教學目標
(一)使學生進一步理解加法和減法的含義，能夠熟練地口算100以內整十數加、減整十數．
(二)進一步認識加、減法之間的關系，并滲透辯證唯物主義的思想方法．
教學重點和難點
重點：學會整十數加、減整十數的計算方法．
難點：理解相同數位上的數才能相加減的道理．
教學過程設計
(一)復習準備
1．復習10以內的加減法．
3＋2 2＋7 4＋5 3＋4
7－3 9－4 6－3 8－2
學生回答時，要強調計數單位．如：3＋2，是3個一加2個一是5個一，3＋2=5．7－3，是7個一減3個一是4個一，7－3=4．
2．復習數的組成．
(1)8個十是( )
5個十是( )
(2)60里面有( )個十
90里面有( )個十
(二)學習新課
1．導入談話．
師：今天小動物們要在森林公園舉辦運動會，準備的獎品是小皮球．每盒10個，一共6盒．十個十個地數一數，一共有多少個小皮球？(學生高興地數出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60個小皮球)
師：對！一共有60個．今天我們就來學習整十數加減整十數的計算．
板書課題：整十數加、減整十數．
2．教學例1．
師：請同學們按要求擺小棒．(學生動手擺小棒．一名學生到
黑板上擺，其余學生在桌上擺)
師：左邊先擺出2捆，右邊再擺1捆．一共有多少根？
師：1捆是一個十，2捆是幾個十？(2捆是兩個十)
師：求一共有多少根？怎樣計算？(邊畫集合圈，邊板書)
列式：20＋10=
師：計算加法時，可以這樣想：20是由幾個十組成的？10是由幾個十組成的？“20＋10”是幾個十加幾個十？得幾個十？(按4人一組討論，每人都說一說你是怎樣想的．然后由一名學生口述，教師板書)
板書：20＋10=30．
想：2個十加1個十，是3個十．
再擺小棒圖(一名學生到黑板擺，其余學生看著他擺)
師：先擺3捆小棒，去掉1捆，現在還有多少根？(學生可能拿走1捆，這時教師追問)
師：去掉1捆，怎樣表示？(畫虛線圖)
師：現在還有多少根？怎樣計算？(用減法計算)
列式：30－10=
師：計算減法時，怎樣想？(這樣想：3個十減去1個十，
是2個十，2個十是20)
所以：30－10=20．(學生口述時，教師板書)
齊讀：20＋10=30，30－10=20．
3．做一做．(出示投影片)
師：請同學們看圖列出一道加法、兩道減法算式．(學生把算式寫在練習本上，指一名學生口述．教師演示投影片)
40＋20=60
60－20=40
60－40=20
師：你是怎樣想的？
學生答：4個十加2個十是6個十，是60．
6個十減去2個十是4個十，是40．
6個十減去4個十是2個十，是20．
4．做一做．(出示投影片)
師：看圖列出兩道加法算式．(同上)
40＋3=43 40＋30=70
師：對比這兩個算式，說一說整十數加一位數和整十數加整十數計算方法有什么不同？(同桌的同學互相說一說)
左圖：左邊有4圈珠子，每圈10個，就是4個十，即40；右邊有3顆珠子．把左、右兩邊合起來是43棵珠子．所以：40＋3=43．
右圖：左邊有4圈珠子，每圈10個，就是4個十，即40；右邊有3圈珠子，每圈10個，就是3個十，即30．把左、右兩邊合起來是4個十加3個十，是7個十，即70．所以：40＋30=70．
師：通過上面兩道題的比較說明，只有相同單位的數才能直接相加、減．同學們在做題時一定要看清數位、認真仔細，才能使得計算正確．
(三)鞏固反饋
1．口算練習(出示口算卡)
(1)20＋10 30＋20 40＋10 60＋30
40－20 50－30 90－50 70－40
(開始時說：怎樣想的，后面從略)
(2)30＋6 50＋2 70＋1
30＋60 50＋20 70＋10
(3)8－3 9－2 5－4
80－50 90－20 50－40
(一組一組地出示，進行對比練習)
2．首尾相接練習．
第一人先編一道題，第二人用前一位學生報的得數再編一道，以此往下繼續進行．加減法不限定．主要培養學生反映機敏和注意力集中．如：第一人說：30＋10=40，第二人說：40＋20=60，第三人說：60－50=10，…
3．湊百練習．
或師生對練或兩個同學對練：一人說30，另一人答：70；一人說60，另一人答：40．
4．游戲：郵遞員送信．
在黑板上貼小兔、小象、小熊、小猴四個信箱，發給每生一張口算卡片，心算出得數．老師說：“請大家先給小兔家送信．”學生迅速將手中相應得數的卡片放到小兔的信箱里．做完后集體訂正．
課堂設教學計說明
整十數加減整十數的計算方法，與10以內的加減法基本相同．只是計數單位不同，它是以“＋”為計數單位．例如30＋10，計算時要想：3個十加1個十，是4個十，就是40．滲透相同數位相加減的意思．為以后學習兩位數加減法打下基礎．
在復習準備中，為了使學生的新舊知識建立起聯系，減緩學生學習的坡度，安排了復習10以內加減法和復習數的組成兩個內容．突出了計數單位“一”，有利于學生運用知識的遷移規律，在原有知識的基礎上獲得新知識．
新授課的內容共分三個層次，先學習整十數加減整十數，再通過看圖列出一加兩減算式，最后比較整十數加一位數和整十數加整十數的計算方法．由于所學知識比較容易，基本上是在教師引導下學生自學，關鍵之處給以提示．學習過程也是先從擺小棒、看圖到看見式題說“怎樣想”的從具體到抽象的發展過程．
課堂練習的設計形式多樣，重點突出，寓教于樂．在計算能力上通過練習，應該達到見式脫口而出(得數)準確無誤的程度．
板書設計