的兩條。

猜猜下面老師會給你幾個點？

課后自己畫畫看給五個點、六個點又可以畫出幾條線段？

三、小結學習收獲　　師：今天我們認識了哪位新朋友，你有什么收獲？還有什么疑問？

四、綜合練習，激發興趣　  1、你能用線段創作出一幅美麗的圖畫嗎？并且數一數它是由多少線段圍成的？   2、激勵探索：生活中還有許多數學知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有新的收獲。