教研心得體會

時間：2022-02-14 18:51:17 心得體會我要投稿

關于教研心得體會

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的關于教研心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于教研心得體會

關于教研心得體會1

　　幼兒教育是學生的啟蒙教育，作為幼兒教師，責任重大，在這次教師研修工作中，我有幾點心得如下：

　　觀念是教師的靈魂，它直接影響著教師的教育行為，進而影響著幼兒的學習和長遠發展。

　　1、兒童是獨立存在的人。兒童的各項合法權益、兒童的人格和基本需求要得到應有的尊重和滿足。

　　兒童和成人一樣，是享有獨立人格的個體，他們的需求應受到尊重并得到滿足。兒童的人權就是生存和發展。因此教師與幼兒交往時的態度、方式都應讓幼兒感到安全、沒有壓力、受重視，讓孩子感受到教師的愛和尊重。在幼兒園教師必須做到不體罰和變相體罰幼兒。幼兒園工作的出發點保障安全的前提下開展各種活動。(比如：教師與幼兒對話時，微笑著俯下身來，目光與幼兒平視，他們會從教師的眼神、表情、話語和行為中，感到安全，感受和體驗到愛和尊重，老師很可親，從而受到鼓勵得到滿足。)

　　2、兒童是主動的學習者，是長大后獨立生存的人。

　　兒童一生下來是一個有生命力、生長力，能夠分辨與取舍外界刺激，具有學習能力的積極個體，是一個對環境的主動探索者。“幼稚時期(從出生到七歲)是人生最重要的一個時期，它將決定兒童的人格和性格;人一生的習慣、知識技能、言語、思想、態度和情緒都要在此時期打下基礎。這個時期是發展智能、學習言語最快時期，是道德習慣養成最易時期”(即最佳期)。兒童主動學習是與生俱來，孩子來自于不同家庭，生活環境不同，他們原有認知結構和經驗水平是不同的，同樣的事物或現象對不同的孩子來說會有不同的意義。教師要把孩子看做主動學習者，允許他們根據自己的需求和興趣來學習，教師要了解他們的需求和興趣，在活動中成為孩子的一個玩伴，跟他們一起玩，觀察他們，發現他們，幫助他們，讓他們自己發現問題解決問題。最大限度的實現幼兒的興趣，滿足他們的需求，進一步獲得經驗，提高原有水平。讓我們從習慣于“教孩子學習”、讓孩子的“學”適應教師的“教”的傳統模式中走出來，把學習的主動權交給孩子，創設適應孩子的教育。培養他們的各種能力，豐富他們的內心世界。

　　3、兒童是在成長過程中的人，他們有獨特認知特點

　　幼兒的認知特點不同于學齡兒童，更不同于成人。最突出的特點是：

　　直接興趣性：幼兒對事物的認識受興趣的直接影響，他們感興趣的事物學起來積極主動性高，而不感興趣的東西就不愿學。興趣是最好的老師，是調動人們學習積極性的內動力，因此教師要把所教的東西變成幼兒的需要，使他們感興趣，調動他們探究和學習欲望。(讓孩子知道節約用水，老師講中國有許多地方每水喝……可不是我們孩子經歷的，沒有生活經驗，那教師就要設計活動情節，小水滴在哭，他找不到媽媽啦……，或水管哭啦，讓孩子把水管的眼淚收起來，看是什么效果，哭了一夜的水管淚水集滿一盆，怎么辦?用它洗毛巾、擦地、修水管等。)

　　直接經驗性：幼兒的年齡特點決定了他們對事物的認識是感性的、具體的、形象的，思維常常需要動作的幫助。他們認識事物必須以事物和材料為中介進行，因此需要教師根據他們的需求，站在幼兒的角度看問題，創設適宜幼兒的環境提供豐富的材料，讓幼兒通過操作來學習，并接納幼兒的看法、觀點和認知水平，哪怕是錯誤的也要接受，但此時需要教師給予正確的指導。

關于教研心得體會2

　　課程改革的關鍵在教師，只有教師切實改變教育教學行為，進一步提高自身業務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。而教師業務提高的首要途徑就是校本教研。

　　在學校領導的支持下，全體語文教師的努力下，我們語文教研組抓住課程改革的契機，以新課改理念為指導，以“三疑三探”課堂模式的探索為著力點，以打造“有效課堂”為目的，以促進教師、學生發展為宗旨，開展了踏實有效地校本教研，取得了一定得成效。現總結如下：

　　一、扎實學習，踐行教育理想

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想教給學生一瓢水，教師首先應該是一條長流常新的小溪。教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。為了提高語文教師的文化素養、專業技能，我們在深入學習研究《語文新課程標準》、《魏書生教學工作漫談》的同時、積極參加學校舉辦的各種學習培訓，并結合我校實際，制定了教研工作計劃。通過扎實有效地學習，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過讀書，教師的心靜了，能發現教育的快樂、發現自我價值了。我們學習的效果也體現在教育局舉辦的骨干教師考試中，我們學校入選的三位語文教師全部過關，并且取得了優異成績。

　　二、創新常規，營造和諧氛圍

　　1.集體備課“高效”

　　為了能充分挖掘每位語文教師的潛能，發揮集體的力量和智慧，我們非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時間，做到有內容、有中心發言人。同一學年教師共同確定教學重點和教學難點，共同研討教學策略。大家一起學習、研究、取長補短、資源共享。同時，學校為了讓教案不再成為教師的負擔，在寒假我們就開始籌劃教案改革。本學期我們采用“三七補充式”教案，即：“三的部分”是課型、三維目標、教學策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，(確定方式：利用假期時間，每位教師把自己認領的單元內容備完，開學后組內教研確定)并上傳到學校網站語文備課文件夾中，大家對這一部分內容可以自由選擇(可以打印，也可以直接復制到自己文件夾里);“七”的部分要體現個人的教學特色，主要是課堂設計(情境創設、課堂流程、拓展運用、作業等)，這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時也可以采用活頁夾的形式打印下來保存。

　　第一輪回是不省力的，甚至有些費力。但我們下一個循環的時候，或者下個學年升級上來的時候，就可以自由采用已經上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時所用的資料就可以搜集到活頁夾里反復使用，我們查教案重點查課后反思。這樣一年下來，我們就把三年的教案都寫完了。通過語文組的團結協作，我們的教案具有時效性、創新性和適用性等特點。教案改革既符合教學實際又減輕了教師的負擔，給教師更多的思考問題的空間。更重要的是達到了網上交流，資源共享的目的，更好的提高了教學效率和教學質量。

　　2.課堂模式“奇效”

　　課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有把教學活動變成一種發展人、創造人的活動，才是教育的本質和精髓。為此，我們采用了“三疑三探”的教學模式。按照“設疑自探--解疑合探--質疑再探--拓展運用”這四個教學環節安排我們的授課流程。

　　“設疑”是課堂教學的主線，學生有疑而發，不斷地設疑解疑。“探究”是學生學習的方法，通過自探、合探、再探，學生的學習變被動接受為主動參與。教師不是教教材而是用教材，通過方法的引導使教學效果事半功倍。

　　在這種課堂模式當中，我們強調通過創設情境，激發學生學習的興趣;通過自主探究，化被動為主動;通過交流展示，為學生搭建展示自我風采的平臺;通過小組合作，培養了學生合作意識。遵循著“三講三不講”的原則(“三講”即講學生自學和討論后還不理解的問題、講知識缺陷和易混易錯的問題、講學生質疑后其他學生仍解決不了的問題;“三不講”即學生不探究不講、學生會的不講、學生講之前不講。)，教師已經把課堂還給了學生。

　　通過一段時間的實踐，我們發現這種課堂模式讓新課改理念看得到、摸得著、想得清。這種課堂模式提高了課堂教學效率，減輕了學生課業負擔，培養了學生創新精神、合作意識、同時養成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質和習慣。

　　現在的語文課堂已經大變樣，真是笑聲、吵聲、讀書聲、聲聲悅耳;哭臉、怒臉、氣臉，臉臉動情。學生也敢大聲的喊出：“老師我愛死你了”的豪言壯語。通過課堂模式的改革，融洽了師生關系，培養了學生的創新精神和自主探究、小組合作的能力。

　　3.教學研討“實效”

　　“推門課”“研討課”“展示課”“匯報課”等形式，使教學研討更有時效性。

　　“推門課”早上上班后由校長點課，通知組內成員，針對課堂模式實施情況、授課當中遇到的問題開展探討。這種常態課的檢查，使每位教師都能認真的對待每一節課。在研討中，大家都能知無不言、言無不盡，經常爭得面紅耳赤。通過這種碰撞，教育的智慧不斷閃現。出現的問題不再是授課者個人的事，而是組內成員的共同責任。

　　“研討課”每人報一節課，組內成員和學校的其他教師都可以參與到組內教研中來。

　　“展示課”在研討課的基礎上，每個教研組推舉一名教師展示，全體教師評價打分。

　　“匯報課”是針對青年教師。

　　在各種類型賽課中，我們認真抓好了“集體備課、組織聽課、反思總結”等環節，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑，促進了教師的業務水平和業務能力的提高，為教師搭建了成長的平臺。

　　4.評價方式多樣

　　教師評價：業務考核、專業知識測試(去年就已經在做，每學期進行一次和學生一起走入考場)、課堂評價(課堂評價標準)、學生評教、教師參加的各級各類競賽

　　學生評價：星級學生、優勝組(一般都采用競賽的方式評價小組，把個人納入到小組中考核，學習小組長每周評選一次，由表現有突出進步的同學擔任)

　　三、“藍青工程”，促青年教師迅速成長

　　為了完善我校青年教師的培養體系，積極促進我校青年教師的健康成長，培養一批具有較高政治素質、業務素質和人文素質的青年骨干教師，更好地為學校教育事業服務，我校實施了“藍青工程”。

　　培養目標和方式是：采取名師指導、自我修煉提高等方式，用三年時間把青年教師培養成具有獨立承擔本專業學科循環教學工作和班主任工作能力、具有教育科研能力的骨干教師，完成“一年入門，兩年勝任，三年骨干”的培養目標。

　　實施措施：采用集中培訓、自學提高、統一考試、外出學習、“藍青結對”等多種形式進行。

　　1、集中培訓：①每周一次教學研討會;②教學展示課;③培訓講座;④經驗交流會。

　　2、自學提高：①依據學校統一分發的學習資料，按照學校制訂的學習計劃在規定時間自學完既定的學習內容。②充分利用網絡資源進行課程資源的'開發，教學論文的撰寫等。

　　3、統一考試：不同階段的考核形式不同，如：標準試卷、問卷調查、答辯、論壇、課堂教學評析、班會課及學生綜合素質展示等。

　　4、外出學習：分期、分批選派積極鉆研的教師外出學習先進經驗，升華為適合我校的教學策略。

　　5、“藍青結對”

　　(1)學校把“藍青”工程作為學校建設的戰略決策來抓。每學年初，根據學校教師的結構情況，選派教育教學經驗豐富的骨干教師和年輕教師進行結對，并召開“藍青結對”會。確定對象，明確培養目標，制定措施。

　　(2)確定指導教師，召開拜師會，并頒發聘任證書。

　　(3)指導教師與學校簽訂目標責任狀。負責與之結對教師的教育教學能力的培養工作。

　　(4)青年教師職責：

　　①每月至少聽課8節;②對教學中一些把握不準的知識一定要積極主動、虛心請教、保證課堂教學無知識性錯誤;③每學期至少舉行一次匯報課;④青年教師需隨時準備有關部門及指導老師來聽推門課。⑤青年教師每學期向學校上報以下材料:

　　教學方面：學期結束時的學期小結材料(結對期滿交總結材料);平時備課筆記(集體備課);一篇最佳教案(每學期一篇);一篇教學論文(教學心得)或德育工作論文(班主任工作心得);一份自己命題的試卷及試卷講評分析;兩則學生評語(附學生班級、姓名、特征);各種獲獎證書的復印件。

　　班主任方面：一份與學生談話記錄;一篇主題班會小結;各種獲獎證書的復印件。

　　(5)指導教師、指導班主任職責：

　　①每月至少跟蹤青年教師聽課4節;②每周審查一次青年教師教案，并有義務督促青年教師認真寫好教案，學年末上交一份總結材料到教科處;③指導教師有義務隨時解答青年教師提出的各種

　　教學問題，指導班主任有義務傳授青年教師有關班級管理經驗和方法。

　　通過實施“藍青工程”青年教師成長很快，課上得也很精彩，受到領導和全校師生的好評。

　　四、課題牽動，提高教師整體水平

　　本學期，我們繼續進行的是《如何提高語文課堂教學效率》和《“三疑三探”的教學模式在語文課堂中的運用》的研究。科研課題深入到課堂教學實踐中，進一步完善了研究的內容，做到了分工明確，責任到人，保證研究的質量。同時，語文教師也積極撰寫相關地科研論文，有多位教師的論文分獲國家級、省級、市級的獎勵。教師的科研水平明顯提高。

　　存在的問題和不足：

　　我們目前處在探索“三疑三探”的教學模式的研究的初期階段。四個環節的安排還略顯生硬，在進行設疑和學生解疑、質疑和探究的過程中有時沒有抓住學生學習的關鍵點，沒有抓住文本的核心。出現了形式大于內容的情況。

　　改進措施：

　　1、強化教師的學習和反思能力，鼓勵教師進行網絡研討、課題研究等方式的學習和反思。

　　2、加強集體備課，實現資源共享，特別是對“三疑三探”的教學模式的研究和學習。注重以學生的發展為著眼點，關注學生的興趣點、障礙點和發展點，使學生在學習過程中有所發現、有所感悟。

　　3、利用網絡平臺，通過“個人反思、同伴互助、專業引領”加強校本研究，，促進教師的專業化地成長。

　　一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，更上層樓。

關于教研心得體會3

　　通過我園對他校教研活動觀摩有如下的體會：

　　1、教師在設計教案時，能根據孩子的年齡特點和書本的特點，運用圖畫書指導策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點文字，通過游戲、動手操作來讓幼兒體驗閱讀帶來的快樂。

　　2、通過此次的教學活動，我覺得教師設計活動思路很清晰，做到層層遞進，整個活動過程體現集體與個別，靜與動的結合。幼兒的學習常規較好，能認真聽課，積極回答問題，做到活而不亂。教師在活動過程中能注意到很多細節方面，如坐姿、活動的要求、隨機教育等。

　　3、在語言活動中能用規范、正確的語言帶領孩子，在細節方面能注意語速、語調、眼神的交流等，知道把書本的核心知識傳遞給孩子。

　　4、此次的觀摩活動讓我印象較深的活動有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習慣養成較好，包括幼兒的說話的語氣，教師通過講故事的方法讓導入課程，較適合中班幼兒的年齡特點。特別是運用教具表式的方法來讓幼兒感知，幫助幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設計活動，思路新穎，為此類活動開創了一個突破口。

　　這次教研活動，使我學到了不少的知識，長了很多見識。同時也為我今后的工作打開和拓寬了思路。

　　在以往的教學中，我們有些教師往往會忽視以幼兒為主體、教師為主導的教育形式，將個人主觀意見強加于幼兒;沒有做到真正傾聽幼兒每一句話，分析他們的想法等。通過我對《綱要》的基本結構和指導思想的解讀后，我明確了“教師應成為幼兒學習的引導者、支持者、合作者”這一準則。《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態度、興趣等方面發展的重視，也體現了發揮幼兒主體作用的理念。也使我更清楚地認識到教師教育教學與幼兒之間真正的關系。在接下來的教學管理中，我還將注意以下幾個方面：

　　一、堅持以幼兒學習興趣為目標，正確引導幼兒學習。

　　常言說：“興趣是學習最好的老師”，就是指興趣在學習過程中的重要性。幼兒期是人生學習的最初階段，這個時期的幼兒身心發展的特點決定了幼兒應該在一種輕松、愉快，并且適合他們的環境中積累知識經驗、發展智力，而這個過程中“培養學習興趣”就變得尤為重要，這時教師通過正確的引導，可以使興趣轉化為學習的動力。因為幼兒只有充滿興趣，才可能做到堅持不懈地去探索某一件事。

　　二、善于觀察，做好幼兒的支持者。

　　幼兒存在個體差異，教師不該只進行橫向比較，在教學中要善于發現幼兒的閃光點，堅持鼓勵幼兒，努力了解孩子，給能力較弱的幼兒投去更多關愛和鼓勵的目光，會使他們更有自信。并與家長做好交流配合工作，使家長理解幼兒園教育的理念和要求，通過家園共育，使幼兒得到提高和發展。

　　三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。

　　這個問題值得我們注意!一些教師在教學中往往只重視所學內容是否學會，畫得像不像、算術題是否作對，注重了幼兒學習的結果。而這樣的結果是：要么達到了教學目標、但幼兒卻被動壓抑、失去了學習的快樂和學習的主動性;要么幼兒無法完成學習任務，自尊心受到傷害，從而厭倦、消極甚至放棄。兩者對幼兒今后的學習和人格成長都非常不利。教師不要用自己的態度思考和要求孩子，因為幼兒有他們自己的想法，有他們成長的規律和要求。在教學中，教師要扮演好自己的角色，使幼兒在“玩中學、學中玩”，盡量做到輕松、愉快，創設幼兒喜歡的學習方式，如：游戲、講有意義的故事來吸引幼兒，并在活動中做好幼兒的合作伙伴，幫助有困難的幼兒共同完成，幫助幼兒樹立自信心，幫助能力較強的幼兒更有所提高。培養幼兒自主探索的欲望，學會如何學習及對學習產生興趣。

關于教研心得體會4

　　9月20日，在教研室姚老師組織下，在劉國鈞中學舉行了高一歷史研討會，主題是在“五嚴”背景下更好地促進各校對高效課堂教學模式的深入研究，加強學校間教學經驗的切磋交流，我有幸參加了這次活動。我們先聽了李紅英、倪金南兩位老師的課，課后大家進行了交流，現將本次活動心得整理如下。

　　李、倪兩位老師是靖江歷史界的資深教師，他們上的都是必修一第五課《古代希臘的民主政治》。但兩位上課的模式截然不同，各有千秋。

　　李老師采用的是多媒體方式，我認為她的閃亮點有：一，教案設計的好，預習、教學、鞏固，各個環節結構合理，能充分反應學生學習的整個過程。二，所選習題很符合高一新生的實際情況。三，充分發揮學生的積極性，很好地完成了教學任務。四，始終注重對學生的學習習慣和解題方法的培養。這對高一新生非常重要。

　　倪老師上課頗有名家風范，教態自然，氣氛和諧。旁征博引，侃侃而談。沒有幾十年的功力，是駕馭不了的。我個人認為，歷史課就應該這樣上。

　　課后，老師們進行交流，主要是談談教學中的困惑。大家認為目前最大的問題是：一是學生的學習習慣差。二是在五嚴背景下，課時緊，任務重。我認為：

　　一，在平時的教學過程中，要隨時糾正學生的錯誤習慣，并教給正確的方法。具體可以借鑒李老師的做法。

　　二，針對課時緊的問題，一要充分發揮學生的主動性，讓學生課前充分預習，減少課堂容量。二要做好教學案，所有問題當堂解決。三要防止滿堂灌，留足夠時間給學生讀、練。四要以水平測試為標準，降低難度。

　　最后，希望這樣的活動要多舉行，在姚老師領導下，讓靖江歷史教學水平更上一層樓。

關于教研心得體會5

　　小學教師研修是教師教育的重要組成部分，是提高小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。在這次遠程教育培訓期我收獲了許多，現在把自己學習體會做個小結：

　　一、通過這次研修。

　　我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去”與“現在”一直是在努力改變，努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。

　　教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

　　二、教育無小事。

　　一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

　　三、就人格而言。

　　無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

　　在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

　　除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求。

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