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走進(jìn)兒童的閱讀心得體會（精選11篇）
當(dāng)我們備受啟迪時，好好地寫一份心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家收集的走進(jìn)兒童的閱讀心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
走進(jìn)兒童的閱讀心得體會 1
孩子的世界有自己的規(guī)則，孩子們純真，無數(shù)人對這個世界充滿了向往。它比成人的世界更加清純圣潔，比天堂更無憂無慮、繽紛多彩，充滿神話色彩和童趣，充滿著快樂和朝氣……
教育家陶行知先生曾經(jīng)做過一首詩：“人人都說小孩小，小孩人小心不小。倘若小看小孩子，便比小孩還要小。”可見，孩子的世界是值得我們?nèi)ヌ剿鳎档梦覀內(nèi)ソ庾x。作為一位幼兒園老師，我有的時候也會產(chǎn)生許許多多的疑問。
為什么有的孩子會一直尿褲子?
為什么有的孩子不愿意安靜地入睡?
為什么有的孩子會把別人的玩具放進(jìn)自己的抽屜?
這些行為不是盲目的，而是代表了孩子們內(nèi)心的需求，通過這些看似有點不太正常的表達(dá)需求的方式，我們從中可以了解到許多關(guān)于幼兒的信息。
面對犯錯的孩子
在我們的日常生活當(dāng)中，每一個孩子都可能犯錯，原因有所不同，教師不應(yīng)該一味地責(zé)罵幼兒，而是應(yīng)該用親切的態(tài)度詢問幼兒具體原因，了解孩子們心中真正的想法，才能找到真正的解決方法。
面對敏感的孩子
有的時候，我們在放學(xué)的時候與家長聊起寶寶在園的一些日常表現(xiàn)，就在這不經(jīng)意之間，給孩子的心理也可能造成一些變化。老師的一個眼神、一句話語、一個疏忽，都會帶來很深刻的影響。每一位孩子都很敏感，幼兒與成人之間的認(rèn)知水平不同，成人眼中的大事可能是孩子們認(rèn)為的小事，而成人認(rèn)為的小事在孩子們心中卻是大事，因此教師不能以自己的尺度或角度衡量幼兒，更不能將自己的想法強(qiáng)加于孩子。
面對行為反常的孩子
面對行為反常的孩子，我們年輕教師往往處理起來不那么容易。《在反思中成長》這本書中，都呈現(xiàn)出了許多這樣的現(xiàn)實案例。通過集中的歸納，我總結(jié)了一些方法：1.通過與家長的溝通，了解孩子的'反常行為，以及行為背后的原因;2.向幼兒表明自己心目當(dāng)中對其更多的關(guān)愛，使幼兒產(chǎn)生安全感和自信心;3.善于用孩子能夠理解的語言幫助孩子解答各種問題;4.在同伴面前肯定孩子的進(jìn)步，給予鼓勵。當(dāng)然具體事例還要根據(jù)實際情況進(jìn)行處理。
犯錯、敏感、反常的孩子并不是讓人頭疼的孩子，只是要求我們老師要多一份寬容、包容，用積極的心態(tài)去面對孩子帶來的許多種可能性。
《在反思中成長》讓我懂得了成長的目的、成長的方法、成長的過程中遇到的問題以及如何去解決。孩子就像是一只等待生長的小種子，需要我們耐心的照料、呵護(hù)，它才會發(fā)芽、開花、結(jié)果。重要的是不能帶給小種子一絲傷害。所以，我們幼兒園老師要理解孩子、觀察孩子、陪伴孩子，和孩子一起享受快樂!
走進(jìn)兒童的閱讀心得體會 2
對父母而言，觀察孩子的一舉一動，傾聽孩子的呢喃細(xì)語，是他們最快樂的一件事。而作為一名幼教工作者，觀察兒童則可以讓我們快樂地體味每個兒童的獨特之處。那么我們?nèi)绾蝸碛^察兒童呢?由華東師范大學(xué)出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《觀察兒童》一書是一本極具參考價值的工具書。
在還沒有閱讀到此書之前，我對如何開始一次觀察，如何來記錄觀察可以說是腦中是空白的。但通過認(rèn)真的對每一個章節(jié)進(jìn)行通讀后讓我獲益匪淺。本書章節(jié)的.內(nèi)容在安排上步步深入，引領(lǐng)著我們逐步掌握觀察實施的全過程，其中的一些觀察實例的呈現(xiàn)相當(dāng)惹眼，稱其為工具書，是因為書中提供了大量的幼兒早期學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以正確地幫助你去進(jìn)行定位，明確目標(biāo)，有科學(xué)的理論依據(jù);其中還有許多具體的練習(xí)活動，可以幫助我更好地建構(gòu)起自己的觀察技術(shù)和知識體系。
通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認(rèn)識。如：
我們?yōu)槭裁匆^察兒童?為了發(fā)現(xiàn)他們獨特的特點。
我們能看到什么?兒童能夠做些什么;他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題;兒童自得其樂。
通過觀察兒童，我們能了解什么?他們已經(jīng)達(dá)到了什么水平;更好地理解兒童為什么做某事;強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識;從兒童的視角去看事物。
通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們?通過提供活動、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。
通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
其中以具體實例一步步教我們?nèi)绾纬尸F(xiàn)觀察，讓初學(xué)者能更直觀地了解具體的操作與記錄方法，從而對每一次的觀察確定目標(biāo)和目的，詳盡觀察情況的記錄做到清清楚楚、明明白白，并將自己觀察得到的發(fā)現(xiàn)與工作實踐聯(lián)系起來。
真正做到學(xué)會觀察，還需要我們在工作中不斷地練習(xí)、實踐、反思;才能做到科學(xué)、客觀、有效。
走進(jìn)兒童的閱讀心得體會 3
這本書實際上包括兩個部分：《打造兒童閱讀環(huán)境》和《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》，旨在指導(dǎo)家長和老師通過活動、提問等技巧，幫助孩子親近圖書、自主而愉快地閱讀。這本書為常年與兒童、圖書打交道的老師和家長而寫，它能有效地幫助我們規(guī)劃、建立一個讓孩子能快速進(jìn)入狀態(tài)的閱讀環(huán)境，學(xué)習(xí)、實踐一種讓孩子與別人分享閱讀并拓展個人閱讀的方法。
《打造兒童閱讀環(huán)境》總共有16章節(jié)，包括：閱讀循環(huán)、心境和情境、藏書、陳列方式、閱讀區(qū)、瀏覽、閱讀時間、掌握閱讀情況、講故事、讀故事、圖書的經(jīng)營、邀請名家、朋友與同學(xué)、協(xié)助選書、回應(yīng)、有協(xié)助能力的大人。《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》共15章節(jié)，包括：揭開“說來聽聽”的序幕、三種分享、四種表述方式、兒童也是評論家、兒童就是評論家、彌足珍貴、為什么要“說來聽聽”、你的意思是、你是怎么知道的、選書、文本閱讀、突顯討論重點、“說來聽聽”問題架構(gòu)、“說來聽聽”實戰(zhàn)現(xiàn)場、玩游戲。
錢伯斯在這本書中告訴我們：我們都希望孩子能夠“自動自發(fā)”地閱讀，但這其實是需要引導(dǎo)的。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協(xié)助，與孩子分享閱讀經(jīng)驗，孩子就可以排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界中！
對于具有教師和家長雙重身份的`我們來說，這實在是一本值得一讀的好書。
走進(jìn)兒童的閱讀心得體會 4
拿到這本書，給我清新感覺。讀完了這本書，才真正感到我是孩子們閱讀中重中之重的人物，確實要做個“有協(xié)助能力的大人”。
一個自己喜歡閱讀的媽媽，一個了解童書出版的媽媽，一個了解兒童心智發(fā)展的媽媽，是培養(yǎng)早期兒童閱讀習(xí)慣和能力的最重要的大人。看完后，我覺得十分慚愧，作為媽媽我做到的甚少，為孩子的習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)從現(xiàn)在開始，因以前忽視，現(xiàn)在知道還容忽視嗎？努力做個好媽媽。從另一方面我還是一群孩子的媽媽，更有責(zé)任、義務(wù)去努力為孩子們打造閱讀環(huán)境。
關(guān)于閱讀，永遠(yuǎn)也不會嫌遲！這句話影響了我，老是覺得自己不如從前什么都記不住，看書非常慢節(jié)奏，因此也為自己找借口不讀吧！如果閱讀不曾影響我們的生活；不曾改變我們些什么，不曾影響我的處地態(tài)度，那么它很快就會成為一項過時的娛樂。讀書真的是能讓我靜思，真的.像美女同事彩玲講的從一個評價者慢慢走向?qū)W習(xí)者，做事都不會像以前那么沖動，結(jié)果這樣反而會有更多的意想不到收獲。讀書真是讓我徹底明白：“活到老學(xué)到老”的道理，從內(nèi)心深處感覺到我應(yīng)該去做這件有意義的事，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。《閱讀的力量》給我了驚喜，在教育博客中我得到了第一篇精華文章，田保華局長還瀏覽了我的文章，閱讀的力量真是無窮大。
讀了這本書，關(guān)于書的陳列方式、閱讀時間、掌握閱讀狀況我們都在行動，而且在不斷進(jìn)步，積累經(jīng)驗，覺得應(yīng)該現(xiàn)在要做的是，九章、十章中讀故事、講故事，不光是年幼的孩子喜歡聽故事，就連大孩子成人對聽故事也是興味十足。一些我們明知是故事里的人物，卻愿意如此真實地相信他們環(huán)繞在我們身邊，圣誕老人、灰姑娘、白雪公主等。聽故事，很容易讓學(xué)生重拾書本閱讀的欲望。所以，我努力要做個有故事的人。講故事時我們更像一名表演者，會給聽眾留下讀故事是更深刻的印象。更重于表演者與聽眾間互動的活動，讀故事則是一項著重于作品內(nèi)容的活動。我現(xiàn)在開始堅持每天讀個故事，希望從讀故事，能慢慢走向講故事，讀故事的時候，語速必須要比講故事時慢一點，自己必須先閱讀之后再給孩子讀故事，王校長的一句話多么經(jīng)典，讀者造就讀者，我想說“讀故事者造就讀故事者、講故事者。這樣的閱讀完美！
走進(jìn)兒童的閱讀心得體會 5
梅子涵以兒童文學(xué)作家和兒童文學(xué)教授的雙重眼光來挑選他所講述的對象。他的審美標(biāo)準(zhǔn)可謂是苛刻的、挑剔的，即：天真的趣味和深刻的智慧二者兼?zhèn)洹Ｋ暨x經(jīng)典中的經(jīng)典，優(yōu)秀中的優(yōu)秀，為的是讓成年人帶著他的生命履歷、經(jīng)驗積累從中獲得需要、安慰、享受和感動，更是為了孩子在最短暫最珍貴的童年時代讀到最美麗最偉大的童書。
對于兒童文學(xué)創(chuàng)作，他認(rèn)為，新世紀(jì)的兒童文學(xué)一定是以超凡的想象力和幽默感作為基本的存在條件的，這是兒童文學(xué)的兩個“翅膀”，兒童文學(xué)因此才可以高高地飛翔。事實上，生活中的梅子涵就相當(dāng)幽默，幽默已經(jīng)成為他的生命狀態(tài)，并不需要刻意培養(yǎng)。在作品創(chuàng)作的時候，梅子涵強(qiáng)調(diào)孩子天真快樂的生活本身，而不附加很多成人的東西。兒童文學(xué)作家在與孩子們的接觸中是否真正看得清楚、真正了解他們，這一點對于兒童文學(xué)創(chuàng)作非常重要。所以，梅子涵的家中常常有很多小客人，他們一起吃飯、聊天、打牌，到操場上跑步、踢足球，在孩子們中間，年過五十的梅子涵也“變”成孩子，他的故事永遠(yuǎn)追隨著孩子們的真實生活。
梅子涵講述前先要營造講述的氛圍，或詩意的，或溫馨的，或幽默的，或歡快的……把自己激發(fā)調(diào)動起來，進(jìn)入到要講述作品的情境中。有時像老朋友談話，親切自然，侃侃而談；有時像演講，一連串的激情反問之后，是舒緩的肺腑之言：“親愛的成人們……”有時又像睿智的過來人，話語不多卻切中肯綮地點撥著忙碌又盲目的年輕人；有時他沿著合乎兒童生命邏輯，情不自禁地把自己的故事、情感、想象統(tǒng)統(tǒng)都編織了進(jìn)去，自己也成了講述的對象……讀著他率真、坦誠的個性文字，不覺中仿佛進(jìn)入了講演的現(xiàn)場，看到了他的體態(tài)和手勢，他的眼神和笑容。除此之外，梅子涵講述的魔力還在于善于抓取鑲嵌在作品中的細(xì)節(jié)，它們情趣濃郁，內(nèi)涵豐蘊(yùn)。這些細(xì)節(jié)是有全息效應(yīng)的，它不但活生生地折射出整部作品的風(fēng)格，也輕輕波動了我們內(nèi)心深處的記憶和感念。他每講一句話的時候，就會引起我們內(nèi)在的呼應(yīng)，引起我們的情緒、思索和想法。
對于兒童閱讀的推廣，梅子涵認(rèn)為：兒童是天真的，因為天真，他顯然不知道眼前的'路未來的路哪一條最適合他，書架上的書哪一本最適合他。我們尊重兒童的生命，我們敬重童年，可是我們不放棄對童年的幼稚生命的熱情指導(dǎo)。因為惟有這樣的指導(dǎo)才是對他們最大的敬重和愛護(hù)。其實兒童的每件事情都是離不開成年人的那雙手的，被大手握過的小手，長大后都可能為民族做出有意義的貢獻(xiàn)。在閱讀這件事情上面，照樣如此。要把最值得閱讀的那些書、那些偉大的童話和作品放置到他們很短暫的童年面前。
走進(jìn)兒童的閱讀心得體會 6
最近我讀了一本書，這本書的名字叫《兒童閱讀的世界》，剛讀這本書我就愛不釋手，放下書心中的感悟更是油然而生。
這本書是由兩大部分構(gòu)成，第一部分是教育理論問題研究，第二部分是教學(xué)問題研究，這本書匯集了全世界的知名學(xué)者和最有影響力的研究成果，可以算得上是近年來少見的、既有學(xué)術(shù)含量又能兼收東西方文化的學(xué)術(shù)佳作。
一、拼音在漢語閱讀發(fā)展中的作用
眾所周知，漢語拼音可以幫助孩子學(xué)習(xí)新漢字的發(fā)音。漢語拼音的主要作用是輔助漢字拼讀，在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)出非常好的輔助效果。文中通過大量的實驗最后得到結(jié)論：拼音熟練度可以影響兒童后期的漢語讀寫能力，在拼音教學(xué)中，簡單地教授拼音發(fā)音還不能達(dá)到教學(xué)的目的，要熟練地掌握拼音，才可以達(dá)到促進(jìn)漢語學(xué)習(xí)的目的，因此拼音教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。
還記得我們小時候都是最先學(xué)拼音，然后再借助拼音學(xué)識字。但是現(xiàn)在部編版課本調(diào)整了，把拼音學(xué)習(xí)推后個把月，先認(rèn)一些漢字，再學(xué)拼音，而且邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。這個順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字?jǐn)[回到第一位，而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的。由此很多語文老師會覺得拼音學(xué)得好不好并不重要，因為這只是識字的工具，等到高年級，字都會寫了，拼音也就從孩子學(xué)習(xí)的舞臺上退場，再無用武之處了。之前我也有過這種想法。其實不然，孩子對拼音的掌握和熟練程度可能直接影響到他一生的各項閱讀學(xué)習(xí)，所以作為一名專業(yè)的語文教師，應(yīng)該提高意識，扎實上好每一節(jié)拼音課，給孩子們打好拼音基礎(chǔ)，可以讓他們一生受益。
二、影響兒童閱讀能力發(fā)展至關(guān)重要的因素
通過大量抽測實驗，對閱讀起重要作用的認(rèn)知因素出現(xiàn)階段性的變化，在低年級基本的認(rèn)知能力，如工作記憶、快速命名等起更重要的作用；而在高年級階段，語言精細(xì)加工技能，如音位表征、語義的精細(xì)表征能力及高級的形、音、義之間的整合能力對閱讀的作用更大。因為我現(xiàn)在任教的是六年級，所以我著重看了六年級學(xué)生數(shù)據(jù)分析，其中有兩個因子被提取出來，分別是元語言意識加速度和工作記憶。元語言意識加速度結(jié)合了語音意識、正字法意識和語素意識。也進(jìn)一步確認(rèn)了兒童整合的元語言意識隨年齡的增長在不斷發(fā)展。
我們經(jīng)常讓孩子要多去閱讀，很多孩子也會質(zhì)疑，我讀了很多很多書，但是大部分內(nèi)容我讀了就忘記了，這樣的`閱讀究竟有什么意義？讀了這本書，我明白了讀書就像是吃東西。也許已經(jīng)記不起來曾經(jīng)吃過什么，但可以肯定的是，它們中的一部分已經(jīng)成長為身體的骨頭和血。讀過的那些書，其實早已經(jīng)融入進(jìn)了骨血，只要一個觸動點，就會噴薄而出，信手拈來。作為老師，我們一定要鼓勵孩子多去閱讀，在潛移默化中提高自己的元語言意識加速度和工作記憶。如何能在短時間內(nèi)有效地測量閱讀水平是我們語文老師都十分關(guān)注的話題。書中將閱讀水平的兩個測驗與學(xué)生智商、語文水平做了比較，最終結(jié)果表明漢字命名和流暢性閱讀與智商、語文水平都呈現(xiàn)了非常顯著的相關(guān)。流暢性閱讀是小學(xué)階段各年級測量閱讀水平的有效測驗。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字，這是面向全國的標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力。
我們班有個孩子每次上課我讓他朗讀課文，如果在他完全沒有思想準(zhǔn)備的情況下，他沒辦法做到流暢性閱讀，雖然他每次語文測試也能勉強(qiáng)達(dá)到良好等級，但這也說明如果再不加強(qiáng)閱讀量，他再到高年級學(xué)習(xí)會更加吃力，成績也不能得到提高。意識到這一點，我現(xiàn)在經(jīng)常督促他閱讀，不管是大聲朗讀或者是默讀，希望能在潛移默化中提高他的語感，增加他閱讀的流暢性。
除了流暢性閱讀，我認(rèn)為學(xué)生的閱讀情感、閱讀興趣也應(yīng)可以作為評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。試問一個喜愛閱讀的孩子，又怎么可能做不到流暢性閱讀呢。高爾基曾說：“我撲在書籍上就像饑餓的人撲在面包上一樣。”如果我們的學(xué)生對閱讀能有如此的情感，老師們還有什么可擔(dān)心的呢？
這本書雖然我已經(jīng)接觸了幾個月，但是里面還是有很多內(nèi)容我不得其解，但是我現(xiàn)在明白了閱讀就是需要大膽地走進(jìn)伸展區(qū)。伸展區(qū)肯定是有一定的挑戰(zhàn)性的。作為老師我們不能害怕深度閱讀，因為那才是通往未知世界的路。
讀不懂的書，是一座座高山，一直存在，令人敬畏。它們默默召喚我們，等有足夠腳力之時，再去攀登！
走進(jìn)兒童的閱讀心得體會 7
在淅淅瀝瀝的小雨中，我們踏上了去往溫州的學(xué)習(xí)之路，一路上車子在山路間盤旋，兩旁的青山因為雨水的緣故云霧繚繞。路程有些漫長，還一直伴隨著忽大忽小的雨，好在一切都很順利，四個小時后，我們到達(dá)了溫州市百里路小學(xué)。這是一所去年九月份建成使用的新學(xué)校，整個學(xué)校目前只有一年級四個班，雖然校舍的許多教室還沒有投入使用，但是它的普通教室和專用教室的比例是1:1.2，學(xué)校非常注重課程的建設(shè)，形成了“課堂·課程·課外”三位一體的教育模式。“為每個孩子擁有美好的童年服務(wù)，為每個孩子擁有幸福的人生奠基”是百里路小學(xué)的教育理念，他們把這一理念融入到了每件事情中，令我印象特別深刻的是這個校區(qū)的入學(xué)儀式，由于這個勤奮校區(qū)都是一年級的新生，所以開學(xué)第一天，校長親自給每個孩子胸前戴上鮮花，并且對他們說：“歡迎你們加入勤奮這個大家庭!”簡簡單單的一個動作和一句話就拉近了老師和學(xué)生的距離，并且消除了孩子第一天入學(xué)的緊張感和羞澀感。接下來走進(jìn)教室，孩子們會發(fā)現(xiàn)每個人都能拿到一份伴手禮：里面有棒棒糖、開心果、小糕點，寓意孩子們每天棒棒的、開開心心、步步高升。下午，孩子們可以用自己喜歡的方式做一張賀卡，送給誰呢?送給幼兒園的老師，學(xué)校希望孩子們上小學(xué)了依然記得幼兒園老師的三年培育，讓感恩的種子從小就在他們心中萌芽。
我們吃完午飯休息時正值他們的午休，當(dāng)我們在學(xué)校里走動時，發(fā)現(xiàn)每個班的孩子都非常安靜，有的拿著一本書看得很認(rèn)真，有的在寫字，有的在休息，都自己做著自己的事情互不打擾，四個班級只有一個老師在巡視。當(dāng)時我就覺得這個學(xué)校的孩子閱讀習(xí)慣非常好，閱讀興趣也很濃厚，肯定跟學(xué)校對他們的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)分不開，果不其然，教導(dǎo)主任介紹時提到：開學(xué)之后，老師們不急著開始文化課的學(xué)習(xí)，而是通過兒歌、童謠、繪本、影視劇等兒童喜聞樂見的方式告訴孩子一年級應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣。而學(xué)校每個星期也有一節(jié)閱讀課，由校區(qū)校長執(zhí)教，內(nèi)容大多以繪本為主。學(xué)校還特別重視學(xué)生的健康，我們?nèi)r，正是一個班級在午后開展輪滑課，看著每個孩子都大膽、陽光地滑著輪滑鞋，真覺得孩子是多么地有活力。
下午開設(shè)的兩節(jié)課和一個班級文化建設(shè)的講座也讓我受益頗豐。第一節(jié)課五年級的《臨死前的.嚴(yán)監(jiān)生》是一位其貌不揚(yáng)的男老師執(zhí)教的，但他的笑容之親切，課堂思路之清晰讓我印象深刻。最值得我學(xué)習(xí)的是他真的是和學(xué)生合作著在完成課文的學(xué)習(xí)，他把更多主動權(quán)交到學(xué)生手里，自己只起點撥引導(dǎo)作用。整節(jié)課他和學(xué)生的關(guān)系非常和諧，能夠真切地感受到學(xué)生真的樂于學(xué)習(xí)，樂于參與，所以完全不會存在老師牽著學(xué)生走的感覺，學(xué)生才是課堂的主人。
第二位老師是一位活潑俏皮的一年級女老師，執(zhí)教的是一年級下冊的《地球爺爺?shù)氖帧匪郎?zhǔn)備非常多生動的教具，一直以溫柔、可愛的語調(diào)引領(lǐng)小朋友愉快地學(xué)習(xí)。我覺得值得我學(xué)習(xí)的是她一直不停的對孩子的鼓勵和贊美，比如在指導(dǎo)某個字的讀音時，她會說“我喜歡你的翹舌音”“某某某真棒，把輕聲讀得真好!”在寫字環(huán)節(jié)實物投影某個孩子的字時，她不是說“我們來看她的作業(yè)”，而是說“我們來看她的作品”，一字之差，就讓我們感受她對孩子的尊重和贊美，我相信孩子會在她的我鼓勵下會寫得越來越好!
第二天，我們來到了樂清市建設(shè)路小學(xué)，參加了海峽兩岸兒童閱讀研習(xí)營暨親子共讀專題論壇。參加論壇的專家有中國臺灣小學(xué)語文教育學(xué)會秘書長賴玉連女士，臺北教育大學(xué)的知名教授林文韻女士，兒童文學(xué)博士王林，浙江兒童閱讀推廣研究中心主任宋旭，這些在兒童閱讀方面泰斗級的人物讓整個論壇實實在在是一次思維的碰撞，是一場精神的盛宴。
到現(xiàn)在，賴?yán)蠋熌侨彳浀闹袊_灣腔和可愛的語氣還在耳畔回蕩，她像個孩子似的給同學(xué)們講《老鼠爸爸說故事》，那嗲嗲的聲音常常惹得臺下的觀眾哄堂大笑。我們驚嘆她的語言可以如此地和孩子的語言接近，同時也突然覺得給孩子講故事好像是得像她一樣夸張、有趣，聽完她的語言之后，我們甚至覺得從我們嘴里說出來的話怎么像一塊塊磚頭。如果說她的課堂是活潑俏皮的，那么她之后的講座的內(nèi)容則是具有操作性的，她以《老鼠爸爸說故事》為例，介紹了運用橋梁書進(jìn)行群文閱讀的策略，橋梁書介于繪本和小說之間，是一種專為過渡讀者閱讀能力出版的書類：有插圖但不承載故事情節(jié)，讓讀者讀完一篇有想要再讀下去的動力，借此過渡到閱讀整本文學(xué)的小說。群文閱讀課可以分成這樣幾個步驟來做：“談?wù)勊X前的活動”，“分享想象，連結(jié)經(jīng)驗"，“采取文學(xué)圈模式進(jìn)行分享和交流”，“做排序”，“還可以多一些”。在整個活動中，學(xué)生有怎樣的感受、愿意怎么排序都不重要，重要的是學(xué)生如何把自己的感受用準(zhǔn)確的語言說出來，以及如何有條理地把這樣排序的理由說清楚。教師從課堂觀察中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法，以此為依據(jù)提供思考的角度，比如是從角色對話的角度，或者場景變化的角度等等。賴?yán)蠋熥屛覀冞@種從來沒有進(jìn)行過群文閱讀教學(xué)的老師有了一個可以學(xué)習(xí)和效仿的范例，讓我們對閱讀指導(dǎo)重拾信心。
賴?yán)蠋熓怯蒙鷦踊顫姷恼n例向我們展示了閱讀課的指導(dǎo)方法，而另一位中國臺灣的老師則是從閱讀理論出發(fā)提供了切實有效的閱讀策略。她通過一個個生動的實驗讓我們明白：閱讀是重意義的，即使其中的部分字詞被隱去，或者部分字詞意思不理解，學(xué)生也照樣可以用已有的認(rèn)知來建構(gòu)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們通常要求學(xué)生先把每個字的意思都搞懂，再來理解全文意思，這是非常枯燥乏味的。
時間過得飛快，第三天的培訓(xùn)只有半天，在聆聽了一節(jié)富有關(guān)愛的《幾米和他的漫畫》的課堂以及一個引人思考的關(guān)于學(xué)習(xí)共同體的講座之后，“海峽兩岸兒童閱讀親子共讀專題研討會”進(jìn)入了尾聲，伴隨著閉幕式的音樂和視頻，眼前浮現(xiàn)的都是這些參與的老師們對閱讀的那種熱情，是這些活潑可愛的孩子們對閱讀的那種喜愛和欲罷不能，是閱讀讓他們變得不一樣。宋老師說的很好：閱讀就像冰河世紀(jì)里那只松鼠找的那顆橡果一樣，撥動它就能讓地球重新獲得生機(jī)。我們心中都有一顆橡果，我們到處尋找，只為找回內(nèi)心對于世界的愛。也許，忙碌的工作和生活讓我暫時遺失了它，現(xiàn)在，該是拾起它的時候了!
走進(jìn)兒童的閱讀心得體會 8
《打造兒童閱讀環(huán)境》，作者錢伯斯主要是對學(xué)校的閱讀環(huán)境分析、討論，并提出行之有效的能促使孩子成為熱情的閱讀者的措施，詳細(xì)具體的回應(yīng)了封面上的一句話：我們該如何引導(dǎo)孩子進(jìn)入閱讀的世界？
在我們最初推行自由閱讀時，不難發(fā)現(xiàn)許多孩子只是對閱讀這件事情感興趣，覺的這是一個排遣時間的好活動。比如每天晚飯后的四十分鐘自由閱讀時間，其中部分孩子不是真正的喜歡閱讀，而是覺得不用寫作業(yè)多好，根本沒有被書中的文字所吸引，而只是純粹的浮光掠影的掃過一排排文字，至于什么內(nèi)容？毫無收獲。我所期望的是，閱讀能使孩子們學(xué)會思考。我們該如何幫助孩子們成為一位成熟會思考的讀者？我覺得以閱讀筆記的方式鼓勵孩子多去思考也許是一個不錯的想法。同時在閱讀時，能留下一些簡單的記錄，幫助我們對書中的情節(jié)有更深刻的'認(rèn)識，也許更能增添閱讀的樂趣，也更能使孩子在閱讀時思考，在思考中受益。如何掌握孩子們的閱讀狀況？要不要孩子做閱讀記錄？一直很困擾。在書中的第75頁讓我找到了答案：從現(xiàn)在開始，每個孩子都有必要記閱讀筆記，這樣老師和家長就能很好的掌握孩子們的閱讀狀況。我沒有直接要求孩子們?nèi)ビ洠前盐业睦L本閱讀筆記和我閱讀時做完批注的書拿到班級里，讓孩子們?nèi)タ矗尯⒆觽冸S意的翻到哪一頁，我就可以告訴他們我對哪一部分印象很深刻。在班里對于閱讀筆記分享過后，我就看到有心的學(xué)生在閱讀時也拿起了筆，在書中做著自己喜歡的批注，不少女生就跟著效仿起來。接下來，我會試著讓孩子們的閱讀筆記
在班級里分享，去影響更多的孩子，也希望這些閱讀習(xí)慣可以一直陪伴著他們。一定要注意，在記錄時不要強(qiáng)迫孩子寫下他們對書的感想，讓他們選擇自己喜歡的方式，也許只有孩子自己懂得方式，不要讓孩子們將它看成一項作業(yè)，那么孩子會有壓力的。
錢伯斯在這本書中告訴我們：我們都希望孩子能夠“自動自發(fā)”地閱讀，但這其實是需要引導(dǎo)的。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協(xié)助，與孩子分享閱讀經(jīng)驗，孩子就可以排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界。回想起3年前自己曾經(jīng)說過的話：張馨怡，我給你買多少書都舍得，可是，你就是不讀。我只是一味的埋怨，從未思考過自己的過失。張馨怡最大的變化就是喜歡上閱讀，這跟我們學(xué)校的閱讀氛圍分不開。她之前一直要求五年級回縣城上學(xué)，我對她說：“會去可以，我對你的學(xué)習(xí)成績不擔(dān)心，可我最擔(dān)心的是逐漸養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣會慢慢消失。”又一次提起她轉(zhuǎn)學(xué)的事情，她卻說我五年級還要在我們學(xué)校上，我沒有問為什么，我想這應(yīng)該是閱讀的力量。所以接下來我要做的就是：為自己定下一個閱讀目標(biāo)，為孩子們打造閱讀環(huán)境，以實際行動讓孩子們見證一位優(yōu)秀讀者該有的樣子，把更多的孩子引上閱讀之路。
走進(jìn)兒童的閱讀心得體會 9
2014年10月14日，是我們南盛小學(xué)特別喜慶的一天，因為這一天我們請來了全國著名的兒童文學(xué)專家、博士王林老師，臺灣現(xiàn)代著名的兒童文學(xué)作家管家琪女士，江蘇省優(yōu)秀青年教師劉穎，江蘇省青年特級教師、海門實驗學(xué)校小學(xué)部兒童閱讀研究中心主任、國內(nèi)最成功的班級讀書會推廣者周益民，國際兒童讀物聯(lián)盟中國分會副秘書長張明舟。這一天有三位著名教師執(zhí)教班級讀書會，讓我受益匪淺。王林、管家琪作了兒童文學(xué)閱讀的有關(guān)報告，尤其是王林老師的閱讀—悅讀—越讀，給我的影響極為深刻。
王林老師的悅讀我最欣賞。悅就是喜悅高興，閱讀就是高興的讀。用王老師的一句話說就是享受閱讀。曾經(jīng)有教師提出一個問題：孩子讀書時是否必須讀懂，是否必須寫讀書筆記或日記。王老師解答說：關(guān)鍵是享受閱讀。關(guān)于這一點，我深有感觸。前兩年，由于受傳統(tǒng)意識傳統(tǒng)習(xí)慣的.影響，在大量閱讀的年代，倡導(dǎo)學(xué)生大量讀書，并倡導(dǎo)學(xué)生寫大量的讀書筆記、日記。
學(xué)生的確做了大量的工作，有一定的收效，可是耗費了學(xué)生更多的精力，為讀書而感到疲憊，從而失去了讀書的興趣。從喜愛讀書，到厭惡讀書，已經(jīng)形成了惡性循環(huán)。后來，我漸漸地意識到我犯了一個嚴(yán)重錯誤，就是大量寫讀書筆記和日記使我們可愛的孩子失去讀書興趣。這是我不想看到的現(xiàn)象。再后來，我取消了寫讀書筆記和日記的作業(yè)。這種做法受到學(xué)生的熱烈歡迎。因為學(xué)生從繁瑣和忙碌中解脫出來，有更為充分的時間享受閱讀。
關(guān)于閱讀中面臨的一個問題，孩子讀書是否必須讀懂。許多人認(rèn)為應(yīng)該知道故事內(nèi)容，或說明什么中心等。可這樣一來，學(xué)生一讀書首先想到作業(yè)，孩子帶著思想負(fù)擔(dān)去讀書，哪里還有讀書的樂趣，帶著任務(wù)讀書是一種痛苦，久而久之，就失去了讀書的興趣。因而，近幾年為了讓學(xué)生大量讀書，對讀書產(chǎn)生濃厚興趣，我采取的辦法是：可以給學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀書目，但是從不逼迫孩子必須讀書，從不逼孩子讀我們認(rèn)為好的書，讀書時從不定任務(wù)。我的想法是只要喜歡讀書，能讀出樂趣是最為幸福的。我想這就是王林老師所說的享受閱讀吧。現(xiàn)如今，我班的孩子正無拘無束的讀書，看到他們?nèi)缱砣绨V的樣子，我真替他們高興。
王林老師的到來，給我們南盛小學(xué)帶來了希望，給我們教師帶了新的理念，給我們孩子心里植入一顆理想的種子。兒童文學(xué)閱讀一定會在南盛小學(xué)這塊沃土上，生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
走進(jìn)兒童的閱讀心得體會 10
從小，我們總有一些刻板印象，比如，警察會抓人，老虎很可怕，黑暗很可怕，老師很兇，我不能做錯…這是因為有人用“你不乖警察就會把你抓走、你不聽話老師就懲罰你、你不能怎樣因為你會被怎樣”諸如此類的話來提前替代了你會跟具體的人和事相處的真實情況。開玩笑地說，我們這一代，有可能是被嚇大的一代。簡單地說，我們對一些事物的看法缺乏了自己去感受的機(jī)會而被直接注入那些別人希望我們獲得的想法。
不少教育大家說兒童的潛力是無窮的，他們對事物的接受能力、感知能力、想象能力等都比成人要高出許多。因此，從這個角度來看，我們有時給他們的一些觀點未必是他們所能感受到，如果能少講多觀察，暗示不明說，少跟兒童講道理，也許教育的效果會更好。
《兒童閱讀的力量》中有這樣一句話：“對于孩子而言，‘不講道理’的書是好書。”無獨有偶，蘇霍姆林斯基也說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中缺少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”
如果一本書中全是肉眼可見的長篇大道理，告訴你應(yīng)該怎么做，需要成為怎樣的人，那么這本書對兒童的吸引力是非常小的，因為連成人都不喜歡被說教，更何況向往自由和隨性而為的天真兒童呢？這也可以說明為什么游戲?qū)⒆拥奈@么大，因為在其中他可以做自己想做的事，沒有條條框框的限制和道理，而游戲當(dāng)中其實也是有規(guī)則的，他們自愿去接受那些規(guī)則，而并沒有將其當(dāng)成阻礙既而放棄，這多么引人深思？
今天在一個老師的公眾號上看到這樣一句話：或許我們不能改變大環(huán)境，但我們卻能夠營造局部的春天”。而這一個個“局部的春天”聯(lián)在一起，便是整個教育大環(huán)境的'春天。這不由得讓我想到了我們的日常工作，有些老師抱怨過學(xué)生的不努力，家長的不配合，認(rèn)為自己再怎么努力也無法改變教育的現(xiàn)狀。但我們卻依然可以有“局部的春天”，如首先去讀懂“兒童”這一本書，去了解他們?nèi)绾斡^察世界，如何思考，要是能多了解他們一些，所謂的不努力的抱怨也許成了一種誤解和遺憾。
走進(jìn)兒童的閱讀心得體會 11
《打造兒童閱讀環(huán)境》一書講述了該如何正確打造出一個適合于兒童閱讀的環(huán)境的方法。從書中的例子可以看出我們中國對于課外閱讀的實施比國外時間要晚，當(dāng)然，國外關(guān)于閱讀的實施方法也有很多值得我們參考。近年國家讀書統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國國民養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的閱讀率很低，所以說，一個人的閱讀習(xí)慣是需要從小就進(jìn)行滲透和培養(yǎng)的。
那在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中，里面有提到一些實際的問題，例如，如何選擇閱讀環(huán)境、如何選擇圖書、如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，甚至包括書籍的擺放等具體問題。接下來，我就幾點來說下我讀過這本書的感受。
一、營造良好的兒童閱讀環(huán)境。
我們作為一名教師內(nèi)心渴望為所有的學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境條件，讓學(xué)生在合適的'環(huán)境里，有著美好的樂讀的心境，從而由內(nèi)而發(fā)的主動地去閱讀，那么這樣學(xué)生就很容易樂在其中。當(dāng)然最理想狀況，應(yīng)該是孩子可以隨時找到他們想看的書，并在他們需要的時候，可以順利地拿到想要的書。那么在校時間我們?nèi)绾谓o孩子營造溫馨寧靜的閱讀環(huán)境呢？學(xué)校的閱讀氛圍在學(xué)生的閱讀生活中起到了“潤物細(xì)無聲”的獨特作用。如：校園里學(xué)生能在樓梯角落中、院子里的樹蔭下、花朵旁去讀自己喜愛的圖書，感覺肯定就會不一樣。全校人人都在安安靜靜地讀書，那輕輕地翻書聲是校園里最美的樂章。每個教室里也都有屬于自己的圖書角，孩子們可以隨時去取書去閱讀，這樣就給學(xué)生一個“圖書室就在身邊”的感覺。
二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)
只有喜愛閱讀的孩子，才能享受到閱讀帶給他們的快樂，使閱讀成為一種愉快的享受過程。因此，語文教師怎樣幫助學(xué)生去讀書，去選書，如何讀整本書就顯得很重要。如果要想孩子養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣，也必須得到有閱讀經(jīng)驗的大人在一旁協(xié)助，讓學(xué)生覺得閱讀根本不是一件很難的事情，它很容易，甚至讓人沉浸其中無法自拔。
作為閱讀路上的領(lǐng)路人，作為老師更應(yīng)該多讀書，讀好書，做學(xué)生行為上的榜樣，可以在課堂上可以大聲為孩子讀書，起到示范作用。每天早讀陪同孩子們大聲朗讀以開啟每天的學(xué)習(xí)，或許在這樣的環(huán)境下，孩子的閱讀興趣就會慢慢培養(yǎng)起來。來達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的效果。而在周末時間，孩子在家時，家長們也應(yīng)該在閑暇時間鼓勵孩子去閱讀，陪同孩子一起體驗閱讀的樂趣。
三、保證閱讀時間。
學(xué)校里，我們每天都有午讀時間，每周都會從語文課中拿出一節(jié)課給學(xué)生閱讀課外書，保證學(xué)生每天都有足夠的時間去閱讀自己喜愛的書。在這個時候老師的態(tài)度也需要明確，老師應(yīng)該避免利用這個時間批改作業(yè)本，老師也應(yīng)該利用這段時間閱讀自己想看的書！同時我們鼓勵孩子放假在家時，可以去閱讀自己喜愛的書籍，也可以將自己讀完后的感受寫一寫，記錄下來。于是，我們學(xué)校就給孩子們建立了閱讀卡，便于學(xué)生來記錄自己的閱讀情況。同時，也是為了激勵學(xué)生愛上閱讀。
一位詩人說：童年不是一個靜止的房間，它是一段有浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。低年級和中高年級，就會像是兩個截然不同的世界。而每個孩子的童年都只有一次，作為一名老師，需要用心打造孩子們喜歡的閱讀環(huán)境，給他們創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。孩子們是一定會愛上閱讀的！
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