小學語文備教學評一體化培訓心得體會（通用13篇）
心中有不少心得體會時，可以記錄在心得體會中，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的小學語文備教學評一體化培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。
小學語文備教學評一體化培訓心得體會 1
通過學習語文課程標準，我對語文課程的性質與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了進一步的認識。
2022年版語文課程標準主要有五個方面的變化，
一是強化了課程育人導向；
二是優化了課程內容結構；
三是研制了學業質量標準；
四是增強了指導性；
五是加強了學段銜接。
這就要求教師要不斷提升自身的專業素養，加強教法研究，認真學習教育理論，積極適應新的教育觀念。鉆研專業知識，完善知識結構，提高教學教育能力。可以從以下幾方面進行：
首先突出小學生在小學語文學習中的體驗性。突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知思維等心理的活動過程。體驗化的`理解，注重體現學生認知思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作一即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。
其次是學習模式的多元化。在課堂教學中，教師可以結合課堂內容，從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣學生可以從生活經驗和客觀事實出發，學習語文、理解語文，同時把在課堂上學到的語文知識應用到生活實際，感受學習語文的快樂。接著在教學中，采取積極的評價，運用激勵性的語言。如：不簡單吶，每個詞都讀得那么清晰、那么準確，為他的自信和水平鼓掌！你想象力非常豐富！小戲骨啊，讀得太好啦等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
最后教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。所以，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學的最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。
在新的課程、新的學習方式下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地；面對新課改，我們需要發揚教學民主，尊重學生人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。
小學語文備教學評一體化培訓心得體會 2
20xx年7月13日，我在三門峽清華園學校參加了二年級上冊語文教材培訓，時間不長，但卻收獲滿滿。這次學習使我對新編語文教材有了新的認識，也使我對自己的教學觀念有了新的看法，下面我就這次學習談談自己的收獲。
首先，我對這次語文教材培訓的內容加以總結。這次培訓分為三個板塊。
第一板塊是統編二年級上冊語文教科書解讀及教學建議，老師從教材的整體結構和內容、教材的總體特點、以及教材的具體編排和教學建議三個方面進行闡述，讓我對新教材有了更好地了解，對自己在教學方面的得失也有了進一步的思考。
第二板塊是由三門峽陜州區外國語學校的李靜老師和三門峽實驗小學的張曉娟老師給我們展示了兩節微課。這兩節課也讓我對新版語文教材的處理方式有了心得。
第三板塊是由三門峽教育局教學研究室的張艷霞老師講了"基于語文核心素養的閱讀教學"，這是關于語文閱讀教學的內容主要是講語文核心素養和閱讀教學是相輔相成的，這節課讓我對閱讀教學有了不一樣的感受。
其次，我來說說自己對聽課后的感受。
第一，我覺得自己雖然執教了一年的統編版語文教材，卻對這套教材的認識只停留在表面上，并沒有挖掘到實質性內容，也沒有真切感受到它與以往教材的不同之處，這次學習讓我耳目一新，不僅看到了教材的表象，也對教材的整體結構和內容有了更深刻的認識，明白了教材的總體特點有以下四點：
1、教材體現國家意志，充分體現育人功能。
2、遵循了語文學習規律。
3、凸顯語用意識，使學語文和用于文相結合。
4、課文的數量減少了，但度的類型卻豐富了。這樣的語文教材使用起來更加靈活多變。
第二，這次學習使我對于語文閱讀教學在語文教學中的重要性有了更加深刻的認識，尤其是整本書閱讀的指導也有了一定的`認識。首先，我們應當讓學生認識自己所要讀的書，提高學生閱讀的興趣，另外和學生一起制定閱讀計劃，并在時間節點上進行總結，其次引導學生制作閱讀記錄冊，并在總結的時候進行分享和交流，讓學生閱讀后留有痕跡，產生成就感，提高學生的閱讀興趣。要引導學生多讀書，讀好書，只有這樣，學生的閱讀能力和語文素養才能得到提升。
最后，我談談自己對語文課堂的一些認識。
這次培訓中也有兩節微課，一節是統編二年級語文上冊第二單元的《樹之歌》，另外一節是快樂讀書吧，引導我們學習了繪本《哈哈鏡》里《犟龜》的內容。這兩節課讓我感到好的語文課必須要求老師有較高的語文素養并經過充分的準備才能有效的呈獻給學生，同時也對語文識字課的課程流程和教學方法有了新的看法。
總之，這次學習對我以后的語文課堂幫助很大，相信在以后的語文教學中我會有更好的表現。
小學語文備教學評一體化培訓心得體會 3
8月24日，全市小學語文教師齊聚第四小學，由教研員趙飛燕老師和楊娜老師對二年級新教材的使用進行了詳盡的解說，我有幸聆聽，并從中收獲。
一、準確把握新教材特點
新教材新在哪里？這是每一位教師都應該明確的。在培訓中我明確了這樣幾點：
1、繼承傳統文化
統編新教材大大增加了傳統文化篇目，僅古詩文一項，1—6年級共選入了124篇，占所有選文的30%。由此可見，繼承和發揚我國優秀傳統文化是新教材的一大特點。
2、強化閱讀指導
統編新教材重視學生讀書。由課內教讀，學生自讀到親子共讀、課外閱讀，讀書已成為學生學習語文的重要手段。會讀書的孩子，也必將成為會語文的.孩子。
3、重視語文素養
統編新教材在學生語文素養培養方面，有獨特的設計。在單元人文主題內容中滲透語文素養的養成教育，循序漸進，螺旋上升，切實提高學生的語文學習能力。
4、落實書寫能力
統編新教材從小學一年級開始就重視學生的書寫能力培養。無論是漢字的規范書寫，或是句段篇的書寫，均有明確的指導要求。為學生讀寫能力培養打下堅實基礎。
二、切實落實新教材教學
語文教師怎樣才能用好新教材呢？我認為可以從以下幾方面努力：
1、以課程標準為依據——提綱挈領
熟讀課程標準，明確學段目標，才能行有方向，教有目標。
2、準確把握教材特點——心中有數
全體語文教師可以借助教師教學用書，借助教材，借助網絡，用心研讀課本，明確每單元，每一課教材的編排特點用編者用心之處，依據課標要求切實落實每一課的任務，從而逐步培養孩子的語文素養。
3、靈活使用教學方法——有效落實以閱讀為例
教師可以從這幾方面實施：
①上好"教讀"課。新教材選文整體減少了，但每一篇文章都強調經典性、文質兼美，教師要很好地利用這些文章對學生進行立德樹人及語文能力的培養。如二年級上冊〈小蝌蚪找媽媽〉一課，也在動特外貌描寫和用詞準確上對學生進行指導。
②倡導親子共讀。新教材《和大人一起讀》《我愛閱讀》欄目，把親子閱讀、課外閱讀納入教材，讓家長參與到教學中來，課內與課外相結合，家校合力，共育英才。老師一定要與家長密切配合，共同幫助學生養成閱讀好習慣。
③重視名著導讀。新教材重視閱讀，但僅僅是課內的文章，學生的閱讀量遠遠不夠，因此，加強名著導讀就是有效的方法。引導學生讀整本書，是必然的要求。如二上六單元〈看圖講故事〉后推薦學生讀《父與子》一書。
④多樣的讀書活動。教師要組織學生開展豐富多彩的讀書活動，激發學生讀書的興趣，讓學生徜佯書海。
總之，只有理解新教材的編寫意圖，才能更好地使用新教材，更好地指導學生學習語文。
小學語文備教學評一體化培訓心得體會 4
20xx年9月1日，帶著領導的囑托，帶著同事的殷盼，我有幸參加了由自治區教育廳教師工作處和新疆教育出版社聯合舉辦的自治區義務教育階段部編小學語文教材培訓活動。雖然只有一天的時間，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。
培訓中聆聽了新疆教育科學研究院孫銘老師的《新教材整體編寫思路介紹》和《一年級上冊教材分析及教學建議》；烏魯木齊市教研中心的魚利明老師的《一年級下冊教材分析及教學建議》；昌吉州教研中心盛石老師的《關于踐行語用觀講座》。用教育學院張主任的話講本次培訓既有洋專家的方向指導，又有本地土專家的實踐現身說法，這樣土洋結合的培訓才是更接地氣也更有效的培訓。
正因為有了以上各位老師對教材的分析及具體的指導，自己才對部編教材以及一年級新教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
1、深刻認識了部編和主編。
說到部編教材，不得不提到一個名字——溫儒敏。一直不太理解《課程標準》上關于閱讀教學建議的句子“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”聽了各位專家的講解我豁然開朗了，原來教科書編者于學生而言是作者，對一本需要教師解讀的教材而言自然就是主編了。孫銘老師的話讓我意識到以前對教材的主編真的沒有認真關注過。看了部編教材總主編：溫儒敏，一行我深深地記住了這個名字，還特意上網查了他的資料——北京大學中文系原主任溫儒敏教授，小學主編：陳先云（執行）、曹文軒、崔巒、李吉林。孫銘老師說要想更深入地了解教材就必須更深入地了解編者及他們的編寫意圖。
新版的部編教材就是由國家教育部組織編寫的教材，不再是我們之前用的義務教育課程標準實驗教科書它是由課程教材研究所和小學語文課程教材研究開發中心編著的，教材已上升到國家層面就必然受國家主流價值觀的影響和傳統文化的影響。比如，“部編本”語文教材的編寫理念是什么？溫教授說概括起來有四點：其中第一點就是體現社會主義核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透”。教材編寫實質上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。這也就提醒我們今后在教材的拓展與選文時要圍繞思想價值去選材，孫老師說關于神話、傳說在課外拓展時選擇《諾亞方舟》就不行，因為它有宗教成份在里面。我們教師不能只一味地教死書，要多關注時事政治，關注國家文件，包括政治文件在里面，因為這其中包含了較多的國家意志在里面。關于新教材的另一個亮點是語文教材：古詩文比例提升，重視革命傳統教育。溫儒敏教授表示，新教材注重繼承與弘揚優秀傳統文化，從《詩經》到清代的詩文，從諸子散文到歷史散文，均有收錄。據統計，小學語文有古詩文124篇，比原人教版增加55篇；新教材采取“人文精神”和“語文素養”兩條線索相結合的方式編排。“人文精神”重在選文的思想性，發揮思想品德教育的作用，以文化人；“語文素養”重在培養學生掌握必備的知識和聽、說、讀、寫基本能力。
和其他版本語文教材比較，在框架體例上“部編本”語文教材采用“雙線組織單元結構”，即按照“內容主題”組織單元，課文大致都能體現相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索；同時又有另一條線索，即將“語文素養”的各種基本“因素”，包括基本的'語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練，等等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現在各個單元的課文導引或習題設計之中。起初我對這點雙線結構并沒太多在意，但看到教材后我對它的認識才更加深入了。（后面再談：拼音是識字的工具，學習普通話的工具。）
2、要有文本意識和科研意識。
在本次培訓中，專家教師結合教材主要從拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，也沒有意識到，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。這一點，讓我在潛意識中明白了：我們教師要有文本意識和科研意識。比如，一下的一組課文：《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》《語文園地二》，課文看似沒聯系，但細究還是能發現這一單元的主題是“現在的幸福生活從何而來”。
要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。“部編本”語文教材采用“雙線組織單元結構”，怎樣的雙線？翻了教材你就會明白新教材的單元主線是要教師自己進行梳理的。所以在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。
其次要拓展教材。課標和課本僅是底線的要求，新的部編教材內容減少了，也給了我們教師更多延伸和發揮的空間。
如：識字寫字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
（1）識字分流，多識少寫，目的是讓學生及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。
（2）合理安排識字寫字序列，科學選擇字種：高頻常用字，構詞能力強的字優先。合理安排字序：寫字由簡單到復雜，由獨體到合體。
（3）集中與分散相結合，集中識字：識字一、二，共90個字；識字加油站，31個字。分散識字：漢語拼音，32個字，課文，147個字。
（4）文化內涵豐富，有夏天的事物，有衛生習慣等等，所以除了教材上例舉的，教師可以更多地組織延伸拓展。
（5）識字方式多樣，新的教材用一個字形容就是“玩”，不管玩什么花樣，能玩出道理就行了。
（6）重視識字方法和識字能力。特別是低年級的小學生，我們要特別注意采用分類指導法突破難點，比如可充分地發揮課文中的插圖作用，借助圖畫整合猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。在隨文識字，歸類處理的基礎上，將剩下的字單獨解決。
3、重點關注閱讀。
部編教材的七個創新點其中有三點都是和閱讀有關的：
（1）把課外閱讀納入教材體制。溫教授說：語文課最基本的內容目標，是培養讀書的興趣和習慣。有了讀書的興趣和習慣，才能把語言文字運用的學習帶起來，把素質教育、人文教育帶起來。現在重新提出要抓住培養讀書興趣這個“牛鼻子”，去改進語文教學。這不是什么新觀點，但在語文的概念被弄得很混亂的當今，重新回到樸素的立場來考慮問題，從“多讀書”的角度去理解語文的本質，是有現實意義的。
（2）激發閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。
（3）引導學生分享閱讀的快樂。部編教材“三位一體”的教學結構：教讀+自讀+課外閱讀。就是要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結合起來，融為一體，千方百計激發學生讀書的興趣。比如小學一年級就設置了“和大人一起讀”，意在和學前教育銜接，一開始就引導讀書興趣。小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。并建議采取1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。所有這些指向都提示我們要重點關注閱讀。（重組：例如盛石老師提到語用的研究與思考，就提到講課文進行整合，一學期可以騰出12節課來進行課外閱讀，讀整本書。）
總之，聽了專家的講座后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的東西太少了。這次的教材培訓讓我們受益匪淺：我不僅從專家們的報告里改變了自我認識，了解到了新的教學理念和教材的要點，而且在與各位老師共同學習中，我從他們的身上感受到的認真與努力。我相信，通過這次的培訓，我一定會認真閱讀筆記加強消化理解，并結合實際，不斷地學習努力提高自己的教學技能，將單元主題整組教學和拓展閱讀落實好，成為一名真正掌握了教學真諦好老師！
小學語文備教學評一體化培訓心得體會 5
我家寶貝剛好就是準二年級學生，這個暑假我陪著她通過電子教材預習了部編版小語二上的全冊內容，正不知道自己輔導得對不對的時候，今天這場培訓就像一場及時雨為我解惑：
楊娜老師從整體結構與內容、總體特點、具體編排與建議三方面對部編新教材進行了深入解讀，通過講解讓我們對教材的四個特點有了更深的了解：
一、進一步發揮教材的育人功能，自然滲透立德樹人。
充分發揮教材在立德樹人方面的獨特價值和優勢，將社會主義核心價值觀、中華民族優秀傳統文化、革命傳統教育、良好的思想道德風尚等人文教育內容自然地融合在教材中。通過“家鄉”“偉人”等單元主題的設定，加大上述教育內容的比重，增強學生的民族自豪感和愛國主義情感。通過“我愛閱讀”欄目中的文章，讓學生了解古代先賢的豐功偉績，感受革命先烈壯懷激烈的故事；通過“日積月累”欄目，讓學生讀背優秀古詩詞和立志、勤學、忠厚等方面的名言、警句、俗語，使學生在積累語言、積淀文化的同時，受到思想情感的熏陶感染。通過楊老師的講解，我們知道古詩、寓言、傳說、歷史名人故事、古代神話故事等中華傳統文化學習篇目在教材中增加了，就是要讓學生通過點滴積累，潛移默化真正受到傳統文化的熏陶和感染，使之思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養得以提高。正如楊老師所言，理想境界：如水中之鹽，品之有味，尋之無痕。
二、雙線組織單元結構，語文能力的發展有了更清晰的梯度目標。
楊老師首先明確了語文素養這個概念，即必備的語文知識、基本的語文能力、適當的學習策略、良好的學習習慣。教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現在每個單元的練習系統之中，成為語文學習的要素。每個單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學習的要素，這種雙線組織的`單元結構，使知識和能力的要求更加清晰，使教學更加有章可循。楊老師重點講述了語文要素的梯度序列，以復述能力的發展為例，對語文要素的長線發展進行說明，以積累并運用表示動作的詞語為例，對語文要素的短線發展進行說明，使我們關注到不同年級、不同冊次之間語言要素的銜接與發展，我們必須準確把握教材語文學習的要素，努力做到循序漸進，螺旋遞進。即使是同冊圍繞同一個語文要素也要進行多角度、多層次的訓練。所以在使用教材時，要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系，吃透教材，創造性地使用教材。同時也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題，更好地梳理出單元的主線。
三、關注語用，引導學生在真實的情境中學語文、用語文。
即在生活中學語文，隨學隨用，讓學生感受語文學習的價值，關注語言文字運用的具體環境。教材不僅強化了語言文字的運用意識，而且還讓學生從中感受到語文學習的價值和意義。所以在教學中要打破課內外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然、關注生活、關注社會。
四、重視學生自主的閱讀實踐，構建課內外緊密結合的課程體系。
擴大學生的閱讀量，培養學生自主的閱讀實踐是本套教材編排創新的一個體現。從課文到學生自主閱讀的“我愛閱讀”，再到引導學生課外閱讀的“快樂讀書吧”，整個教材形成了一個課內外緊密結合的課程體系。教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分，實現了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀的邊緣化。楊老師更指出黃金閱讀期是8dao14歲，從本冊開始，進入真正意義上的整本書的閱讀，我們重在培養學生良好的閱讀習慣，閱讀指導的核心是激發學生的閱讀興趣。我想對于低年級來說，還是要多讀童話、寓言、故事，要及時與家長溝通，不能把大人眼中的好書強加給孩子，敗壞孩子們的閱讀胃口。要有分享和交流，通過交流、評價、激勵去調動孩子們的閱讀興趣。
最后楊老師又針對識字寫字、閱讀、口語交際、寫話，講解了各部分編排及主要特點。我印象比較深的是對于識字寫字教學的講解，使我明白了要結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。還要注重識字教學方法，提高識字教學效率。如韻文識字、字理識字、事物歸類識字、生活識字、查字典識字。更要注重培養自主識字的能力，利用形聲字形旁表義、聲旁表音，引導學生大膽地猜讀生字，自主學習課文。
總之，通過參加小學語文統編教材培訓，使我對小學語文的新教材有了新的認識。培訓為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，今后一定要多學習。用理論指導教學實踐，把科研和教學結合起來，以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高，全面提高學生的綜合素養。
小學語文備教學評一體化培訓心得體會 6
為了讓我們一年級的教師能準確把握新修訂版教材的精神實質、體系結構，我市于20xx年9月13日、14日舉行了20xx年"部編本"小學語文教材培訓活。
本次培訓主要由龍巖市普教室盧曉榮老師、莆田教師進修學院余英老師授課。盧曉榮老師就"部編本"語文教材的編寫背景、七個創新點以及用好“部編本”教材，增強“六個意識”進行詳盡的解說。余英老師先介紹了部編本教材的主要特點、教材概覽、具體內容及教學建議三部分內容，重點介紹"部編本"小學語文一年級上冊教學內容，并就各個板塊提出詳細、具體的教學建議甚至是教學的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過這次培訓我對新教材有了一些朦朧的認識，在此和大家分享一下。
一、保護天性，幼小銜接
新教材根據兒童的特點，選取有趣的游戲來教學，保護孩子的天性，也培養孩子的各種習慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養成課外閱讀的習慣。第一單元先識字，再學“aoe”，漢語拼音已經跑到了第二單元。這一變化對老師和學生來說都是降低難度，識字放在拼音之前，主要想體現幼小銜接，很多孩子在上學之前都認識一些簡單的字，識字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的`字，學習的興趣會更濃厚。同時，這次的教材對漢語拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。
二、識字教學更具生活化
部編教材新增了傳統蒙學內容。傳統蒙學是中華傳統文化一部分，是中國古圣先賢幾千年經驗、智慧的結晶，具有深厚的文化內涵與教育意義。識字教學的開篇《天地人》，以傳統文化三字經的形式，出現兒童生活中已經學會的“天、地、人、你、我、他”。學生接觸自己學過的生字，信心很足，很感興趣。《金木水火土》也是一樣，在朗朗上口的同時感受中華文化的豐厚博大。《口耳目》以孩子們最常用的看圖識字的方法，借助熟悉的人體來認識生字，每位學生都會充滿興趣。《日月水火》以圖文對照的方式學習8個象形字，從中滲透字理教學，通過感受象形文字的趣味性加激發學習漢字的興趣。教學上突破了傳統的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經驗、童謠、故事等方式，激勵學生在生活中識字，識字的方式呈現多元化。
三、擴大閱讀量，培養學生的閱讀習慣
新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊教材的8個《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇。“和大人一起讀”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學習方式，做好幼小銜接，培養學生的閱讀習慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個閱讀清單，可以做個親子閱讀卡，讓孩子和家長一起完成。這個欄目的核心理念是，在老師的指導下，家長陪伴孩子進行沒有壓力的閱讀。”
這些是我對本教材的認識，它更注重學生學習的情景性和趣味性，更加關注孩子的生理和心理特點，保護孩子學習的積極性，加大親自共讀的力度和作用；這同時對老師的要求也更高了。我會繼續學習新教材，用好新教材，提高自身的素質，提高教學水平。
小學語文備教學評一體化培訓心得體會 7
8月份我月份有幸參加了縣教育局組織的人教版語文新教材培訓，雖然只有一天的時間，但培訓給我的啟發卻是一筆永久的財富。聆聽了專家老師對教材的分析及具體的指導，自己對部編教材有了更近一步的、認識，使我的教育觀念進一步得到了更新，下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
在這次培訓中，專家教師主要從拼音教學、識字、寫字教學、閱讀教學、和口語交際等方面進行了詳細分析和講解，讓我耳目一新。
一、新教材特點
人教版一年級語文新修訂教材增加了《日月水火》《天地人》等課文，保留了，《四季》《日月明》《口耳目》等，從篇目來看，新教材保留和增加的課文，不少是兒童詩，適合一年級孩子學習。和老教材相比，新教材最多的變化是先識字再學拼音，一年級學生先認識一部分常用漢字，能把孩子的生活融入到學習中，這樣更關注孩子的需求了。第一冊識字量由400減少到300，新增”快樂閱讀””和大人一起讀”。兩個欄目可以增加學生的閱讀興趣。在教學中可以采取合作的'學習方式，把課文讀通順。
二、漢語拼音教學，從生字中帶出拼音
1、漢語拼音教學從生活中熟悉的漢字帶出要學習的漢語拼音字母，降低了漢語拼音學習的難度。這一點，讓我們在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1）內容與專題緊密聯系。
2）形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚。
3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。
2、教材倡導學用結合，在運用中學習。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數量詞組成的韻語、諺語等多種形式。這些詞語，都是由學生學過的音節組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節。這些詞語和兒歌，為復習本課和前面學過的生字提供了語境，體現了反復再現生字的教學特點，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
三、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
四、重視交際習慣和交際意識的培養
教材重視培養學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養的交際習慣。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我們一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。
小學語文備教學評一體化培訓心得體會 8
我參加這次培訓活動，觀摩了幾位優秀教師的課，而且有幸聽取了專家的報告，感覺收獲很多。幫助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后的方向。通過學習，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的能力。看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的'作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。看教學效率。是否做到省時高效。如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
給我指明了閱讀教學的方向新課程標準與實驗稿的區別。修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學中要做到：“省時高效，整合簡約”。
從這次培訓中使我懂得閱讀教學該怎樣進行，繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發展，才能提高教學水平和能力。
小學語文備教學評一體化培訓心得體會 9
為期兩天的培訓落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實屬不易。先梳理一下培訓活動過程：王繼聚校長和陳學壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學設計與實施做了專題報告，李大森校長針對教師專業發展做了報告，朱紅甫主任做了講座《基于學業水平質量檢測的閱讀教學追尋》。活動內容豐富，形式活潑，專家們走下來和教師互動，話題來自教學實際，以生動的語言、大量的實例和多年的教研經驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業、樂業、創新、奉獻的情懷。專家們的報告使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱巨。場場精彩，讓我受益匪淺。
一、閱讀教學要以語言學習為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強。可是目前在小學語文教學中，許多教師由于認識的偏差，出現了人文性過度，工具性不足的傾向。表現為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。
二、語文教師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現語文老師的高度與深度。
各位專家都有個共同特點，那就是愛讀書，他們聯系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質修養。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業的探索，不斷提升專業水平，具有大將風范，要有一股真正的人文氣質的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的改變，經濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業的'熱情的心。然后還要做到：張揚個性，銳意改革，創意教學，形成風格；業精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠。教師要有精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內化為學術的性格，在反思中成長。
三、閱讀教學中，應該從教學生學會知識轉向教會學習。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要指導學生學法。指導學生學法要體現教師為主導、學生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富，另一方面要因勢利導。但是，指導學生學法時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下三點：一是指導學生學法要培養學生良好學習習慣，這是指導學生學法取得成效的必要條件。二十學法最好是引導學生自己總結出來的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神，這是指導學生學法取得成效的保證。
聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語文教師要是都能在實踐中總結、反思、提高，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。努力，期待！
小學語文備教學評一體化培訓心得體會 10
今年暑期，我有幸參加了縣教育局舉辦的xx年江蘇省小學語文教師網絡培訓班。學習班為期15天，雖然時間很短，但卻受益匪淺，給我今后的語文教學指明了方向，同時也讓我對網絡學習和培訓有了暫新的認識。具體體會表現在以下幾個方面：
一、本次網絡培訓的內容非常豐富：有四個模塊，分別是新課程教學理念提升，教學實踐能力提升，教學研究能力提升，人文素養提升。每個模塊又具體安排了學習目標解讀，專家講座，推薦閱讀，討論題和資料鏈接等環節。可以說學習的量大、內容實在、科學。
二、學習的形式多樣。本次學習可以觀看視頻講座、可以在線閱讀、遇到疑難可以在討論區申請專家答疑、可以通過qq群相互討論、可以合理的安排自己完成習題的時間，合理安排暑期的培訓與學習。
三、老師負責。我們的班主任是我縣小學語文教學的專家。她在安排學習時間上科學合理，能兼顧教師的暑期休息、學習兩不誤；在作業題型設計上科學嚴謹，做到既有客觀題，又有主觀題，同時要求教師在討論區根據自己的學習內容發帖、跟帖；在學員遇到疑難問題時能及時解答。我們無論是通過電話咨詢、還是qq在線咨詢，無論是在白天，還是晚上休息時間，莊老師都能不厭其煩的耐心解答；在作業批閱上更是一絲不茍，及時認真。對有問題的及時發回重做，并電話通知學員。對偶有抄襲的現象更是不留情面，嚴肅批評。這也給我們教師做了一個很好的表率。
四、明確了本次小學語文網絡培訓的.目的。是幫助廣大一線教師加深對新課程理念的認識，進一步提高教學實踐能力，促進專業發展，對一線教師的專業成長起到引領、示范、促進作用，以達到推動我省小學語文課程改革走向深入，全面提高教育教學質量，促進基礎教育持續均衡發展的目標。
五、學到了許多知識。聽了王教授的《閱讀教學的兩個轉向》的專題講座，我認識到閱讀教學的兩個轉向是從關注教學方法轉向教學內容；從關注教的活動轉向學的活動。明白了課堂教學的兩個要點分別是合宜的教學內容和有效的教學設計。認清了目前閱讀教學存在的主要問題是從教學入手而困于教學內容，著眼教師的教而較少顧及學生的學。同時了解到問題存在的癥結是以教的活動為基點的課堂教學。也找到了解決問題的途徑：轉向以學的活動為基點的課堂教學。還了解到目前課堂教學存在的兩種怪現象是教師教的活動比較有結構，完整，學生學的活動非常零散，沒有結構；教師教的活動相對豐富多樣，學生學的非常機械單調。對照王教授的講座，我認真反思了我的教學實踐，的確或多或少的存在從教法入手而困于教學內容，著眼于教師的教而較少顧及學生的學。存在教師“教的活動”比較有結構、完整；學生“學的活動”非常零散、沒有結構。存在教師“教的活動”相對豐富、多樣；學生“學的活動”非常機械、單調。大多數時候，自己確實想把課認認真真上好，確實把自己學習的一些新的教育教學知識運用到實踐當中去，讓自己的教學真正變成有效教學，高效教學，可是留給自己鉆研教材的時間真的太少，尤其是當了班主任，進入學校忙的團團轉，凈做些表面工作。很久沒有這樣靜下心來學習，這次有幸參加培訓班，我認真反思了自己以往的教學經歷，覺得作為一個教師，要不斷地學習，不斷地充實自己，更新自己的教學理念，不斷地適應新的教育教學形勢。結合本次培訓，今后我將努力把學到的理論知識運用到自己的教學實踐中去。最后，我用陸游《冬夜讀書示子聿》中的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”勉勵自己，不斷學習、不斷實踐、不斷創新，做一名優秀的語文教師。
小學語文備教學評一體化培訓心得體會 11
通過本次小學語文教師遠程培訓，我聆聽多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認知能力和業務知識水平，同時我也深深地認識到自身存在的不足，認識到了搞好教育、教學的緊迫感，下面把此次培訓做個總結。
一、靜心聆聽專家講課，感知新理念
本次學習通過視頻聽教育專家的講座，給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我享受了一頓高規格的“文化盛宴”，讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學語文教育有了全新的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。
二、虛心互動認真交流，吸取新經驗
每一次的交流研討中，我都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經驗，讓我獲得了進步。我將學以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。
三、潛心學習刻苦研修，享受新收獲
通過這次學習，讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。常說老師要有一桶水才能給學生一杯水，但是現在的一桶水已經不能滿足需求，要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養料才能補充我的所需，學生的所求。小學語文遠程課程的學習，為我提供了良好的`再學習的機會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。
四、精心總結不斷反思，感受新快樂
雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學習的動力。因為每一點的進步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。
這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學習的思想，努力實踐，把這次培訓學到的新理論運用到課堂中，提高課堂的學習效率。
小學語文備教學評一體化培訓心得體會 12
近期，我們學校組織了全體語文教師進行小學語文高效課堂教學的研討學習。通過學習，大家都對高效課堂教學有了進一步的認識和理解，都有一定的收獲。
但是，收獲的同時，我們將如何積極地開展呢？又從哪些方面著手呢？針對目前語文課堂上學生的學習狀況，我們確實是差遠了。課堂上老師向學生一問三不知，學生只是被動地學習。幾乎所有的學生不想動口，也不想動手，更不想動腦。學生沒有良好的學習習慣，自學能力差，頭腦里積累的詞匯少得可憐。造成這些問題，是否與我們執教者陳舊的教學方法有關呢？
如今，我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學生成為學習主人的時代。我們教育不是“自古華山一條路”的只有一種教學模式，而是“條條大路通羅馬”的多種形式。我們的教學也到了必須改革的時候了。
雖然是“教無定法”，但在語文教學中，不管哪個環節，都必須遵循一定的原則，而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率，更好地完成教學，達到事半功倍的效果。
從語文高效課堂教學來說，課堂教學的基本理念、核心是什么？教學應該是把整節教學的主動權交給學生。充分體現了學生的自主、合作、探究性的學習。在學生自學之前，教師應明確學生的學習目的，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，還要給予他們充足的`學習時間，能保證他們能有所思，有所悟，培養他們動筆動腦的學習習慣。同時還要培養他們合作、探究的精神，使他們學得更深、更透。當然，關鍵之處，教師還是要進行必要的指導。
大家都知道，一切習慣都是養成的。倘若每節課，每一段，每位老師都能同步，都能真正做到高效課堂教學。我想，學生課堂上的表現就絕對不是今天這一現象了。愿大家行動起來吧，向高效課堂推進，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。真正讓學生學有所得，教師也教有所獲。
小學語文備教學評一體化培訓心得體會 13
今年4月17日，在候寨一中進行了為期半天的培訓。本次活動中，的賈老師和付老師分別執教了一節識字寫字課。教學中，兩位執教老師憑借著精湛的教學藝術，妙趣橫生的識字方法，樸實高效的寫字指導，博得了聽課老師的一致好評。
賈老師的課堂非常活躍，教學思路很清晰，每個環節銜接的恰到好處，付老師的.課穩重踏實，語言功底很扎實。教學觀摩后，鄭州師專的劉老師還對這兩節課進行點評，讓我再一次的回味兩節課堂，她們的亮點重新浮現眼前，劉老師還針對識字寫字教學提出了自己的意見見解，她說，我們老師要結合實際情況樹立正確的教師觀，學生觀，給學生充分自主的學習空間，正確使用課件，教師一定要有寫字示范的過程，包括要認識的字，也應該板書出來，這樣學生認識的不僅僅是一個個符號，更重要的是他明白了這個字的行。區教研室郭主任會后也對全體老師上了一堂知識補充課，漢字自身的特點很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關系，刪選出重點字，恰當選用教學方法，隨文識字時，文與字要有聯系，目標性要強，設計環節要有目標性。一番話語讓我認識到了如何實現識字寫字教學的有效性。
結合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進行點撥，我覺得在識字教學方面要做到激發興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫字教學方面要做到加強教師示范，端正寫字姿勢，加強技能訓練，注重評價反饋。
本次活動務實高效，有效解決了我在教學實際中的困惑，提升了自己的教學水平。（往日寫的東西，不舍得丟！拿出來曬曬！）
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