課堂教學學習心得體會

時間：2023-06-21 10:30:55 心得體會我要投稿

課堂教學學習心得體會

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，如此就可以提升我們寫作能力了。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的課堂教學學習心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課堂教學學習心得體會

課堂教學學習心得體會1

　　樂學課堂是心理結構自主構建的過程，其核心在于通過樂與趣的探究、發現、互動，使學與教和諧交融，發揮課堂的主陣地作用。如何和學生一起探究、合作，和學生一起共鳴，快樂獲知，在不隨意中達到和諧、融洽，共建樂學課堂。通過學習，我有以下幾點體會︰

　　一、融洽關系，做學生的好朋友

　　教學過程中的交往是教學活動的出發點，師生之間的交往、學生與學生的交往，構成了具有特殊性質的課堂關系。特別是師生關系，在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點知識的傳授、能力的培養、智力的發展等，都是通過師生間良好的人際關系來實現的。師生間只有融洽、只有合作，教學活動才能順利進行，教學才能成功。所以老師要熱愛學生，平時關心學生，做學生的貼心人，和學生真正成為好朋友，讓學生真正喜愛老師，并把這種情緒延伸到課堂。

　　同樣，課堂上老師的語言要親切，要兒童化，目光顧及每一個同學；課堂節奏要多變，動靜結合，通過讀一讀、說一說，聽一聽、問一問，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。

　　二、培養興趣，把時間給學生

　　首先讓學生明確目的，提高自覺性，把艱苦的學習變成一件快樂的享受。布魯納說：“要使一個學生對一個學科有興趣的最好的方法，是使他感到這個學科值得學習。”老師要引導學生認清語文學科的人文性、工具性及其特殊的審美表現價值，使他們對語文產生一種迫切的'需要之感，引起學習語文的興趣。

　　其次激發廣泛的好奇心也可以促進學生積極思考，大膽探究，產生興趣。尤其是小學語文課本內容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學、歷史，想象、記事，這些都為激發學生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學生時間，讓學生想到哪里到哪里，能說什么說什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達。

　　三、大膽質疑，創新思維，讓學生多說話

　　“疑是思之始，學之端”。懷疑能讓學生學會辨別，從而發現問題，建設小小新思想，啟迪小小新發明。構建樂學課堂，要求教師既要依據教學內容向學生合理地提出問題，還要鼓勵學生多“點”質疑，提問老師，對課文內容發表自己的新觀點、新看法。只要是想說的話，盡可能都說；只要說了，都算漂亮話。學生從不同的范圍、不同的角度點擊、輻射課文內容，拓寬他們的思維空間，調動參與的積極性，帶動語言、思維、理解、表達的多向發展，讓學生的獲知既個性化，又多樣化。

　　總之，要想優化課堂教學，激活學生主體意識，發揮課堂的主陣地作用，就要還給學生一片自由暢想的藍天，讓學生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構建出一個樂學課堂，學生也才能真正擁有一個樂學課堂。

課堂教學學習心得體會2

　　通過學習，讓我對師德修養有了新的認識，有了新的理解，下面我將談談我的認識。

　　一、對教師職業的生新認識。

　　人們說：老師是蠟燭、人梯、春蠶，就是要犧牲自己。教師是人，同樣有人類共同有的需求的情感。工作之余合并教師需要交友、休閑、健康和娛樂，教師投身事業的同時需要兼顧家庭、生活、長輩和子女。

　　當教師拋棄這些，內疚和愧疚就會伴隨著自己。從而失去了幸福感。教師要盡職盡責，前擔是要有讓老師感到當教師的自豪，感到付出得到回報的喜悅，有成就感，滿足感。如何達到幸福，和諧自然的校園環境和明亮舒適的教室環境是一相隱性因素。理論學習是更新教師的教育理念，師德是通過師生的互動來體現，課堂教學的實施中，師生的交往中體現。基于此，教師職業道德是“以人為本”的育人觀，它要關注教師的生存，促進教師的發展。在師德中體現智慧講求藝術。

　　二、理解了“愛生·奉獻”的內涵

　　“愛生·奉獻”是師德之魂，是師德的`永恒主題。陶行知描述了教師與學生情感體驗，他說：您不可輕視小孩子的情感，孩子的感情是絕對不可以輕視的，教師必須關愛學生。傷害到孩子的結果只會使自己勞動成果付諸東流。它是一種激勵學生修改和諧發展的無可取代的教育力量。“愛生·奉獻”意味著教師職業不期待“收支平衡”，意味著教師職業不期待“掌聲、鮮花”。因為教師的勞動不直接創造財富，是在教學中體現自己的價值。

　　三、教師要學而不厭，與時俱進

　　教師還應具備刻苦鉆研，嚴謹治學的態度，要有活到老，教到老，學到老的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己，以適應時代發展需要。在努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力。以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作。我們相信，只要我們教師“教學生一天，想學生一生”，為了每位學生的發展”，每一位得到發展的學生都會給社會做出更大的貢獻，使社會前進的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，盡職盡責的教師一定會贏得社會的豐厚回報。

　　反思：

　　在新時代的教育環境下，我們一定要嚴于律己，用自己的專業知識和師德修養好好培養下一代！讓我們祖國的未來充滿希望！

課堂教學學習心得體會3

　　所謂“有效教學”，就是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，來激發學生學習的積極性、主動性，并進行有效果、有效益、有效率的符合教學規律的教學活動。

　　課堂有效教學，就是通過有效的教學手段，使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀（三維目標）方面獲得進步與發展。就語文學科而言，語文是人文性和工具性的統

　　一，實踐性和綜合性的統一。

　　語文課堂的有效教學活動，就是語文教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優良的教學效果，實現特定的教學目標，滿足學生豐富文學素養和駕馭語言文字而組織實施的活動。

　　語文課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位語文教師，必須把學生多方面的發展作為教學的立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探索知識和發現規律提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文的活動中去，以實現有效的、多方面的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。

　　那么，在語文課堂教學中如何實現語文教學的有效性呢？

　　筆者認為，作為語文課堂有效教學，就必須把學生的進步與發展作為教學的首要目標，關注教學效益與教學質量，要求教師把教學過程與教學結果統一起來。下面，就實施語文課堂有效教學的策略，談談自己的膚淺認識，希望對語文課堂教學有所啟示。一、激發學習興趣，實現五大轉變

　　“興趣是最好的老師”。在語文課堂教學的過程中，首先要注重學生的`情感體驗，注重激發與培養學生學習語文的興趣。譬如，在課堂教學結構中，要注重導入激趣這一環節，以激發學生思維，引導學生體驗。具體可以采用音樂渲染、古詩熏陶、師生對話、直奔主題等教學方法，使每一節課都能給學生一種新奇，一種學習的沖動，讓他們感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想象，從而自然地激發學生深入了解文本的興趣，以實現課堂教學的過程的有效與高效。

　　只有通過激發學習興趣，引起師生情感的共鳴，才能達到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現出五大轉變：變“教師為本”為“學生為本”，教師成為教學活動的參與者、組織者與引導者；變“師道尊嚴”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關系，師生在教與學中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學為“立體型輻射型”教學，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變“被動接受知識”為“自主、合作、探究性學習”；變“知識傳授”為目的為“全面提高學生能力、提升學生素質”為目的，對學生作出動態的、發展性的評價。

　　二、重視教學預設，有效處理教材

　　進行有效課堂教學預設，有效地處理教材，是衡量一堂課是否是有效教學的標準之一。作為一名語文教師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。

　　我們可以從以下方面入手：

　　1、根據教材的重點來處理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學重點是理解作品揭示的主題，可采取以下的解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學過的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。

　　2、根據教材的結構特點來處理。可以采取以下方法：抓過渡段；抓中心句；抓首尾呼應的句子等來突現課文的結構特點。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能突現課文的主旨，學生更易理解，感悟。

　　3、根據教材的構思來處理。例如，余光中的《鄉愁》中出現了四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

　　4、根據教學的目標來處理。我們在教學沈復的《童趣》時，由于七年級學生初次接觸文言文，對文言文的學習很陌生，因而在教學設計時更要把“朗讀”作為首要的目標，完全可以圍繞著“朗讀”這個目標來處理教材，從朗讀中把握字音，讀準節奏，讀懂意思，讀出趣味。

　　三、營造課堂氛圍，還學生以課堂

　　我們的學生是一群充滿活力的青少年，但他們的人生經歷不豐富，生活的圈子狹窄，有時課文中描寫的事、物、景距離他們的生活實際較遠。這時，教師必須讓生活呈現于課堂，讓課堂回歸于生活。在語文課堂教學過程中，我們要致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，激發學生主動思維，還課堂于學生，讓學生成為教學活動的主體。為了達到這一目的，我們可以從教學需要出發，努力創設與教學內容相適應的教學氛圍，引導學生主動參與，去探究、發現，在實踐中學，在合作中學，在探究、質疑、問難中學，引起學生共鳴，提高教學效率。

　　譬如，在教學吳敬梓的《范進中舉》這篇課文時，可以課前安排學生認真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇課文改變成適合表演的劇本；根據自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情展現出來；充分考慮人物的特點，設計表演時的表情、語態、動作；進行小組合作，討論小說的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

　　通過這樣開放、合作、探究式的教與學，學生們既體驗到了語文學習的樂趣，學會了怎樣學語文，也體驗到了主動學習后成功的喜悅，為提高語文課堂教學的有效性確立了保障。把課堂還給學生，激發了學生的學習興趣和求知欲，這個學習過程是學生積極主動探索知識的過程，是學生通過小組合作，交流獲得了知識，培養了學生的創新精神，提高了語文課堂教學有效性。

　　四、實現激勵評價，促進學生發展

　　在語文課堂教學中，我們更應關注的是怎樣才能發揮激勵性評價的真正作用，實現多元激勵性評價，以促進學生自主發展，提高課堂教學效率。譬如，當學生解答了一道疑難的時候，教師就應當及時作出評價，評價語言要富于變化；當學生思維受阻時，要善于啟發誘導，從而促使學生獲得成功，使之體驗到學習的成功和快樂；當學生回答問題錯了的時侯，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。或者，一個問題，多名同學回答后，讓學生自主評價，最后教師作總結性歸納補充。學生在這種廣泛的交流中取長補短、學習他人、認識自我并不斷改進自我。

　　五、處理反饋信息，提高課堂效率

　　語文教學活動，就是教師和學生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習、掌握情況，從而調整教學思路，做到因材而教，因人而教；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發展情況，發現知識的遺漏并復習、改正。

　　我們要細心回授學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息，處理要適度、合理、及時，從而提高課堂教學效率，達到掌握知識，形成能力，提高思維品質的目的。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。同樣，學生在這個過程中及時地抓住有利時機回授來自教師，包括自己的同學指導學習的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強自信心，那么對學生自己積累學習經驗更具有積極意義。

　　總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的永恒話題，更是語文教學的生命。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，它取決于教師自身教學藝術的發揮，也取決于教師對教學中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，我們一定能擁有高效的語文課堂。

課堂教學學習心得體會4

　　通過這次的遠程網絡通識培訓，我聆聽到專家對《有效課堂教學的實施與策略》的精彩講座，聽后覺得收獲很大。課堂教學必須做到有效的教學，否則，就等于浪費自己和學生的寶貴的時間。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。要想真正達到課堂教學的有效我覺得可以嘗試以下兩點：

　　一、激發學生持久的學習興趣，保證課堂教學有效性。

　　在課堂教學中，教師應善于激勵，把好奇轉化為強烈的求知欲望和主動的學習行為，激發和培養他們的興趣和求知欲，喚起探究欲望。同時，教師在課堂上激發起學生強烈興趣的同時，還要給學生設置一定的懸念，激發學生在課外完成。比如在教學《大樹和小草》時，帶領學生在校園先觀察狗尾草、蒲公英、車前草，并用簡圖把狗尾草畫下來，觀察狗尾草、樟樹莖的相同和不同處。最后歸納大樹和小草的相同和不同處。教師有目的的設置一些懸念，不僅使學生保持了持久的學習興趣，而且節省了課內教學時間。

　　二、重視課堂教學情境化的創設，保證課堂教學有效性。

　　在我們的生活中處處有科學，這樣我們可以讓學生聯系實際生活解決實際問題。比如《鹽到哪里去了》一課我為學生創設了生活情境，采用生動有趣的課件和照片，引起學生的高度的關注。學生會懷著極大的興趣去探究、討論、合作，產生好的.效果。在設置情境時，做到情景交融，渾然一體，培養他們解決問題的能力，改變并豐富學生的學習方式，強化了學習動機，拓寬了學習的內涵和外延。

　　提高課堂教學的有效性的途徑還有很多，作為一名教師，我們的探索路途還很長，希望在我們各位同仁的努力下，我們的有效課堂教學的實施會更上一層樓。

課堂教學學習心得體會5

　　能夠參加這次培訓，感覺無比榮幸，三天的聆聽使我如醍醐灌頂，受益匪淺。

　　7月20日上午市教育局關老師給我們解讀了小學英語課堂教學的設計與實施，使我感覺到作為一名教師對教材的把握至關重要，只有吃透教材，了解學生，才能真真正正地設計出既符合學生認知特點，又符合課程標準的教學設計，從而達到事半功倍的教學效果。下午關老師帶著我們欣賞、評價了兩堂生動的.優質課，其中，喬老師的課使我感觸頗深。我也上過同樣的優質課，卻并未達到預期的效果。究其原因，其一引導學生讀課文時，沒有做到循序漸進，引導學生寫作時，也沒能給學生先行鋪墊、呈現；其二，板書設計不夠精巧，沒有做到既突出教學重點，又吸引學生眼球。

　　7月21日上午，喬老師給我們上了兩節生動的英語語音學基礎知識課，使我不僅再次學到了正確地道的發音方法，同時也豐富了英語語音理論知識。下午，喬老師又生動形象地給我們呈現了ClassroomEnglish，讓我再一次親身感受到英語課上課堂用語的魅力，從而活學活用、教學相長。

　　7月22日張老師帶我們走進了音樂的殿堂，繪畫的世界，同時也潛移默化地給我們滲透了小學英語基礎語法的教學方法，在享受張老師寓教于樂的動聽歌曲的同時，也帶給我了許多思索。同樣是小學英語教師，面對“大家”，我們真的能夠裹足不前，可望而不可即嗎？答案誠然是否定的。因為有所學，所以有所獲：因為有所思，所以有所得；因為有所行，所以才有所長。

　　在今后的教學中，我將繼續以簡筆畫、歌曲等形式給孩子們一個生動活潑的英語課堂；也將繼續認真學習，聽、說、讀、寫、演、唱、畫，與學生們同學習、共進步。同時，也要牢記各位業界專家的指導，學習她們靜下心來研讀教材，巧思妙想、活學活用教材，孜孜不倦求真知的鉆研精神，爭取通過自己不斷地努力也能把教材上活，讓課堂充滿靈性。

課堂教學學習心得體會6

　　隨著新課改革的不斷深入，新課程教學理念所呈現出的科學性、先進性以及學習理念、學習方式、人生觀、價值觀、認識觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統教學的圍欄，努力去實踐新課程理念，探索出適合學生人生觀、價值觀以及認識觀不斷變化的教學方式，讓課堂教學綻放出新光芒。

　　一、以人為本

　　“一切為了每一位學生的發展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念。面對一切學生，關注每一位學生學生的成長，讓每一位學生都學有所成，是“以人為本”這一教學理念的具體要求。不少教師在教學實踐中常常不知所措，只有唉聲嘆氣，認為理念與實踐的差距太大，無法實施。其實，這只是因為探索與實踐還不夠深入。

　　二、轉換教育觀念，正確定位教師的“角色”

　　新課程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生全面發展的組織者、指導者、合作者和促進者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關系，即教師要主動轉換角色，成為學生學習的促進者，多與學生交流，多表揚和激勵學生，多關心和照顧“弱勢群體”，讓學生的個性特長和主體地位真正的得到弘揚和發展。在組織學生活動時，教師要盡量地深入到學生中參與活動，從中不僅可以多幫助和指導基礎薄弱的`學生，還可從中物色物理“人才”，同時增進師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅決改變過去那種“獨霸課堂”的陋習，又要反對過分放任學生，談“講”色變。我們應從教育規律和學生身心發展的規律出發，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實實在在地構建嶄新的課堂，讓學生各抒已見，教師精心點評，學生自主探究，教師適時引導，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而確實提高課堂教學的效率

　　三、創設情境，精彩導入。

　　科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統教室的課桌布局，將座位排成若干U形單元，采用六人學習小組，形成開放性結構，便于學生們交流合作；整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發言，無須起立等等。在教學《運動與靜止》時，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學生深切感受自然界的運動。教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。

　　四、啟發式教學和探究式教學

　　它們既有共同點，也有不同點。首先，探究式教學和啟發式教學一樣，在整個教學活動中都是教師是主導，學生是主體，學生在學習活動中思維能力得到有效培養與提高。啟發式教學是相對注入式教學提出來的，探究式教學是對啟發式教學的進一步發展。探究式教學從形式到內容比啟發式教學更開放，學生的主體地位得到更充分的體現，能有效培養學生的創新能力。同時他們也是兩種不同的課堂教學模式。

　　啟發式教學是對注入式教學的變革，整個教學活動呈現出以學生的活動為主線，以教師的主導為輔線的動態構成，強調教師的啟發與點撥作用，遵循學生的認知規律，培養學生積極思考問題的習慣。但從本質上屬于“教師講、學生聽”的講授法的教學模式。探究式教學是教師通過調動學生的學習積極性，誘使他們自己去獲得知識、敞開探究思路，提出不同的意見，得出不同的結論。學生學習的形式不拘一格。這種帶有研究性質的教學形式最大限度的滿足學生自主發展的需要，學生由被動接受的機械式學習向主動探索的發現式學習轉變，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用。

課堂教學學習心得體會7

　　5月11日星期五，我在朝陽小學聆聽了開發區魏登娟、陳玉杰、趙兵、王小良等幾位老師的匯報，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，精美的課件制作，設計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。下面就談談我個人的點滴心得體會吧。

　　一、教師語言具有藝術的魅力

　　當我聽著這幾位教師的匯報時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處

　　教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師和藹可親的.語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。

　　二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，課堂教學有這樣三個層次：1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

　　2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

　　3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環節，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

　　三、處理、把握教材的方法十分獨到

　　幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如嶺子小學的英語老師在處理課文中分別采用了多種的方法引導學生理解。

　　一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉

　　以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

　　四、嶄新的教學理念

　　所有匯報的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發展，真正體現語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效。

　　通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業務素質，積淀教學素養，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。

　　收獲的同時，我也存在著困惑，針對這此匯報來說，教學順順暢暢，沒有教師與學生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學，我認為教師與學生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點之處時，學生有時談得比較膚淺，這里教師并沒有做過多的引導，而是一帶而過。我個人認為，這一點做得不是很好。比如說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問學生，哪些詞語更能體現了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？

課堂教學學習心得體會8

　　為進一步推進我校的課堂教學模式改革，6月20號下午，學校在多功能會議廳舉辦了學習“一二三導學案”課堂教學模式的啟動儀式。

　　在這次學習中，我深有體會，受益匪淺。在當前教育教學中，課堂模式一貫都是“灌輸式”，以教師為主體，教師講學生聽，教師教學生學，學生被動的接受知識，學以求分，學以應試。如此教學方式下，學生學習沒有主動性，被動的接受著知識，日復一日，年復一年，他們失去了靈性、悟性，失去了主動學習，自己動手“捕食”的能力。即得到了“魚”而沒有學會“漁”，沒有自學能力，無法進行終身學習，影響了以后的發展！甚至有很多學生在這種枯燥的學習模式中厭學棄學，令人痛惜。

　　“授之以魚，不如授之以漁”，所以如何培養學生的自學能力，將知識能力化，是當前教學過程中時刻應該注意的問題。在這種導向的探索下，“導學案”教學模式應運而生。“導學案”教學模式是針對目前課堂教學模式的不足而探索的一種新的著重培養學生自學能力的一種教學模式。它重視在教學中讓學生學會學習與思考，合作與創新，以及培養終身學習的習慣和能力，從而在將來運用知識，創生知識！所以，它是時代發展的必然產物！導學案“一、二、三”教學模式中的“一”指的就是自學環節。在學生自主學習時，教師一定要反復強調學習方法，要求學生：遇到困難不要輕易退卻，所有問題都要先嘗試自己獨立解決，反復思考，實在不能解決再向同學或老師請教；嚴格按照導學案的要求閱讀教科書，對問題進行探究，對重要單詞，短語，句子圈圈點點，加強記憶；對重要短語，句子要認真體會，學習其用法，對練習努力做到準確、迅速、規范、靈活，好中求快，力求落筆準確；每次預習結束后要對知識和方法進行自我梳理。當然，學生的自我約束能力是有限的，所以，為了讓他們不厭煩預習，必須給他們降低難度，減少數量。布置知識鏈接、課堂提升以及知識鞏固三部分，學生一般都能完成，完成的同學給予大力表揚。之后的“三”指的就是課上的交流研討，展示提升，效果校驗。就是教師上課環節。主要進行第一項是自主學習檢查。一般來說，課堂測試部分我采用讓學生口答的形式，不進行書面展示。而課堂提升和知識鞏固部分需要課前書面展示出來，通過學生的展示與講解，來及時掌握學生反饋的學習信息，主要有：學生的學習目標哪些已經完成，哪些沒有完成？沒達到學習目標的原因何在？出現錯誤的原因是什么？這兩部分的展示如果有些學生做對了，有些沒有做對，這時教師仍然不講解，引導學生對練習結果進行討論，力求通過集體討論，使得學生自己糾正、解答一部分沒有做對的習題，進一步理解掌握學習的內容。在上課這個環節中，切忌不能成為一個對照答案的課堂！畢竟學生學習能力有限，還需要老師的點撥與指點！可以適當將傳統教學模式與“導學案”教學模式相結合，取長補短！在這里教師要重點精講。教師的講解不要從頭開始，這里的講解與傳統的講解還是不同的，因為學生的起點已經不一樣了，學生在導學案的指導下也已經經過自學課本，嘗試練習與課堂討論后，對新知識已經有了初步了解，因此講授就不必面面俱到，只要根據前幾步的反饋信息，針對重點和難點，重點分析做對的道理和做錯的原因，抓住導致理解困難的'癥結講解就可以了。最后環節是自我評價。自我評價是課堂教學的重要組成部分，在教師的引導下，學生的自主學習、探究活動的繼續和深入。在這一環節中，要敢于放手給學生，給學生搭建一個自主探究、交流展示的平臺。同時教師要積極參與其中，對學生適時點撥，正確引導。最后可以通過復述使學生對知識形成一個清晰的脈絡！另外，通過刪減但課堂上仍處理不完的習題可留一小部分作為課外作業。

　　“導學案”教學模式對學生的發展非常有利。首先，提前閱讀導學案，學生的學習目標明確了，主體地位明顯了，學習由被動變為主動，學生成為了學習的主人，充分調動了學生主動參與的積極性，給了學生自主探索的空間，由此培養他們主動探索、主動學習的習慣。其次，在“導學案”教學模式中無法獨立完成的部分需要小組同學互助合作來完成。通過小組合作，表述自己的觀點，歸納別人的意見，吸納別人的長處，完美自己的主張，從而培養學生的語言表達能力，善于聽取意見的好習慣和團結互助合作的能力。通過“導學案”教學模式，讓學生學會學習與思考，合作與創新，以及終身學習的習慣和能力，從而在將來運用知識，創生知識！這對于學生的可持續發展，有著非常重大的意義。讓每一個學生在“導學案”的教學模式中都能充分張揚個性，敢想敢為，自主學習，充分發展，享受到學習的樂趣，感受到自己智慧的力量，實現學生人生的可持續發展，能夠為社會貢獻自己的一生！

　　不過，學無止境，教無定法，我們不但要學好他人的成功經驗和模式，同時我們也要結合自身的實際情況，來靈活運用導學案教學模式。我相信在我們的努力下，在領導的關懷下，我們三中的導學案課堂教學一定會做得更好，更出色。

課堂教學學習心得體會9

　　這次教師培訓，我有幸聽北師大實驗附中的王運淼老師的一節課——《電動勢》，看完視頻后深深被王老師的教學魅力折服，王老師是一位很有經驗的優秀教師，不論是學生還是老師聽完他上課后都一定會收獲良多。

　　一、教態。王老師上課面帶笑容，和藹可親，拉近了師生的距離。語速不緊不慢，語言表達清晰流暢，讓本來一節很抽象的物理課聽起來不累。平緩的語速，讓學生有時間思考，并且根據學生的反應，安排恰當的停頓，讓學生都能跟得上老師的進度，例如在介紹原電池內部電勢升高降低的原理時，多次停頓，觀察學生的反應。可以看出，每一位學生在課堂上都能積極思考，參與討論。

　　二、嚴謹而不失幽默的語言。王老師上課很注意表達的嚴謹性，比如講到電源內阻分壓時，特別強調應該叫做“內電路的電勢降”比較科學。王老師也注意到過多的科學術語表達會使學生覺得物理枯燥，他在課堂上還適時采用一些易于理解顯得有趣的語言，比如介紹原電池的構造時用了“解剖”電池的，讓課堂顯得生動起來。

　　三、設計有趣的生活小實驗。物理知識源于生活，有不少生活現象就是物理現象。王老師設計了兩個小實驗，開始上課時設計了一個并聯電路開燈關燈的實驗；在介紹電源電動勢時加入一個蘋果電池的實驗，讓學生覺得生活處處有物理。

　　四、尊重學生想法。王老師在課堂上設計的不少提問，由問題引入下一個內容，由學生做出猜想，在講課時注意回應學生的猜想，讓學生感覺老師是很重視自己的想法的。每一個物理結論盡量由學生自己說出來，由學生自己發現的.規律，印象會更加深刻。

　　五、注意科學研究方法的引導。王老師在做實驗時會先把儀器介紹得很清楚，在操作時不是直接動手按按正確的方法做，而是介紹給學生探究的方法。例如在介紹原電池時，教學生用數字電壓表探測電源的正、負極，利用電壓表探測電源內外的電視升高還是降低，展示了對物理的科學研究過程，學生上完這節課后不僅學到了電動勢的知識，在潛移默化中還養成了科學探究物理的習慣。

課堂教學學習心得體會10

　　有幸參加數學課堂教學研討會，受益良多，講課老師給我們呈現了一節節精彩的課。每節課都讓我感受到老師們深厚的教學功底，以及對教材的深入挖掘。

　　《長方體正方體的認識》，課堂容量大，讓學生在充分探索中主動獲取新知，充分體現了學生學習的主體地位。學生在摸一摸，搭一搭、數一數等過程中總結出了長方體正方體的特點，課堂節奏緊湊、環環相扣，層層遞進，讓學生充分去感知，同時練習設計由易到難，富有層次性，充分體現了課題的高效性，數學課不再枯燥乏味。

　　《角的認識》，教師平易近人，教學貼合低年級學生的年齡特點，一步一步引導學生走近角、認識角、會畫角，遵循學生的發展規律，教師從學生熟悉的`生活入手，在生活中找到角，指出角，角有尖尖的頭部，胖胖的身體，多么形象的比喻。一句小眼睛看老師，把學生的注意力緊緊的拉回課堂中來。

　　數學來源于生活，在聽課過程中，老師們都注重從生活中抽象出數學知識，通過“找生活中的長方體和正方體”、“桌角保護套是什么形狀的”、等等，讓學生體會數學就在身邊，增加學習積極性。

課堂教學學習心得體會11

　　我校實行“三四五”課堂教學模式已有一年的時間了。“三四五”課堂教學模式的推行為課堂教學的充實和豐富增添了活力和動力，為學生素質教育注入了新的血液。我通過自己的專研、與同行的探討、觀摩課以及說課匯報等形式，對該課堂教學模式進行了深入細致的研究。我認為，在實施“三四五”課堂教學模式時，應注意如下幾個方面的問題：

　　一、自學教材時三維目標要明確，自學提綱要有指導性和操作性。

　　深刻理解“課標”要求。認真分析教材，用精煉的語言進行高度的概括，制定符合學生實際的三維教學目標，對學生的自學提出具體要求，讓學生明確應該自學哪些內容，知道自學應該達到的'目標。自學提綱中問題的設計要緊扣教材，引導學生鞏固對基礎知識和基本方法的自學成果。同時，通過自學提綱發現自己在自學過程中存在的問題，所設計的題目要有很強的針對性，基礎性，題量要適中。

　　二、合作交流要體現學生的主體地位

　　學生自主思考的基礎上，帶著各自的疑難問題進行小組內的討論，解決學習中疑惑問題，或者對自學提綱進行組內批閱，交流，相互檢查落實的情況。小組長調控學習的狀態，并結合小組成員共同疑惑的問題，準備在班內交流。在這個過程中，教師也可以以小組成員的身份，參加某一小組的交流討論。小組合作探究學習，是真正地讓學生都當“演員”，學生跟著教師“導”的方向走，充分體現了“教師主導、學生主體”地位，有利于啟迪學生思維，培養學生的創新能力。

　　三、展示提升要保證展示的方向性和順暢性。

　　教師的調控指揮下，各小組代表依次展示小組的學習成果，表達小組的觀點和看法，提出小組疑惑的問題，達到引發討論，共享成果；在班內展示，交流和評價，活動中讓學生學會聆聽，積極思考，大膽發表自己獨立的見解。教師注意捕捉學生對地理問題分析的新觀點，新方法，營造多維互動氣氛。同時，要給予適時引導，保證展示的方向性和順暢性。

　　四、擴展延伸要有實效性。

　　擴展延伸，引導，激勵學生進行深度思考和研究，教會學生“舉一反三”的分析方法，擴大知識面，培養學生應用能力、創新能力、理解能力和發散思維能力。切記延伸要有度，不可漫無邊際，要有實效性。

　　五、反饋驗收需要老師好好的把握和設計。

　　圍繞教學目標，精心設計驗收題。習題設計要有層次，體現不同水平學生的要求；要圍繞教學重點和緊密聯系地理熱點問題；要注意突出疑點、難點和易錯點，習題的數量要適當，最好能夠當堂完成，并進行及時反饋與矯正，確保課堂的效益，落實“堂堂清”的教學要求。

課堂教學學習心得體會12

　　10月27日上午，我們全校的數學教師參加了學校組織的培訓活動，本次活動是由校長組織，我們學習的內容是“激勵性語言，學生學習的驅動力”。通過今天的學習，我更進一步認識到激勵性語言的重要性。

　　作為教師我們都知道，課堂教學是一門藝術，在教學中，教師不僅要傳授學科知識，提高教學質量還要善于用激勵性的語言鼓勵學生，讓學生感受到教師對他們的愛，及時恰當的.贊美及鼓勵性語言鼓勵學生，讓他們感受到教師對他們愛激發他們學習的欲望，活躍課堂氛圍，讓他們體會到成功地喜悅，也讓課堂教學達到更優。

　　小學生正處于渴望知識的成長過程中，如何正確引導他們愛學習是每個教師面臨的問題，教學中，我們要善于觀察學生，發覺他們身上的每一個閃光點，并適時的加以表揚和鼓勵，讓學生感受到教師的愛是發自內心的，這樣可以增加他們的自信心和表現欲望。通過學習，我也確定自己今后的方向。所以在今后的教學中，我一定會注重自己的言行，發揮課堂教學的最優化。

課堂教學學習心得體會13

　　在5月5日，我有幸參加了在安徽銅都雙語學校現代高效課堂的學習，此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。

　　一、權威專家理念引領

　　首先，由安徽省銅陵市銅都雙語學校總校長汪興益做了一個《做有良知和信仰的新教育》報告，汪校長的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長效機制，不會出現短期效應。課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多給學生時間和空間，體現學生是學習的主體，是學習的真正主人；教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。汪老師獨創的“銅都五環大課堂”“人本跨界大課堂”成為中國課改九大模式之一。汪老師充滿激情的報告為我們詳細介紹了五環大課堂的課改魅力。

　　二、體驗式培訓

　　17日我們聽了四節課，兩節語文，兩節數學，分別是由來自不同地區的四位骨干教師講授，每位教師各有風采，讓我親自體驗了高效課堂是如何上課。其中印象比較深刻的一節課是由濟南宜州市二中的覃素竹老師講授的《岳陽樓記》，她采用的是“三環六步”快樂教學模式，基本上是讓學生利用導學案自學，采用的`方法是對子交流（兩人一組）、小組合作交流（六人一組）、聚焦等，老師把要求提出來，讓學生在合作過程中有序進行。讓學生在相互學習的過程中，發現問題，提出問題、解決問題，最后讓組長點評，老師沒有板書，沒有講課，一切活動都是指導著學生來完成，每個活動各組都以分數的形式計分，累計看最后每組的得分情況，注重每位學生的回答，都及時給予評價。

　　另外，由榆林高新一中的梁森老師講授的《全等三角形判定練習》，他采用的是“7+1高效課堂教學模式”，即情境導入、巧樹靶子、自主學習、精彩展示、精點精講、適時檢測、多元鏈接。也是利用導學案，由學生自主學習、小組交流、提出質疑、解答疑惑。重點是讓學生全員參與，在小組交流的過程中，學生能相互討論，說出自己的看法，真正體現了學生是課堂的主人，根據學習金字塔顯示，這樣的課上下來，確實效果會更好。

　　三、許世國的報告《高效課堂核心技術之小組建設》

　　我們聆聽了新課堂教育專家許世國的解決之道，我覺得我們的課改進行的太晚了，已經落伍了，我們必須行動起來，他給我們講的《高效課堂核心技術之小組建設》，他指導我們如何建設高效課堂核心技術小組，導學案的編制及使用，班級管理技巧與策略、課堂教學行為評價等。通過許老師的建議使我充分認識到：

　　1、如果課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，學生不愿去學，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

　　2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價，無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。

　　3、教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

　　4、質疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心制造"問題場"。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。

　　5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

　　通過這次培訓，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學改進提供了指南。

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