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學(xué)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)（通用15篇）
我們從一些事情上得到感悟后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編整理的學(xué)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì) 1
近年來，教、學(xué)、評(píng)一體化的理念逐漸在教育界流行起來。這種模式強(qiáng)調(diào)將教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，以提高教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，我在實(shí)際教學(xué)中深刻體會(huì)到了這一理念的獨(dú)特魅力，并從多個(gè)角度分享我的感悟。
首先，教、學(xué)、評(píng)一體化讓我更加注重學(xué)生的主體地位。過去，我常常擔(dān)心學(xué)生是否能夠理解復(fù)雜的概念，現(xiàn)在，我更加關(guān)注學(xué)生是如何理解和掌握知識(shí)的。通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂中獲得進(jìn)步。
其次，這種模式讓我更加重視教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而現(xiàn)在，我更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。通過及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，我?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解自己的`學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后，教、學(xué)、評(píng)一體化讓我更加明確教學(xué)目標(biāo)。在過去，我可能會(huì)在課堂上隨意講解一些內(nèi)容，但現(xiàn)在，我更加注重教學(xué)目標(biāo)的具體性和可操作性。通過制定明確的教學(xué)目標(biāo)，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。
總的來說，教、學(xué)、評(píng)一體化的實(shí)踐讓我更加關(guān)注學(xué)生的需求和進(jìn)步，也讓我更加明確自己的教學(xué)任務(wù)。我相信，這種模式將繼續(xù)推動(dòng)我的教學(xué)水平不斷提升，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
學(xué)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì) 2
人本主義的教育目標(biāo)就是人本主義教育理念，也可以用一句話來形容“一切以學(xué)生為中心”。“幫助學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)體性，使他們認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)特的人類存在，并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛能”。現(xiàn)代的德育越來越強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、積極性，注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。通過對(duì)《如何加強(qiáng)德育課程一體化教學(xué)》的學(xué)習(xí)，并隨著工作的深入，與學(xué)生接觸的時(shí)間越來越長(zhǎng)，學(xué)生身上存在的問題真可說是千變?nèi)f化，德育工作是越來越難做，實(shí)踐證明，在教學(xué)中注重滲透德育思想是一項(xiàng)不可忽視的“陣地”。那么，究竟數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行德育滲透時(shí)應(yīng)注意什么問題？下面談?wù)勎以谶@一方面的心得體會(huì)。
數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維，形成學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施德育主要通過習(xí)題演算、討論交流、合作探究、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行，側(cè)重于邏輯推理、實(shí)踐反思、數(shù)學(xué)審美與道德品質(zhì)的統(tǒng)一。
一、結(jié)合數(shù)學(xué)史料滲透愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。
列寧說“愛國(guó)主義，就是千百年來鞏固起來的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情。”原國(guó)教副主任柳斌指出：“愛國(guó)主義要作為一條紅線貫穿于一系列的教育中。”我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，我們的祖先在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中積累了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，在理論上的每一次進(jìn)步都體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的聰明才智，閃爍著許多數(shù)學(xué)家智慧和光芒。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘出教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育。如：向?qū)W生介紹我國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)憑著聰明才智和頑強(qiáng)毅力最終攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了舉世矚目的成就；在學(xué)習(xí)了圖形面積的計(jì)算后，可向?qū)W生介紹早在2000多年前，我國(guó)南北朝數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的“方田”章中就已論述了平面圖形面積的算法；在學(xué)習(xí)圓時(shí)，可向?qū)W生介紹我國(guó)杰出的數(shù)學(xué)家祖沖之求得的圓周率在3.和3.之間，比十七世紀(jì)的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！通過向?qū)W生介紹古今數(shù)學(xué)家所取得的光輝成就以及用他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)熱情來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而讓學(xué)生從小樹立起為國(guó)家富強(qiáng)、為民族振興而發(fā)奮讀書、頑強(qiáng)拼搏、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感。
二、挖掘數(shù)學(xué)自身內(nèi)在的美來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的美好心靈和高尚情操。
空間形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)提供了極其豐富的內(nèi)容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現(xiàn)，美的創(chuàng)造，正是這些構(gòu)成了數(shù)學(xué)的美：對(duì)稱美、統(tǒng)一美、簡(jiǎn)潔美、奇異美、曲線美等。如在教完了比和比例的知識(shí)后，我就向?qū)W生介紹了著名的“黃金分割”的知識(shí)，從而揭示了一種審美的線段比例關(guān)系，然后讓學(xué)生到日常生活中去尋找按黃金分割構(gòu)造的事物，如中外名建筑、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等，使學(xué)生從中得到了美的享受。列夫.托爾斯泰也曾做過這樣一個(gè)比喻：一個(gè)人的實(shí)際價(jià)值好比分子，他對(duì)自己的評(píng)價(jià)好比分母，分母越大，分?jǐn)?shù)值越小。讓學(xué)生從這樣淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)和紛繁復(fù)雜的社會(huì)中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)追求的終極目標(biāo)。我覺得，只有讓學(xué)生在美的.情境中愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鑒賞數(shù)學(xué)的美、感悟人生真諦，才能陶冶出學(xué)生高尚的情操。
三、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的養(yǎng)成。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是方程、不等式和函數(shù)的教學(xué)過程中，教師要緊密結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)，通過對(duì)實(shí)際問題的研究解決，幫助學(xué)生逐步掌握“分析問題結(jié)構(gòu)，處理數(shù)據(jù)資料，抓住主要矛盾，進(jìn)行抽象推理，建立數(shù)量關(guān)系，合理推理求解，檢驗(yàn)校正結(jié)果”的解決實(shí)際問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生將來在急劇變化和劇烈競(jìng)爭(zhēng)中的適應(yīng)能力；結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算的正確性、解決方法的簡(jiǎn)潔性、圖形結(jié)構(gòu)的和諧性等特點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、健康向上的審美情趣；結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生產(chǎn)生活中節(jié)約原料、節(jié)省時(shí)間、降低成本、提高效率等數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成勤勞簡(jiǎn)樸、快捷高效的行為習(xí)慣，為他們將來能成為具有高度責(zé)任感和優(yōu)良道德品質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要多管齊下，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，不斷提高道德教育工作的實(shí)效性。只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。
學(xué)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì) 3
近期，我們學(xué)校組織了教師集體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。實(shí)實(shí)在在的課堂讓我對(duì)教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對(duì)我來說是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。譚娟老師在教學(xué)《背影》這課時(shí)，她讓學(xué)生一邊看課文，一邊聽老師讀課文，語言聲情并茂喚起了學(xué)生的共鳴。讓許多學(xué)生流下了熱淚。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。譚娟老師充滿感情的語言，讓學(xué)生更加理解課文內(nèi)含。廖舉蓮蓮老師課堂語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她上課從來就是用豐富的語言與學(xué)生一起產(chǎn)生共鳴。
二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么我們的.教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡王濤的一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。王老師的課嚴(yán)謹(jǐn)。先讓學(xué)生做題導(dǎo)入，“把問題拋給學(xué)生，采取合作學(xué)習(xí)，小組中互相幫助，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
我喜歡用very good！Good！Welldone！對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)。或進(jìn)行小組回答問題比賽，哪組獲勝就用各種辦法獎(jiǎng)勵(lì)他們。
對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。今后我要認(rèn)識(shí)到老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一定不能忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。
本次聽課讓我感受到了課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂園！
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學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備使用，通過培訓(xùn)使我收獲良多，作為教師，首先就是要學(xué)習(xí)好多媒體的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。以下是我的培訓(xùn)體會(huì)：
1、多媒體設(shè)備的主要組成：投影儀、電子白板、推拉黑板、電腦、中央控制器、功放音箱、無線麥、數(shù)碼實(shí)物展臺(tái)等。
2、利用投影儀來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)等，連以往講《全等三角形》一課時(shí)要制作的三角形道具也可以省了。
3、恰當(dāng)?shù)剡x用投影儀來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的`學(xué)習(xí)熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。
4、在課堂中我們可以投影儀完成課堂練習(xí)，定時(shí)自動(dòng)收繳學(xué)生作業(yè)，并能當(dāng)堂對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時(shí)解決課堂上新生成的問題。
當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會(huì)生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，還走進(jìn)了校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新速度明顯加快。
學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限。實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，可以縮短教師的板書時(shí)間，擴(kuò)展課堂容量。利用多媒體教學(xué)資源，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。并可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
總之，在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，將所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。
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經(jīng)過這次幼兒園繼續(xù)教育培訓(xùn)，不只讓我意識(shí)了新老師、新朋友，還能和一些同仁們?cè)谝煌ハ嘟涣鳌⒒ハ鄬W(xué)習(xí)。真讓我收獲頗豐。
一、學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論，更新教育觀念。
自從我參加繼續(xù)教育研修班以來，常常在電腦旁學(xué)習(xí)。從聽李冰潔園長(zhǎng)的專題講座《幼兒園言語教育的成績(jī)與對(duì)策》也是從《綱要》開始，解讀言語教育的五個(gè)方面內(nèi)容，七個(gè)方面的要求，四個(gè)知道要點(diǎn)的引見。我覺得本人的教育理念有了根本的轉(zhuǎn)變。作為教師只要“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只要與時(shí)俱進(jìn)，遵守師德，勇于探求，敢于創(chuàng)新，尊重先生，具有業(yè)余化知識(shí)和技能，才可以成為一名合格的教師。
二、拓展視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。
各位專家的精彩講座，和園長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)引見，讓我領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，以及駕馭課堂的'能力
使我的目光和思想邁向整個(gè)幼教發(fā)展的道路上。也讓我領(lǐng)悟到幼兒園教科研工作應(yīng)該是以孩子為著眼點(diǎn)，從一點(diǎn)一滴的小成績(jī)著手進(jìn)行鉆研。
三、互相學(xué)習(xí)，提升本人的能力
經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和與同事們的研究、交流、思想的碰撞及對(duì)本人在教育過程中的反思，讓我對(duì)教育觀念的始終更新，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和進(jìn)步。在經(jīng)過這次學(xué)習(xí)是我心中的疑團(tuán)一個(gè)個(gè)解開。也經(jīng)常閱讀其他老師的作業(yè)，學(xué)學(xué)他們的教學(xué)法方法，發(fā)表一些本人的看法。相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就會(huì)提升本人的教學(xué)思想與能力。
總之，學(xué)了繼續(xù)教育研修班我可以說是經(jīng)受了一次全新的洗禮，在思維上，舉動(dòng)上，觀念上與以往說是有了很大的改觀，研修室讓我們走了捷徑，礦大了意識(shí)面，失去了經(jīng)驗(yàn)。
在今后的幼教事業(yè)中，采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，在教和研中走出本人的風(fēng)采。
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很榮幸能作為學(xué)碩2班的學(xué)生干部參加這次研部組織的骨干培訓(xùn)，在這次骨干培訓(xùn)中我正確認(rèn)識(shí)到，學(xué)生干部的真正的職責(zé)，意識(shí)到與同學(xué)和諧相處的方法的重要性，通過親身的實(shí)踐，體會(huì)到團(tuán)體合作的重要性，總之，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，讓我找準(zhǔn)了自己的定位。
在開班典禮上，姚書記的演講讓我感受到，學(xué)生干部不僅要起到模范帶頭的作用，而且還要放低姿態(tài)，得正確行使權(quán)利，同時(shí)作為班長(zhǎng)已有義務(wù)為同學(xué)服務(wù)，我們的宗旨就是全心全意為同學(xué)服務(wù)；其次，我們不僅要把工作做好，學(xué)習(xí)也必須是名列前茅，這才能符合學(xué)生干部的身份。同時(shí)，姚書記講到，人格魅力的重要性，作為學(xué)生干部，要有良好的品行，要心地善良，自律性要強(qiáng)。最重要的是不能有嫉妒之心和小人之心。通過姚書記的講話，我自己進(jìn)行來了反省，保持自己身上的有點(diǎn)，意識(shí)到自己的不足，以后會(huì)認(rèn)真改正，以使自己更加優(yōu)秀。
在黨務(wù)知識(shí)培訓(xùn)上，通過我們的老黨員教師的講解，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到黨的重要性，雖然我還不是一名黨員，但是通過這次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了我要加入中國(guó)在共產(chǎn)黨的決心，我會(huì)更加努力地向黨組織靠攏，增強(qiáng)自己的覺悟，爭(zhēng)取盡快加入積極分子的行列。
在人際溝通專題講座中，通過劉老師的講座我充分認(rèn)識(shí)到人際交往的藝術(shù)性，知道了人和人之間的溝通不能只按照自己的脾氣性格來，還應(yīng)該更圓滑，應(yīng)該控制自己的脾氣。對(duì)于社交禮儀方面的知識(shí)也受益匪淺。
通過拓展訓(xùn)練，我們體會(huì)到了團(tuán)體合作的意識(shí)，懂得了在一個(gè)團(tuán)體中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該有果斷的決策能力，也應(yīng)廣泛聽取民意，在大家有爭(zhēng)議時(shí)應(yīng)該有能力幫大家做出定奪；作為團(tuán)體的普通一員，應(yīng)該發(fā)表自己的意見，但是在最后的結(jié)果上要堅(jiān)決服從，必須齊心協(xié)力，才能取得勝利。
在各班組織的調(diào)研活動(dòng)中，我的思維也得到了調(diào)動(dòng)，我們班的班委在一起討論題目、內(nèi)容等等，每個(gè)人的思維都是不一樣的，都是值得我學(xué)習(xí)的，有的同學(xué)思維比較活躍，也給了我很大啟發(fā)。我們調(diào)研的是研究生運(yùn)動(dòng)技能的.掌握情況，通過制作問卷，做問卷調(diào)查，我親身了解了這個(gè)部分的詳細(xì)內(nèi)容，為以后寫論文打下了基礎(chǔ)；通過調(diào)查各個(gè)省市的學(xué)校招聘情況，我們也提前了解到社會(huì)的需求，為我們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)生活指明了方向，所以，我很感謝這次調(diào)研活動(dòng)，感謝我們的班委同學(xué)，都讓我學(xué)習(xí)到了很多。
總之，很感謝這次骨干培訓(xùn)，在這個(gè)培訓(xùn)中不僅學(xué)到了以前不懂的知識(shí)，人際交往的藝術(shù)，還了解了調(diào)研的整個(gè)過程，增加了自己的調(diào)研經(jīng)歷，希望我自己在以后的學(xué)習(xí)和工作中能繼續(xù)保持自己的優(yōu)點(diǎn)，積極改正自己的不足，能踏踏實(shí)實(shí)為班級(jí)做點(diǎn)事，能幫同學(xué)排憂解難。
學(xué)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì) 7
通過近一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我最大的感受就是數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對(duì)錯(cuò)辯論，有積極的合作，也有巔峰的對(duì)決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學(xué)，樂在其中，相識(shí)恨晚。在實(shí)施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會(huì)有：
1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。
我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的.思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講講實(shí)數(shù)的大小比較的題目時(shí)，有的學(xué)生會(huì)想到把數(shù)與數(shù)間的差求出與零做比較，還有的會(huì)用求商法。所以上課時(shí)給學(xué)生多一些思考時(shí)間。
2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。
這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順利，學(xué)生只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成，再加上孩子的理解能力還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。學(xué)困生對(duì)自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然就不是很強(qiáng)，但是對(duì)于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學(xué)會(huì)的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學(xué)生的興致提高，已能慢慢主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。講絕對(duì)值，倒數(shù)時(shí)，提醒學(xué)生正數(shù)的絕對(duì)值是正數(shù)，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)，并讓他們熟記，一堂課下來學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，這是我所沒有預(yù)料到的，看的出學(xué)生有著巨大的潛力，就等著我們?cè)趺慈椭麄兺诰蛄耍裕處熯�是應(yīng)該少說，不要污染孩子的思想，可以的時(shí)候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時(shí)候，給他們一個(gè)暗示也就足夠了。
3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又增進(jìn)友誼。
小組合作應(yīng)該是生本教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會(huì)學(xué)生，最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會(huì)的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢?起先，給我最大的困惑是不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說好，反而給了那些不愛動(dòng)腦筋的孩子一個(gè)更不動(dòng)腦筋貪玩的好機(jī)會(huì)，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時(shí)間的打擊，讓我快對(duì)學(xué)困生失去合作的信心。但是，也許是“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵(lì)、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中。現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，并學(xué)會(huì)了幫助別人，也可以走上講臺(tái)當(dāng)一回小老師，學(xué)生的語言表達(dá)能力正在提高，相信給孩子些時(shí)間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會(huì)有更大的進(jìn)步，就讓我們靜等花開。
總的說來，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)還太少，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。
學(xué)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì) 8
我認(rèn)真觀看了線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我感覺收獲非常大，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我深感自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的不足。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)課的根本，我們?nèi)绾紊虾眯W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型、實(shí)驗(yàn)學(xué)業(yè)考核方略以及實(shí)驗(yàn)室管理等理論知識(shí)，介紹了整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)典教學(xué)案例、儀器操作技能和方法以及如何自制教具等。培訓(xùn)緊扣國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，它能適應(yīng)不同類型學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適應(yīng)各種版本教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)給今后小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指明了方向。
在以往的科學(xué)教學(xué)中，我忽視了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生探究外部世界的愿望和探索世界的方法。科學(xué)課應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)探究的過程，用直觀的手段、科學(xué)的精神解答學(xué)生心中的疑問，讓學(xué)生大膽的提出假設(shè)，敢于質(zhì)疑，最后找到答案，得出結(jié)論。我想起了以前所教的一堂課《磁鐵能吸引什么物體》，本課在科學(xué)知識(shí)方面，我以為學(xué)生都已經(jīng)知道了，學(xué)生從小就玩磁鐵，都知道磁鐵能吸鐵，沒有什么好深入的，沒必要深究下去。于是我在教學(xué)中就輕描淡寫地進(jìn)行了講解和簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們都說懂了，不要講了，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無，感到索然無味。現(xiàn)在回想起來覺得自己太把教材看簡(jiǎn)單了，當(dāng)初學(xué)生是完全懂了，還是一知半解？是所有學(xué)生都懂了，還是知道的僅僅是一小部分？為何不讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自體驗(yàn)或者提出這樣那樣的問題呢？看了實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)后，我感覺這是一種教學(xué)上的失誤，今后要認(rèn)真加以改進(jìn)。通過這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)給了我很大的啟發(fā)，教師不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了，就沒有必要去探究了，在教學(xué)中再遇到同類的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，處理一定要盡量地細(xì)膩一些，盡量通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生動(dòng)手讓學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)知、理解。這樣，才能使學(xué)生在科學(xué)課上把生活中積累起來的，比較模糊的科學(xué)知識(shí)理順、理清，建立真正的科學(xué)概念。自此，我也認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大作用。
通過這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)，去感悟，在這一課中磁鐵能吸鐵這一知識(shí)學(xué)生習(xí)以為常，但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究要用事實(shí)說話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，通過實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在大量的事實(shí)面前感受到磁鐵到底能吸什么。學(xué)生對(duì)磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來源也是各不相同的，學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平與自主探究的水平都是有差異的'，如果我提供給學(xué)生豐富的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，并作好記錄，既讓學(xué)生有了一定的探索自由度，照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異性，又給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，收到的效果自然事半功倍，但我當(dāng)時(shí)卻沒這樣做，現(xiàn)在想起來感到很遺憾，看了實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)后，我覺得在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真起到教學(xué)上的作用。
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今年7月起，我有幸參加“西安市實(shí)驗(yàn)教學(xué)能手”培訓(xùn)班，聆聽了教育專家們的先進(jìn)教育理念，領(lǐng)略了他們的教育風(fēng)采和一些老師的經(jīng)驗(yàn)交流，感到收獲甚多，我的心也豁然開朗，因?yàn)樗麄優(yōu)槲医窈蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)指明了方向。下面是我的一些心得體會(huì)，也是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方：
一、以“教師的教”變?yōu)椤皫熒钠降然顒?dòng)”
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)的主人，而我們教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師必須站在孩子們的中間，創(chuàng)造愉快、融洽、和諧、向上的教學(xué)氛圍，站在孩子的立場(chǎng)考慮問題，讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，這樣的教學(xué)是快樂的，教師是幸福的。7月18日，聽了趙精兵教授和張啟哲教授的課，我就體會(huì)到這樣的過程。
二、教師語言具有藝術(shù)的`魅力
9月24日上午，聽完了蓮湖進(jìn)校仲維健老師的《解讀文本的視角》，又讓我知道了教師的語言竟有如此之魅力，她能把學(xué)生帶出這個(gè)狹小的課堂，深入人的心靈深處。
可見，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在教學(xué)中，老師充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探索求知的欲望，激發(fā)了學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)成功，增強(qiáng)自信心。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)。所以作為教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供能激發(fā)其思維興趣的舞臺(tái)，要精心設(shè)計(jì)富有思維價(jià)值的練習(xí)，使學(xué)生遨游在廣闊的思維空間，置身于知識(shí)的探索過程中。
三、努力學(xué)習(xí)、探索，不斷提高自己的專業(yè)水平
時(shí)代在不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。知識(shí)也會(huì)不斷更新，現(xiàn)在的教育方法，經(jīng)過若干年或許就不適用了，教育是一門永遠(yuǎn)沒有最好只有更好的學(xué)問。作為一名教育者，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生能有更好的發(fā)展。
總之，我的收獲不止是以上這些，還有很多很多。今后，我會(huì)更加努力，把我所有的汗水全部澆灌給學(xué)生，讓他們?cè)陉柟獾恼找陆】怠⒖鞓返某砷L(zhǎng)。
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聽評(píng)課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學(xué)習(xí)，二是為了商榷指導(dǎo)。后者通過發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)典型，示范帶動(dòng)，共同進(jìn)步，其實(shí)質(zhì)都是為了學(xué)習(xí)。聽課應(yīng)是觀摩學(xué)習(xí)，棄其糟粕，汲取精華的活動(dòng)。
每位教師都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
一、關(guān)于聽課：
在聽課中，應(yīng)能做到翔實(shí)記錄，積極推敲。聽課者要綜合運(yùn)用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認(rèn)真做好聽課記錄。一定要聽看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評(píng)課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過程。因此，聽課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的`課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。
教師聽完課后應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。
二、關(guān)于評(píng)課：
（一）以正確的理念為指導(dǎo)
1、評(píng)課的目的在于“增值”。評(píng)課的主要目的不是水平甄別，而是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
2、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)趨向“多元”。俗話說，教學(xué)有法，但教無定法。評(píng)課的角度可以使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對(duì)“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一、有意義的課；二、有效率的課；三、有生成性的課；四、常態(tài)下的課；五、有待完善的課。做到以教促學(xué)，以學(xué)論教。把普適性的理論至于具體背景中。
3、評(píng)課的作用重在“診斷”。注意突出重點(diǎn)，充分挖掘亮點(diǎn)，避免吹毛求疵，力求深入淺出。
4、評(píng)課的方式強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”。評(píng)課的過程應(yīng)是一種溝通，交流對(duì)話的過程。
5、評(píng)課的成效需要行為跟進(jìn)。
（二）明確新課程對(duì)評(píng)課的要求
1、評(píng)課要“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。正確評(píng)價(jià)一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對(duì)體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以便于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷，確保正確的導(dǎo)向。
3、評(píng)課要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，把評(píng)課的重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上面。
4、評(píng)課要提倡創(chuàng)新，培育個(gè)性。
5、評(píng)課要從實(shí)際出發(fā)。“教學(xué)要回歸生活”。
評(píng)價(jià)一堂課要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，既要肯定成績(jī)，也要指出缺點(diǎn)；要實(shí)事求是，以理服人，不要以勢(shì)壓人；要允許有不同意見，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。
教學(xué)工作中的聽課與評(píng)課，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高。作為新時(shí)代的合格教師，既要做好執(zhí)教者，也要扮演好聽評(píng)課的角色。要不斷提高自身素養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，更新課堂教學(xué)觀的同時(shí)，也要更新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，形成自己的理念，然后通過不斷實(shí)踐，以檢驗(yàn)、提高自己的理論水平，以先進(jìn)的觀念和過硬的理論、實(shí)踐能力來實(shí)踐、帶動(dòng)教育教學(xué)。
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教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。幾年來，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對(duì)我們的學(xué)生受益匪淺，對(duì)我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同發(fā)展，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。下面我談一談我們幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢？我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級(jí)上冊(cè)第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時(shí)，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識(shí)過程的呈現(xiàn)，探究性的`學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學(xué)生如何計(jì)算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也變得靈活。
通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。
二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利的條件。
三、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評(píng)價(jià)注重過程，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià)，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因?yàn)榕κ敲恳粋�(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長(zhǎng)中的問題，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。正如美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)。”運(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。
學(xué)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì) 12
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，教學(xué)評(píng)一體化已逐漸成為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要理念與實(shí)踐方式。經(jīng)過一段時(shí)間的深入探索與實(shí)踐，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化有了諸多深刻的心得與體會(huì)。
一、對(duì)教學(xué)評(píng)一體化的理解
教學(xué)評(píng)一體化，簡(jiǎn)單來說，就是將教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)往往是相對(duì)分離的環(huán)節(jié)。教師側(cè)重于知識(shí)的傳授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而評(píng)價(jià)更多地作為一個(gè)階段性的總結(jié)，用于判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。然而，教學(xué)評(píng)一體化打破了這種割裂的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)三者之間的相互依存、相互促進(jìn)。
教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)則是學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生不再是單純的知識(shí)容器，而是積極參與到知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用之中。而評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，它不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的衡量，更是對(duì)教學(xué)效果的反饋，能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，也能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)可能只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生三角形內(nèi)角和是180度，然后通過幾道練習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)生是否記住了這個(gè)結(jié)論。但在教學(xué)評(píng)一體化的理念下，教師會(huì)先通過創(chuàng)設(shè)情境，如展示不同形狀的三角形，讓學(xué)生猜測(cè)三角形內(nèi)角和可能是多少度，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，這是教學(xué)的開始。接著，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過動(dòng)手剪拼三角形的三個(gè)角，或者用量角器測(cè)量不同三角形的內(nèi)角，自己去發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的規(guī)律，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，教師會(huì)不斷觀察學(xué)生的操作情況、提問學(xué)生的思考過程等，這就是在進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。最后，通過小組匯報(bào)、課堂練習(xí)等方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能全面了解學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以便對(duì)后續(xù)教學(xué)做出調(diào)整，這就是教學(xué)評(píng)一體化在這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中的完整呈現(xiàn)。
二、實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化的重要性
1.提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)評(píng)一體化能夠讓教師更加精準(zhǔn)地把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。通過過程性評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”時(shí)，有些學(xué)生可能在對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)這一關(guān)鍵步驟上經(jīng)常出錯(cuò)，教師通過課堂觀察和針對(duì)性的提問就能及時(shí)了解到這一情況，然后可以放慢教學(xué)進(jìn)度，增加一些針對(duì)性的'練習(xí)，幫助學(xué)生克服困難，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。
2.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
當(dāng)評(píng)價(jià)不再僅僅是一個(gè)最終的考核結(jié)果，而是貫穿于學(xué)習(xí)過程之中時(shí)，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程。他們知道自己的每一個(gè)思考、每一次操作都會(huì)被關(guān)注和評(píng)價(jià)，這就促使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)“乘法分配律”時(shí)，學(xué)生如果知道老師會(huì)在課堂上觀察他們對(duì)規(guī)律的探索過程，以及是否能正確應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題，他們就會(huì)更加積極地去嘗試不同的方法來理解和運(yùn)用這一規(guī)律，而不是被動(dòng)地等待老師講解后再去做練習(xí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多種表現(xiàn)，包括思維能力、動(dòng)手能力、合作能力等。在小組合作探究“圓柱的體積”計(jì)算公式的過程中，學(xué)生需要通過動(dòng)手切割、拼接圓柱模型，運(yùn)用邏輯思維去分析推導(dǎo)公式，同時(shí)還要與小組成員合作交流，分享自己的想法。在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都得到了鍛煉和提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化的具體做法
1.明確教學(xué)目標(biāo)并細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)一體化的核心，教師首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：學(xué)生能理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的含義；能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)等值變換；能在實(shí)際問題中正確識(shí)別和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
在明確教學(xué)目標(biāo)后，要將其細(xì)化為具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，對(duì)于“理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的含義”這一目標(biāo)，可以細(xì)化為：學(xué)生能夠用自己的語言準(zhǔn)確表述分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；能夠通過舉例說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的應(yīng)用等。這樣，教師在教學(xué)過程中就可以根據(jù)這些具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)方式
教學(xué)活動(dòng)要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，同時(shí)要考慮如何在活動(dòng)中融入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。比如，在教授“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：
- 創(chuàng)設(shè)情境：展示不同時(shí)間的鐘表圖片，讓學(xué)生觀察并猜測(cè)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的興趣。
- 知識(shí)講解：通過實(shí)物鐘表，向?qū)W生詳細(xì)講解時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及如何讀時(shí)間。
- 實(shí)踐操作：給學(xué)生發(fā)放模擬鐘表，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥時(shí)間，同桌之間互相檢查并評(píng)價(jià)對(duì)方撥的時(shí)間是否正確，這就是在教學(xué)活動(dòng)中融入了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
- 游戲鞏固：組織“時(shí)間猜猜猜”的游戲，教師出示一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生用最快的速度在模擬鐘表上撥出這個(gè)時(shí)間，最先撥對(duì)的學(xué)生獲勝，教師在游戲過程中觀察學(xué)生的操作速度和準(zhǔn)確性，也是一種評(píng)價(jià)方式。
3.加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)
過程性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)一體化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要在課堂教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過課堂觀察、提問、小組合作評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的分類”時(shí)，教師在課堂上可以觀察學(xué)生對(duì)不同三角形特征的觀察能力，通過提問了解學(xué)生對(duì)三角形分類標(biāo)準(zhǔn)的理解程度，在小組合作探究不同類型三角形的區(qū)別時(shí)，還可以通過小組匯報(bào)來評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度。
4.注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與應(yīng)用
評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋對(duì)學(xué)生和教師都非常重要。教師要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)點(diǎn)在哪里，不足在哪里，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。比如，在一次單元測(cè)試后，教師不僅要告訴學(xué)生成績(jī)，還要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)分析，指出學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了問題，應(yīng)該如何改進(jìn)。
對(duì)于教師來說，評(píng)價(jià)結(jié)果也能幫助其調(diào)整教學(xué)策略。如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上掌握得不好，如在學(xué)習(xí)“面積單位的換算”時(shí)，很多學(xué)生不能正確換算不同面積單位，教師就可以根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增加一些針對(duì)性的練習(xí)，或者改變教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。
四、實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略
1.時(shí)間管理挑戰(zhàn)
在實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化的過程中，由于要融入更多的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間緊張。比如，在小組合作探究活動(dòng)中，既要讓學(xué)生充分合作交流，又要對(duì)學(xué)生的合作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這可能會(huì)占用較多的時(shí)間。
應(yīng)對(duì)策略：教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，提前規(guī)劃好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，盡量精簡(jiǎn)不必要的環(huán)節(jié)。例如，在設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)時(shí)，可以明確規(guī)定合作的時(shí)間限制，并且在學(xué)生合作過程中，教師要高效地進(jìn)行巡視和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，以提高合作效率，節(jié)省時(shí)間。
2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定挑戰(zhàn)
要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并非易事，尤其是對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)概念，如“函數(shù)”（雖然小學(xué)數(shù)學(xué)中函數(shù)概念相對(duì)簡(jiǎn)單，但也存在一定難度），很難制定出既全面又精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
應(yīng)對(duì)策略：教師可以參考相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書以及其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，逐步完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，可以與其他教師進(jìn)行交流討論，共同探討如何制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和實(shí)用性。
3.學(xué)生適應(yīng)問題
學(xué)生可能一開始不太適應(yīng)這種貫穿于學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)方式，他們可能會(huì)覺得壓力較大，或者不知道如何應(yīng)對(duì)這種評(píng)價(jià)。
應(yīng)對(duì)策略：教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳教育，讓學(xué)生明白教學(xué)評(píng)一體化的好處，讓他們知道評(píng)價(jià)是為了幫助他們更好地學(xué)習(xí)，而不是單純的考核。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過程中，要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和支持，讓他們感受到自己的努力和進(jìn)步都被關(guān)注，從而逐漸適應(yīng)這種評(píng)價(jià)方式。
五、總結(jié)與展望
通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面的重要作用。雖然在實(shí)施過程中面臨著一些挑戰(zhàn)，但通過合理的應(yīng)對(duì)策略，這些挑戰(zhàn)都可以在一定程度上得到解決。
在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將繼續(xù)深入貫徹教學(xué)評(píng)一體化的理念，不斷完善教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)以及注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與應(yīng)用。我相信，隨著教育理念的不斷更新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化將會(huì)更加成熟和完善，為培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的小學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化是一個(gè)值得深入探索和實(shí)踐的領(lǐng)域，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了新的活力和發(fā)展方向，我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該積極投入到這一實(shí)踐中去，共同推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
學(xué)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì) 13
“雙減”背景下，要求我們的教學(xué)教法都要有相應(yīng)的調(diào)整，隨著半年多的實(shí)踐，我們遇到了很多困難也積累了很多經(jīng)驗(yàn)，在雙減的道路上我們不斷摸索前行。七年級(jí)數(shù)學(xué)組每周三的教學(xué)教研工作在張鳳雙組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下火熱進(jìn)行。
一、張老師首先結(jié)合各班平時(shí)的上課班級(jí)測(cè)試、健康體檢等具體情況，不斷的探究雙減下，教學(xué)教法的調(diào)整與改變，深度學(xué)習(xí)，深度教研，增加課堂教學(xué)的效率；
課堂教學(xué)是減負(fù)增效的核心陣地，“課堂增效”是“學(xué)生減負(fù)”的根本。“雙減”之后的課堂教學(xué)改革，就是將傳統(tǒng)的教師灌輸為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教師傳授知識(shí)基礎(chǔ)上并指導(dǎo)下的以掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提高解決實(shí)際問題能力的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、訓(xùn)練式、思辨式學(xué)習(xí)方式。要更加注重因材施教，加強(qiáng)推進(jìn)分類、分層教學(xué)改革的研究并付諸實(shí)踐。
學(xué)生作業(yè)本就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教育教學(xué)的最終目的不是教師完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)任務(wù)。教師不應(yīng)只重視自己的教，更看重的是學(xué)生的學(xué)。學(xué)生學(xué)的情況要通過學(xué)生的作業(yè)來檢驗(yàn)，更是通過學(xué)生作業(yè)的情況來培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、概括能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
二、繼續(xù)優(yōu)化作業(yè)單的設(shè)計(jì)
雙減以來，我們一直探究學(xué)生作業(yè)單的設(shè)計(jì)，如何使作業(yè)單更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并能落地實(shí)施。目前作業(yè)單內(nèi)容分為基礎(chǔ)類，鞏固類，探究類幾部分，時(shí)間嚴(yán)格控制在20分鐘以內(nèi)；基礎(chǔ)類題目主要涉及到課本上的基本概念和公式的運(yùn)用，能夠很好的幫助學(xué)生熟悉一節(jié)課的知識(shí)；鞏固類題目是對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步練習(xí)及運(yùn)用，更一步扎實(shí)基礎(chǔ)；探究類題目主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題能力，是對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用的練習(xí)。
三、組內(nèi)各位老師分享自己的培優(yōu)方案，以及對(duì)奮進(jìn)生的策略分析，方法分享
高素梅老師指出對(duì)于學(xué)生平時(shí)的作業(yè)可以讓學(xué)生們?cè)谌豪镞M(jìn)行接龍，由小組長(zhǎng)和課代表負(fù)責(zé)總結(jié)；王超卿老師指出學(xué)生的作業(yè)及課上紀(jì)律的養(yǎng)成離不開班主任的幫助，各任課老師應(yīng)該和班主任緊密結(jié)合，通力合作共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步；張組長(zhǎng)指出各班要抓好尖子生的培優(yōu)，中等生的拔高和不及格學(xué)生的動(dòng)員鼓勵(lì)工作，結(jié)合體檢，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，爭(zhēng)取下次都有提高。針對(duì)這次體檢，每位老師都給學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤及改進(jìn)措施，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)要做好計(jì)算和課本練習(xí)。各位老師都堅(jiān)持每天自習(xí)課進(jìn)教室，抓好碎片時(shí)間，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)
四、張老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)下周教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了精細(xì)化講解，針對(duì)每一節(jié)的知識(shí)進(jìn)行深入探究討論找到更適合的教學(xué)方法，保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)要緊抓教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)到了直線射線線段和角的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合余補(bǔ)角性質(zhì)可以推出相交線中對(duì)頂角相等的性質(zhì)，而這一性質(zhì)和鄰補(bǔ)角定義為后續(xù)的計(jì)算和證明提供了前提條件。
垂直是相交的一種特殊位置關(guān)系，由角的數(shù)量關(guān)系得到兩條直線的'位置關(guān)系，為后面的平面直角坐標(biāo)系及坐標(biāo)的表示做鋪墊。后面垂直出現(xiàn)在平行線的判定中時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)因?yàn)榇怪彼云叫械膯栴}，我們?cè)诮虒W(xué)中要糾正這一不嚴(yán)謹(jǐn)性。利用垂線的畫法可以得到三角形和一些特殊四邊形的高，在求面積時(shí)應(yīng)用廣泛，是常作的輔助線之一。應(yīng)用垂線段最短的性質(zhì)可以證明三角形三邊關(guān)系定理。本章學(xué)到的垂線段最短的性質(zhì)與七上學(xué)到的兩點(diǎn)之間線段最短將作為求最短路徑問題的依據(jù)，借助平移及后續(xù)學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱的知識(shí)作出最短路徑的選擇。
平行線的性質(zhì)和判定是學(xué)習(xí)推理說明的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，也是中考考點(diǎn)之一，多以選擇填空計(jì)算為主，難度不大，在解答題中為一些重要結(jié)論提供前提條件和基礎(chǔ)結(jié)論。平行線的性質(zhì)是今后得出角的關(guān)系的重要依據(jù)，在計(jì)算和證明中應(yīng)用廣泛。它和判定經(jīng)常結(jié)合使用，由角之間的關(guān)系得出直線平行，進(jìn)而再得出其他角之間的關(guān)系，或是由直線平行得到角之間的關(guān)系，再得出其他直線平行，這就為后續(xù)的三角形全等、相似、四邊形性質(zhì)等的有關(guān)證明提供了可以轉(zhuǎn)化的條件。例如：求方位角的度數(shù)問題需要借助方向線的平行關(guān)系進(jìn)而得到角的關(guān)系來加以解決，這些都是平行線的性質(zhì)的重要應(yīng)用。再有由平行線的性質(zhì)和平角定義可以證明三角形內(nèi)角和定理等，要教給學(xué)生如何去說理。
教學(xué)教法，我們持續(xù)研究；雙減路上，我們繼續(xù)前行；相信我們的努力終會(huì)有更大的收獲。
學(xué)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì) 14
在當(dāng)今教育領(lǐng)域，教、學(xué)、評(píng)一體化培訓(xùn)模式日益受到廣泛關(guān)注。這種培訓(xùn)方式旨在通過整合教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，提升教師的教學(xué)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升。本文將分享作者對(duì)于教、學(xué)、評(píng)一體化培訓(xùn)的深刻感悟與思考，探討其在實(shí)際教育中的應(yīng)用價(jià)值與挑戰(zhàn)。
“教、學(xué)、評(píng)”一體化培訓(xùn)的深入感悟
參與“教、學(xué)、評(píng)”一體化培訓(xùn)，我深感其獨(dú)特的教育價(jià)值。這種培訓(xùn)模式不僅關(guān)注教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果，同時(shí)融入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，形成了教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。通過培訓(xùn)，我不僅提升了教學(xué)能力，更在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面取得了顯著進(jìn)展。這一培訓(xùn)模式的應(yīng)用，無疑為教育質(zhì)量的全面提升注入了新的活力。然而，如何進(jìn)一步深化“教、學(xué)、評(píng)”一體化的實(shí)踐，仍是我們面臨的重要課題。
時(shí)光荏苒，歲月如梭。在2024年6月6日至7日短暫而充實(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我經(jīng)歷了一個(gè)從學(xué)而思、思而踐、踐而悟的螺旋式提升過程。崔成林教授深入淺出的教學(xué)理念與策略，為數(shù)學(xué)課堂的改革帶來了新的啟示與實(shí)踐指南，特別是其在落實(shí)新課標(biāo)精神方面的獨(dú)到見解，更是讓我受益匪淺。
崔教授的教學(xué)方法獨(dú)具匠心，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，明確進(jìn)階目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂上，他始終強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)從低階到高階的學(xué)習(xí)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)思維的深度進(jìn)階。
同時(shí)，崔教授注重先行組織，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。他善于將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，設(shè)計(jì)出富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)情境問題，讓學(xué)生在解決問題的'過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的能力。
此外，崔教授還強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)一體化的重要性。他認(rèn)為評(píng)價(jià)不是孤立的環(huán)節(jié)，而是與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)深度融合的。他提出的嵌入式評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，如小組討論、同伴互評(píng)、自我反思等，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)一體化的重要性。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。我將結(jié)合學(xué)情，帶著此次學(xué)習(xí)的收獲和感悟，以及滿腔的教學(xué)熱情，繼續(xù)深研細(xì)究，努力實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)目標(biāo)。
課前備課與自學(xué)引導(dǎo)
精心準(zhǔn)備課前任務(wù)，為課時(shí)內(nèi)容鋪設(shè)基礎(chǔ)，激勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提出問題，為課堂互動(dòng)做好鋪墊。可借助數(shù)字化工具，如微課、在線測(cè)試等，輔助學(xué)生的自學(xué)過程。
課堂互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)
在課堂上，通過小組討論、合作探究等方式，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師扮演引導(dǎo)者和輔助者的角色，在適當(dāng)時(shí)候提供指導(dǎo)和反饋。
創(chuàng)設(shè)問題情境，服務(wù)教學(xué)目標(biāo)
緊密結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)情境和活動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和動(dòng)力。
構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系
在活動(dòng)任務(wù)中融入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采用自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，通過觀察、提問、小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等多種形式，持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并提供個(gè)性化的反饋。
新時(shí)代教師應(yīng)持續(xù)更新教學(xué)理念和方法，積極參與教研活動(dòng)，共同探討教、學(xué)、評(píng)一體化的實(shí)施策略。確保教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì) 15
身為鳳城街道中心小學(xué)的一名教師，我榮獲了海陽市優(yōu)秀教師的稱號(hào)，并曾榮獲山東省英語課程資源一等獎(jiǎng)。此外，我還曾作為培訓(xùn)教師，參與國(guó)培計(jì)劃，前往濰坊安丘進(jìn)行為期一年的支教活動(dòng)。
經(jīng)過一上午的培訓(xùn)，我深感收獲頗豐。盡管我早先已嘗試過教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)模式，但缺乏系統(tǒng)的梳理和深入的內(nèi)化。而今天，通過聆聽楊璐老師的講座，我對(duì)“教學(xué)評(píng)一致性”有了更系統(tǒng)、更具體的理解。
“教學(xué)評(píng)一致性”強(qiáng)調(diào)教師的教、學(xué)生的學(xué)以及課堂的評(píng)價(jià)要保持高度一致。教師的教必須圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)同樣要以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，而課堂的評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的檢驗(yàn)。這種一致性確保了教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，共同服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
同時(shí)，我也深刻體會(huì)到，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念對(duì)于激活課堂氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的`重要性。教學(xué)方法、策略的靈活運(yùn)用，以及人性化的教學(xué)理念，都能為課堂注入新的活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂變得生動(dòng)有趣且充滿人文關(guān)懷。
此外，教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。它不僅主導(dǎo)著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展和課堂評(píng)價(jià)的進(jìn)行，還是連接“教”與“學(xué)”的紐帶。通過圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，我們可以更好地實(shí)現(xiàn)“定標(biāo)一達(dá)標(biāo)一驗(yàn)標(biāo)”的課堂教學(xué)循環(huán)，從而確保教學(xué)質(zhì)量和效果。
綜上所述，今天上午的培訓(xùn)讓我對(duì)“教學(xué)評(píng)一體化”的教學(xué)模式有了更深入的理解和感悟。我將把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷探索和實(shí)踐，努力提升自己的教學(xué)水平和能力。
“教學(xué)評(píng)一體化”意味著教師的教、學(xué)生的學(xué)以及課堂的測(cè)評(píng)都緊緊圍繞著一個(gè)核心目標(biāo)展開。這個(gè)目標(biāo)不僅是教學(xué)的起點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)的依據(jù)，更是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在實(shí)施過程中，我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體內(nèi)容靈活選擇課堂形式，確保教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)融合。同時(shí)，明確評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并為教師的教學(xué)提供改進(jìn)方向。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)過程，確保每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊密相連，共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。
總之，“教學(xué)評(píng)一體化”不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念。它強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的重要性，并要求我們圍繞這一核心目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案和評(píng)價(jià)機(jī)制。通過這種模式，我們期望能讓學(xué)生在探索中不斷進(jìn)步，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值。在教學(xué)生涯中，我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己保持思考與進(jìn)步，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
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