高中英語(yǔ)教師聽課心得體會(huì)范文（通用11篇）
我們心里有一些收獲后，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，通過寫心得體會(huì)，可使我們今后少走彎路。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編收集整理的高中英語(yǔ)教師聽課心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
高中英語(yǔ)教師聽課心得體會(huì) 1
此次學(xué)校組織高中英語(yǔ)教師聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)，我作為高一的英語(yǔ)老師，在這一行人之中，在參加了這次活動(dòng)，我受益很多，從其他老師那學(xué)到很多不同的英語(yǔ)的教學(xué)方法，所以就談一下我的聽課學(xué)習(xí)體會(huì)。
我一共去了兩堂英語(yǔ)課的聽課學(xué)習(xí)，第一堂是我高一年級(jí)很受歡迎的英語(yǔ)老師的課，在這節(jié)課中，從這位老師那體會(huì)到，教英語(yǔ)不能只限于書中的內(nèi)容，還要給學(xué)生們擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)老師給我演示了在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)是有必要的。我記得我教英語(yǔ)的時(shí)候，就是簡(jiǎn)單的問個(gè)問題，讓學(xué)生們回答就行里面，就只追求答案，不求題目的解答過程。這一對(duì)比，才發(fā)現(xiàn)我教學(xué)時(shí)有這么多的缺點(diǎn)。再有李老師跟我們說(shuō)，與學(xué)生必須要進(jìn)行互動(dòng)，而且還是強(qiáng)烈的互動(dòng)，不然學(xué)生們只是知道答案，但是不知道問題的最終要點(diǎn)在哪，這是不行的。從她的一個(gè)上課中，我知道了在與學(xué)生進(jìn)行問答環(huán)節(jié)時(shí)，我必須要讓學(xué)生自己去尋找問題中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，并且還要讓他們自己進(jìn)行解題，這樣才是最好的學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓他們?cè)诮忸}過程中就把知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，是很大的獲利的。我從這個(gè)老師這里學(xué)到了這一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，以后我也會(huì)加強(qiáng)這方面的教學(xué)。
第二堂英語(yǔ)課是高三老師上的，我進(jìn)去聽了一場(chǎng)，我才發(fā)現(xiàn)我上課有很多局限，我總是在課上把自己當(dāng)主體，總是用自己的思維去教英語(yǔ)，沒有想到讓學(xué)生成為主體，他們才能夠在上課的時(shí)候發(fā)揮自己的最大學(xué)習(xí)能力，這是我沒有想到的`，果然還是經(jīng)驗(yàn)太少了的緣故。在這高三課堂上，這個(gè)高三的英語(yǔ)老師是有著十幾年的英語(yǔ)一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。她在課上給我們展示了什么叫學(xué)生自主學(xué)生英語(yǔ)的情形。高三因?yàn)橛辛烁咭缓透叨⒄Z(yǔ)的基礎(chǔ)，所以在上高三英語(yǔ)課時(shí)，老師是完全信任他們自己的，已經(jīng)開始把課堂教給他們自己了，在加上也是很重要的一個(gè)階段了，所以老師在這上面就是起到指導(dǎo)作用，大部分還是需要他們自己去領(lǐng)悟了。因此課堂都是學(xué)生自己教學(xué)，互相作為老師學(xué)習(xí)。我覺得這是一個(gè)很好的方法，不僅可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也讓他們?cè)谝唤潭鄬W(xué)中學(xué)習(xí)對(duì)方的知識(shí)，形成了互補(bǔ)的作用。
事后活動(dòng)結(jié)束，我把這兩種教學(xué)都好好的思考了一遍，我覺得可以加以改變，當(dāng)做自己英語(yǔ)課的教學(xué)模式，可以嘗試一下。真的還挺感謝這次活動(dòng)的，我從中學(xué)會(huì)到很多，更加努力想要讓自己的英語(yǔ)課變得生動(dòng)了。
高中英語(yǔ)教師聽課心得體會(huì) 2
11月4日桂林市教科所組織全市高中英語(yǔ)教師參加了在師大二附中的開放周活動(dòng)，雖然三節(jié)英語(yǔ)課是由不同年級(jí)不同風(fēng)格的不同教師教授的，但是每堂課聽課的老師都場(chǎng)場(chǎng)爆滿，還能不時(shí)聽到老師們對(duì)二附學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)出贊嘆的聲音。師大二附中在英語(yǔ)教學(xué)方面的成績(jī)是有目共睹的，雖然說(shuō)一流的生源和初中就開始培養(yǎng)起的英語(yǔ)能力對(duì)高中英語(yǔ)課的上課效果和上課模式有很大幫助，但是通過一個(gè)下午的學(xué)習(xí)還是讓我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。由于時(shí)間沖突的關(guān)系，我有幸聽到了張老師和葛華老師的兩堂課，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受：
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這是明年課改的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。我想每個(gè)教師都想把這點(diǎn)做好，只是在實(shí)行的時(shí)候不能完全按照自己的意愿，這就要求我們備課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的具體情況。上課的老師能注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，這幾堂課教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。特別是張老師的那節(jié)課，師生互動(dòng)自然流暢，生生互動(dòng)更是讓人留下深刻的印象。從一上課的performance到最后的interview，學(xué)生的'積極性都被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，一節(jié)課里能參與到課堂中得到鍛煉表達(dá)自己想法和創(chuàng)意的學(xué)生人數(shù)很多，而且不難看出學(xué)生也樂在其中。
在葛華老師那節(jié)課中，學(xué)生主體性的體現(xiàn)又是另一種方式，她更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從調(diào)查研究入手，與家人同學(xué)交流想法，從而形成并表達(dá)出自己的想法。這兩位老師都準(zhǔn)確的抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，高一的學(xué)生比較活潑開朗，但語(yǔ)言溝通能力有限，通過表演的形式更能發(fā)揮這一特點(diǎn)；而高三的學(xué)生不一樣，心理更成熟穩(wěn)重，有自己的一套想法，語(yǔ)言溝通能力也有了一定的水平，所以只要加以引導(dǎo)，讓他們掌握正確的表達(dá)觀點(diǎn)的方法和給與足夠的機(jī)會(huì)，他們就能把所學(xué)和已知內(nèi)容融合起來(lái)，變成自己的東西。可見，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是很講究方法和技巧的。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
兩位老師的課都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。無(wú)論是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還是對(duì)整堂課的設(shè)計(jì)及把握都有相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)。特別是葛華老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給大家留下了深刻的印象，在最后總結(jié)的時(shí)候她提到了教師自身的不斷練習(xí)和提高，我想，這也給諸位老師提了個(gè)醒，學(xué)生接觸英語(yǔ)的最直接者就是英語(yǔ)老師，如果英語(yǔ)老師本身的素質(zhì)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和語(yǔ)感的培養(yǎng)也會(huì)受到直接影響。而老師自身的良好素質(zhì)，不僅體現(xiàn)在對(duì)試題的研究和規(guī)律的總結(jié)，同時(shí)也包括語(yǔ)音面貌，文化常識(shí)等綜合的方面。當(dāng)我們要求學(xué)生多讀英語(yǔ)多看英文雜志時(shí)，我們自己應(yīng)該先以身作則。
高中英語(yǔ)教師聽課心得體會(huì) 3
又一年的實(shí)踐和學(xué)習(xí)讓我找到了自己和優(yōu)秀老師的現(xiàn)實(shí)差距，領(lǐng)略到了各位出類拔萃的英語(yǔ)教師的風(fēng)采，精湛的教學(xué)藝術(shù)，以及深厚的教學(xué)功底。雖然這些老師的風(fēng)格各異，水平不一，但是其實(shí)每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn)，找到差距和自身的缺點(diǎn)。下面我就來(lái)談一下我對(duì)這學(xué)期聽課的認(rèn)識(shí)：
第一、教師的良好業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好課的前提和保證。
在這次聽課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、英語(yǔ)口語(yǔ)流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確，只有這樣，才能保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解和把握，才能讓學(xué)生學(xué)到正確的知識(shí)；
2、善于利用各種形勢(shì)的多媒體，使學(xué)生接觸到的英語(yǔ)知識(shí)更立體，更形象、更直觀，更生動(dòng)，更生動(dòng)；
3、教態(tài)自然大方，表情豐富生動(dòng)，在課堂上能輕松營(yíng)造愉快、活潑的教學(xué)氣氛，富有藝術(shù)性；
4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)功底作為堅(jiān)實(shí)后盾，使得課堂更加充實(shí)豐富。
第二、多媒體教學(xué)充分發(fā)揮了英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。
本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創(chuàng)意，既形象又生動(dòng)。通過各種直觀形象得圖片來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)單詞句型以及課文的理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更深刻。
在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中。我體會(huì)到閱讀能力的培養(yǎng)是目前教學(xué)的關(guān)鍵，而此能力的提高關(guān)鍵在于“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生的閱讀及訓(xùn)練”，因此教學(xué)要從三個(gè)方面入手：導(dǎo)入、閱讀和訓(xùn)練。
一、恰如其分的導(dǎo)入
“導(dǎo)入”是整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是課文教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教材課文類型較多的特點(diǎn)，可采用靈活多樣的導(dǎo)人方法，設(shè)計(jì)恰當(dāng)精煉的導(dǎo)入語(yǔ)進(jìn)行課文導(dǎo)入。比如利用圖片、幻燈片、投影片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、多媒體、音樂等，可視具體情況靈活運(yùn)用。高中英語(yǔ)每篇課文都有豐富的圖片，有了這些圖片，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生直觀的導(dǎo)入教學(xué)過程中來(lái)。
二、循序漸進(jìn)的閱讀
（一）泛讀全文，了解文章大意。泛讀就是泛泛而讀。它不追求對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解，而是讓學(xué)生快速瀏覽全文，并通過標(biāo)題和主題句，對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖形成整體印象。
（二）精讀各段，了解具體情節(jié)。在泛讀之后。學(xué)生已知曉文章大意，應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文中信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷。了解每段之間的關(guān)系作用及意義。
（三）再次閱讀，把握全文整體框架結(jié)構(gòu)和文章宗旨、內(nèi)涵。這一步是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀（Rereading）課文，讓學(xué)生再?gòu)闹行乃枷氤霭l(fā)，高屋建瓴，整體把握篇章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)涵和作者觀點(diǎn)，讓學(xué)生重新系統(tǒng)地、深層次地理解課文。
三、堅(jiān)持不斷的訓(xùn)練
學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。閱讀英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)輕松愉快，要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的'選擇是首要的。也就是說(shuō)，要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料（或書籍）。閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語(yǔ)感。閱讀需要“量”，沒有大量的語(yǔ)言“輸入”，是難以學(xué)好英語(yǔ)的。
總之，閱讀能力在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過程中起著舉足輕重的作用。提高高中學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于高中學(xué)生在高考中取得好成績(jī)、適應(yīng)社會(huì)的需要和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力意義重大。
反思這一學(xué)期的聽課，感覺自己需要學(xué)的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，英語(yǔ)一天不看，不聽就會(huì)退步，因此在接下來(lái)的工作中要繼續(xù)虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。
高中英語(yǔ)教師聽課心得體會(huì) 4
暑期，我校全體高中英語(yǔ)教師去聽了由優(yōu)秀教師展示的公開課，使我們對(duì)新課程改革下的英語(yǔ)教材和英語(yǔ)課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。
首先是新課程的觀念與創(chuàng)新，隨著信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，國(guó)際交往頻繁，國(guó)際理解變得更加的重要，而各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)即人才的競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)著眼于教育的改革與創(chuàng)新，時(shí)代發(fā)展了對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，教育已成為國(guó)家的重大支柱，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存已成為時(shí)代的要求。而現(xiàn)階段中國(guó)的基礎(chǔ)教育還不夠完善存在一些問題，如以知識(shí)為本的教育理念;學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的能力;學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，缺乏與社會(huì)、科技和學(xué)生生活的聯(lián)系;教學(xué)方法單一，死記硬背;評(píng)價(jià)方式單一，以升學(xué)為目的;重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象還普遍存在;各階段不銜接，造成資源浪費(fèi);要求偏低，詞匯量偏少;評(píng)價(jià)的手段單一;教學(xué)水平偏低。
針對(duì)這些問題教育部提出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的基本理念即：教育要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放;突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，采用活動(dòng)途徑;改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道等。以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
第二，課程理念的變化，教學(xué)方式由原來(lái)的講解、傳授為主轉(zhuǎn)換成啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究的過程;辦學(xué)方式由封閉式轉(zhuǎn)換成開放型;教學(xué)模式由原來(lái)的以教師、課本、課堂為中心轉(zhuǎn)換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心;學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽、死記硬背到主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí);教師的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變到課堂的組織者、參與者，學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、促進(jìn)者。
第三，新課改也對(duì)教師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議，在教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)，對(duì)他們的mistakes采用寬容的態(tài)度;提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)的能力;關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍;倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量真實(shí)，這樣既有助于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn);尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的`跨文化意識(shí);利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用;組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí);不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展;遵循課時(shí)安排的高頻原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。兩位老師兩節(jié)精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺，兩堂課都從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成，一環(huán)扣一環(huán)，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，使我們獲益匪淺。
這兩節(jié)課都從整體情景教學(xué)入手，充分體現(xiàn)了新課改下的課堂風(fēng)貌：真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，口腦并用，在熟悉的生活現(xiàn)象中使學(xué)生直接獲取知識(shí)，促使學(xué)生能力的發(fā)展，創(chuàng)造力的激發(fā)，使孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中能夠運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決面臨的新的語(yǔ)言問題。
兩位老師都很注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程。
1、多信息。她們采用、圖片、錄音機(jī)、多媒體和英語(yǔ)等手段創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景，多渠道地給學(xué)生提供英語(yǔ)信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)
2、快節(jié)奏。兩位老師大都用正常的英語(yǔ)語(yǔ)速進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，各環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動(dòng)間的交替自然緊湊、快捷，從播放音樂或師生互動(dòng)導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮、結(jié)束富有節(jié)奏感。明快的節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
3、高密度。兩位老師加強(qiáng)了小組活動(dòng)形式，增加了學(xué)生實(shí)踐的面和量，一堂課內(nèi)幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)。這也成了一道亮麗的風(fēng)景線
4、勤反復(fù)。兩位老師能重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法，重現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，并使知識(shí)不斷獲得鞏固，聽說(shuō)讀寫交際的能力不斷獲得發(fā)展。
總之，通過本次學(xué)習(xí)，我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法，也更加深刻地體會(huì)到“今天老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境。”作為一名教師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我，在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
高中英語(yǔ)教師聽課心得體會(huì) 5
第一段：介紹聽課的重要性和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響
高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而課堂聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。通過聽課，學(xué)生可以接觸到地道的語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)方式，提高自己的聽力水平以及語(yǔ)感，為日后的學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，認(rèn)真對(duì)待高中英語(yǔ)課堂聽力，做好心得體會(huì)是非常必要和重要的'。
第二段：聽課心得的意義和方法
聽課是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過記錄心得體會(huì)，可以幫助學(xué)生更好地記憶所學(xué)內(nèi)容并深化理解。在記錄時(shí)，可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)整理出來(lái)，做到重點(diǎn)突出、層次清晰，以便于后期復(fù)習(xí)和總結(jié)。同時(shí)，還可以與同學(xué)交流和討論，互相借鑒和幫助，共同提高聽力和理解能力。
第三段：聽課心得的實(shí)踐方法和技巧
在聽課時(shí)，學(xué)生要善于運(yùn)用一些方法和技巧，幫助自己更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。可以先通過預(yù)習(xí)了解一些課堂要講的內(nèi)容，熟悉相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，提前做好準(zhǔn)備。在課堂上，要認(rèn)真傾聽老師的講解，積極參與，提問自己不明白的地方，并做好記錄。同時(shí)，也要注重提高自己的聽力技巧，如甄別重點(diǎn)信息，適度壓縮信息量，全面了解語(yǔ)境，以便更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容。
第四段：聽課心得的反思與應(yīng)用
聽完課后，學(xué)生要及時(shí)總結(jié)提煉心得，反思自己在聽課過程中的不足和錯(cuò)誤，以便引以為戒并避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，還要將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，如多聽英語(yǔ)音頻、看英語(yǔ)電影、與外籍友人交流等，以強(qiáng)化鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高聽力水平。
第五段：總結(jié)強(qiáng)調(diào)聽課心得的重要性和必要性
總而言之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種有益且必要的方式。通過記錄心得，學(xué)生可以更好地記憶和理解所學(xué)內(nèi)容，提高聽力水平和語(yǔ)感。同時(shí)，合理運(yùn)用方法和技巧，反思并應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)綜合英語(yǔ)能力的重要一環(huán)。因此，每位學(xué)生都應(yīng)該重視聽課時(shí)記錄心得的重要性，并付諸行動(dòng)，以提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
高中英語(yǔ)教師聽課心得體會(huì) 6
俗語(yǔ)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口。”學(xué)習(xí)英語(yǔ)也要堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)，只要每天堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)，只要每天堅(jiān)持朗讀二三十分鐘，持之以恒，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。然而，許多學(xué)生出于羞澀或惰性，不愿開口讀，使“早讀”變成了“早自習(xí)”。因此，如何提高英語(yǔ)早讀的質(zhì)量，就成為一個(gè)焦點(diǎn)問題。
一、理論依據(jù)
從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人的記憶高峰期。在這個(gè)時(shí)期熟讀外語(yǔ)、拼讀
單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。因此，晨讀是英語(yǔ)學(xué)科組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
晨讀其實(shí)是就是朗讀，而英語(yǔ)是一種以發(fā)音為主的語(yǔ)言，英語(yǔ)發(fā)音是學(xué)好英語(yǔ)的第一步，也是最重要的一步。發(fā)音就像英語(yǔ)的根，英語(yǔ)是靠發(fā)音在大腦中生根的。發(fā)音不好學(xué)英語(yǔ)，就好像唱歌跑調(diào)的人想學(xué)唱歌一樣，會(huì)遇到難以逾越的困難。因此，朗讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有很大的最用。
（1）堅(jiān)持朗讀可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言的節(jié)奏感。語(yǔ)言是有節(jié)奏的，而節(jié)奏是英語(yǔ)首要的、最顯著的特征。英語(yǔ)的節(jié)奏是句子的重音在句子中有規(guī)律出現(xiàn)的結(jié)果。句子重音之間的相隔時(shí)間大致相等，使語(yǔ)言產(chǎn)生節(jié)奏感，多朗讀就能使之更加流暢，更加優(yōu)美。
（2）堅(jiān)持朗讀能夠提高聽力水平。在英語(yǔ)活動(dòng)中，學(xué)生獲得的語(yǔ)言聽力材料是短時(shí)記憶。如果只靠聽，學(xué)生就很難準(zhǔn)確無(wú)誤地辨別出所聽到文字材料，如果沒有或缺乏準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀基礎(chǔ)，就很難辨別出同音詞、近音詞，更不能辨聽出連續(xù)、失去爆破、升降調(diào)等朗讀技巧所帶來(lái)的效果，從而影響對(duì)聽力材料的領(lǐng)會(huì)和理解；反之，學(xué)生如果把所學(xué)過的詞匯、長(zhǎng)短句子乃至整篇文章通過朗讀牢牢地儲(chǔ)存在大腦里，遇到聽覺重現(xiàn)時(shí)，就能迅速提取出有用的信息，從而提高英語(yǔ)聽力水平。
（3）堅(jiān)持朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。英語(yǔ)思維靠英語(yǔ)語(yǔ)言作載體，是英語(yǔ)世界的抽象化。英語(yǔ)是聲音語(yǔ)言，采用的是表音文字。準(zhǔn)確無(wú)誤地朗讀課本上的對(duì)話、課文和相應(yīng)的閱讀材料，使學(xué)生不斷地接觸英語(yǔ)，把有用的語(yǔ)言材料儲(chǔ)存在大腦里，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)感就不斷增強(qiáng)，語(yǔ)言能力不斷提高，英語(yǔ)思維能力也得到逐漸培養(yǎng)。
（4）堅(jiān)持朗讀有助于提高學(xué)生的閱讀能力。如果沒有或缺乏朗讀，學(xué)生必定不能在短時(shí)間內(nèi)建立起英語(yǔ)思維方式和能力，沒有朗讀，就不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，因此，閱讀能力就難以提高，偶爾有點(diǎn)也是靠母語(yǔ)的溝通，這就完全制約了閱讀能力的發(fā)展。古語(yǔ)云：“書讀百遍，其義自見。”就是這個(gè)道理。因此，準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀，對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力有著不可代替的作用。
（5）堅(jiān)持朗讀有助于提高學(xué)生的寫作水平。沒有足夠的朗讀，大腦里就沒有儲(chǔ)存足夠的材料，用時(shí)就無(wú)法寫出；反之，通過大量準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀，學(xué)生大腦里就儲(chǔ)存有足夠的材料和信息，寫作時(shí)就能迅速提取一些有用的信息。因此，大量的'準(zhǔn)確無(wú)誤的英語(yǔ)朗讀能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。
從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人的記憶高峰期。在這個(gè)時(shí)期熟讀外語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。因此，晨讀是英語(yǔ)學(xué)科組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
二、英語(yǔ)晨讀應(yīng)注意的三個(gè)問題：
1．讀什么。晨讀的目標(biāo)任務(wù)要明確。晨讀伊始，針對(duì)學(xué)生不愿開口的問題，老師可領(lǐng)讀單詞，引導(dǎo)學(xué)生開口。待步入正軌之后，有針對(duì)性地布置好早讀任務(wù)，使學(xué)生在晨讀時(shí)有的放矢。如：識(shí)記單詞，朗讀、背誦重要的句、段、篇，理解識(shí)記語(yǔ)法規(guī)則，預(yù)習(xí)新課等。還可以插入新概念英語(yǔ)的聽與讀，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，又可以使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，對(duì)他們整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都大有裨益。
2．怎樣讀。晨讀的方式方法需要合理地組織安排，不可放任自流。教師可巡回地檢查并輔導(dǎo)個(gè)別提問，鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀，并注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等現(xiàn)象。具體來(lái)說(shuō)，可采用以下組織方法：
（1）學(xué)生按自己的目標(biāo)、計(jì)劃自讀。這樣他們的心態(tài)是獨(dú)立的、自由的，快慢由自己把握。如此可以避免一些英語(yǔ)水平較高的學(xué)生“吃不飽”，而一些水平較差的學(xué)生“跟不上”的情況。
（2）以學(xué)習(xí)小組（四人為宜）為單位，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ挘ハ鄮?dòng)，互相監(jiān)督。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好提高早讀質(zhì)量。
（3）集體讀。可以放錄音帶，學(xué)生集體跟讀；或教師根據(jù)需要來(lái)領(lǐng)讀；或者教師指定一名發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生（一般為課代表）領(lǐng)讀。有時(shí)候還可以根據(jù)班級(jí)情況按天次指定不同的學(xué)生領(lǐng)讀，以提高學(xué)生的積極性。這有一個(gè)前提，就是提前為其校音。
3．讀的怎么樣。晨讀的效果要檢查，應(yīng)善始善終，保質(zhì)保量。如果只安排了晨讀的任務(wù)而不檢查效果，個(gè)別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偷懶心理，說(shuō)閑話、做小動(dòng)作、看課外書、睡覺甚至滋事生非。雖然班委會(huì)或?qū)W習(xí)小組可以發(fā)揮一些作用，但從客觀上講，學(xué)生還是畏懼嚴(yán)師的。英語(yǔ)教師到班級(jí)認(rèn)真抓早讀課，除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語(yǔ)法概念上存在的問題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)，從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。這樣就可以有針對(duì)性地制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師要做好對(duì)早讀效果的檢查和抽查。時(shí)間可選在早讀中間或最后，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生朗讀所要求的詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語(yǔ)或句子；優(yōu)生背誦或復(fù)述課文。沒有完成所要求的早讀任務(wù)怎么辦？責(zé)其限期“達(dá)標(biāo)”，下次晨讀再檢查。絕不姑息遷就，只說(shuō)不兌現(xiàn)。否則，檢查只會(huì)流于形式，使學(xué)生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機(jī)取巧的心理，并養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)、工作不負(fù)責(zé)任得過且過的壞毛病。
三、英語(yǔ)早讀應(yīng)把握的四個(gè)原則:
1.自主性原則。即要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況安排早讀內(nèi)容。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)充分重視每個(gè)學(xué)生的主體地位，使他們讀有所旨，讀有所獲，閱讀能力得到充分鍛煉，閱讀潛力得到充分發(fā)揮，從而使閱讀理解的整體水平有所提高。
2．協(xié)作性原則。未來(lái)的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作并存的社會(huì)，學(xué)生之間應(yīng)通過學(xué)習(xí)小組，建立協(xié)作關(guān)系，進(jìn)行自我管理。教師可以在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選一名領(lǐng)悟力強(qiáng)、學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生示范、幫助和帶動(dòng)其他組員共同提高早讀質(zhì)量。
3．開放性原則。早讀的要求不必強(qiáng)求一致。如果個(gè)別學(xué)生已經(jīng)達(dá)“標(biāo)”，就鼓勵(lì)他們閱讀與教材同步的文章，以拓寬知識(shí)面、擴(kuò)大詞匯量，也可以超前預(yù)習(xí)新課。
4．持之以恒的原則。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣。最可貴的是能持之以恒，節(jié)假日也不例外。絕不能一曝十寒，功虧一簣。
按照上述原則和做法輔導(dǎo)早讀，我感覺絕大多數(shù)學(xué)生早讀都很認(rèn)真，并逐漸由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，形成習(xí)慣。外語(yǔ)早讀如能從一開始就做到有計(jì)劃、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教學(xué)效果。
四、進(jìn)程安排
第一、二周朗讀《維克多》聽力教材上剛剛聽過的錄音原文。
第三周周三誦讀選修七Unit 4 單詞詞組課文周五朗讀Unit 4 泛讀課文
第四周周三背誦Unit 5 單詞詞組課文周五背誦Unit 4 泛讀課文
第五周國(guó)慶假
第六周周三和周五朗讀選修八Unit 1 單詞詞組讀課文
第七周周三朗讀Unit 2 單詞詞組課文周五朗讀Unit 3 單詞詞組課文
第八周周三朗讀Unit 3 單詞詞組課文周五朗讀Unit 4 單詞詞組課文
第九周周三朗讀Unit 4 單詞詞組課文周五朗讀Unit 5 單詞詞組課文
第十周周三和周五復(fù)讀全模塊的課文
第十一周周三復(fù)習(xí)必修一前三個(gè)單元課文周五復(fù)習(xí)Unit 4-5 的課文
第十二周周三朗讀必修二Unit 1-3課文周五朗讀必修二Unit 3-5課文
第十三周周三朗讀必修三Unit 1-2課文周五朗讀必修三Unit 3-4課文
第十四周周三必修三Unit5必修四Unit 1課文 周五必修四Unit 2 -3課文
第十五周周三朗讀必修四Unit 4-5課文周五朗讀必修五Unit 1-2課文
第十六周周三朗讀必修五Unit 3-4課文周五必修五Unit 5 選修六Unit 1課文
第十七周周三朗讀選修六Unit 2-3課文周五朗讀選修六Unit 4-5課文
第十八周元旦假期朗讀選修七Unit 1-2課文
第十九周周三朗讀選修七Unit 3-4課文周五朗讀選修七Unit 5課文
第二十周準(zhǔn)備期末考試
高中英語(yǔ)教師聽課心得體會(huì) 7
高一教學(xué)活動(dòng)周期間，有幸聽到了z老師的一節(jié)課。z老師上的是譯林版高中英語(yǔ)Module 2 Unit Two Wish you were here 中Welcome to the unit & Word Power部分。
一、教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)過程如行云流水，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)得到有效訓(xùn)練，綜合能力得到有效培養(yǎng)，教學(xué)效果非常好。這節(jié)課為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，注重了教材內(nèi)容的思想性、知識(shí)性和欣賞性，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了審美情趣。教師的角色已經(jīng)成功地從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變成了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上有以下幾個(gè)特點(diǎn)特別值得我去學(xué)習(xí)：
教學(xué)創(chuàng)情景，激勵(lì)促參與
z老師先從自己的經(jīng)歷和對(duì)travelling的看法談起，引起學(xué)生的討論 Do you like travelling? Do you enjoy beautiful sights when you are traveling? Why do you like traveling? 學(xué)生們自由表述看法。接著老師小結(jié)后展示各種amazing adventures 和places。 不僅開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了審美情趣，而且使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識(shí)，為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。趁熱打鐵，z老師要求學(xué)生就自己去過的最有趣的地方的經(jīng)歷進(jìn)行描繪，讓學(xué)生有了表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過前面的有效鋪墊，學(xué)生應(yīng)經(jīng)可以流暢的表達(dá)自己去過的最有趣的地方，比如mountain climbing， bungee jumping和white-water rafting等等。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)的`教學(xué)是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一，教師的設(shè)計(jì)不僅成功地導(dǎo)入了本節(jié)課的話題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固與travelling相關(guān)的詞匯。
注意銜接，善于質(zhì)疑。
z老師以What do we need to take during traveling?為主線，輻射全堂課的詞匯教學(xué)。老師還是讓學(xué)生brainstorm，先讓學(xué)生自己歸納已知的詞匯，然后再呈現(xiàn)新的單詞。這樣的設(shè)計(jì)符合了知識(shí)的建構(gòu)規(guī)律，利于學(xué)生接受。在單詞的呈現(xiàn)時(shí)，先展示的是圖片，學(xué)生可以在情境中猜測(cè)新詞的意思，最后通過核對(duì)在此加深對(duì)這些新詞的印象。
在這一環(huán)節(jié)，教師利用實(shí)物，圖片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。z老師始終貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與。較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)的過程。
課堂設(shè)計(jì)新穎，任務(wù)性強(qiáng)。
整個(gè)詞匯學(xué)習(xí)，都是在一種很輕松的氛圍下進(jìn)行的。學(xué)習(xí)后，教師設(shè)計(jì)了多輪活動(dòng)來(lái)鞏固新詞，不斷加深了學(xué)生的印象，便于學(xué)生記憶新詞的意思。尤為突出的是，z老師讓學(xué)生通過比賽搶答來(lái)鞏固新詞，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)新詞的表達(dá)和理解能力，學(xué)生對(duì)這些新詞都能知道意思，也說(shuō)的出來(lái)。在理解和說(shuō)都沒有障礙的前提下，最后落實(shí)到筆頭，讓學(xué)生在語(yǔ)境中去填詞。要求學(xué)生寫出來(lái)，這項(xiàng)任務(wù)進(jìn)一步檢測(cè)了學(xué)生對(duì)新詞的理解，而且注重了書面的一種表達(dá)。這樣的話，學(xué)生聽，說(shuō)，寫的能力都得到了鍛煉，課堂也不在是一種單純的熱鬧，也注重了學(xué)生知識(shí)與能力的建構(gòu)與培養(yǎng)，最終學(xué)生在考試評(píng)價(jià)中也能取得優(yōu)異成績(jī)。通過這一節(jié)課，其實(shí)在此說(shuō)明新課標(biāo)的理念并不與考試大綱完全脫離。在新課標(biāo)的實(shí)施下，更加需要教師的引導(dǎo)作用。
本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。不同層次的學(xué)生都能參與，學(xué)生收益面大。從我的記錄來(lái)看，將近三分之二的學(xué)生都舉手發(fā)言且僅有少量錯(cuò)誤，而且很多情況下學(xué)生對(duì)自己在回答中的失誤都能自己給予糾正，這說(shuō)明，該班級(jí)的不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。通過這堂課，我更加清楚認(rèn)識(shí)到一個(gè)課堂只有讓學(xué)生積極參與，才為有效，才為有趣。一個(gè)課堂，老師說(shuō)的在多，學(xué)生不會(huì)也是低效；老師真正應(yīng)該是引導(dǎo)者，這樣不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然老師的引導(dǎo)作用很大，而且應(yīng)該逐步檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這樣課堂也才不流入形式。
二、教師素養(yǎng)
老師教學(xué)基本功扎實(shí)。教學(xué)態(tài)度真誠(chéng)，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂。有自己的獨(dú)到之處，讓學(xué)生或老師們記憶深刻，久久不忘。
三、教學(xué)建議
1、新舊知識(shí)銜接的同時(shí)應(yīng)該揭示課題。
2、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的閱讀。應(yīng)多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相交流的機(jī)會(huì)及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。而本堂課復(fù)習(xí)太多，講授新內(nèi)容太快，沒有突破難點(diǎn)，留給學(xué)生的時(shí)間太少。
總之，無(wú)論從網(wǎng)絡(luò)課的創(chuàng)新，從任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)，還是從臨場(chǎng)應(yīng)付能力的實(shí)際操作，整堂課都值得研究與借鑒。
高中英語(yǔ)教師聽課心得體會(huì) 8
很有幸地參加了市直組織的高二教研活動(dòng)，一早上的四節(jié)課讓我們收獲了很多。同時(shí)也對(duì)閱讀第一課時(shí)和閱讀第二課時(shí)的課型有了更清楚的認(rèn)識(shí)。下面我就將溫州八高何老師的第一課時(shí)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
何老師設(shè)置了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分別從文章結(jié)構(gòu)，未來(lái)生活的幾個(gè)方面，詞匯以及最后敘述李強(qiáng)的經(jīng)歷四個(gè)方面設(shè)置了目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置比較合理，整堂課也基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。從整體上，教學(xué)設(shè)置比較合理也很有效。
對(duì)于這個(gè)話題，學(xué)生還是比較感興趣的，很多學(xué)生也能積極地參與討論。對(duì)文章的處理，何老師處理地非常細(xì)致，對(duì)于細(xì)節(jié)處理面面俱到，用大量的問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的理解。主要圍繞文章的淺層信息進(jìn)行處理。前面的內(nèi)容處理地有點(diǎn)過細(xì)之后，唯一比較遺憾的就是在后面的討論環(huán)節(jié)：if you aer the designer， what else will you add to it?學(xué)生因?yàn)橛懻摰臅r(shí)間不夠，沒有足夠的時(shí)間想象。同時(shí)最后的post reading 環(huán)節(jié)何老師就有點(diǎn)趕，學(xué)生展示的時(shí)間也不夠。
本篇文章很長(zhǎng)，生詞難詞很多，如何在第一節(jié)課中把所有的細(xì)節(jié)處理得當(dāng)?shù)腵確是比較難以把握的。對(duì)哪些部分做簡(jiǎn)單處理，對(duì)哪些部分做詳細(xì)處理，是需要我們每位教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做出較準(zhǔn)備的預(yù)測(cè)。
在平時(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)于第一課時(shí)和第二課時(shí)的處理，對(duì)于不同話題不同體裁的文章在具體教學(xué)實(shí)踐過程中還是覺得會(huì)有點(diǎn)不知所措，還需要不斷的學(xué)習(xí)。
今天我有幸參加了xx縣教育局主辦、周潭中心學(xué)校承辦的“xx縣小學(xué)名師交流活動(dòng)”，聆聽了胡翠老師的小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)課——my home，感覺自己收獲還是很多的，同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了，接下來(lái)我把自己聽課后的體會(huì)與同行們交流一下。
胡老師所執(zhí)教的是人教版小學(xué)英語(yǔ)pep教材四年級(jí)上冊(cè)《unit four my home》中的內(nèi)容，本單元的話題是 “my home” 。家與我們的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)家的布局都有比較清晰地了解，本課時(shí)圍繞家學(xué)習(xí)房間的名稱及is she in the bedroom? yes， she is. no， she isn’t.句型，這也是日常生活中使用頻率很高的用語(yǔ)，學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的愿望會(huì)比較強(qiáng)烈，對(duì)課堂的活動(dòng)會(huì)更有積極參與的興趣。
從教師自身素質(zhì)來(lái)說(shuō)，胡老師教學(xué)基本功扎實(shí)，有優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教姿教態(tài)親切自然，師生互動(dòng)情感十分融洽，是一位很受學(xué)生歡迎的老師。
胡老師的教學(xué)內(nèi)容飽滿，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，導(dǎo)入新穎自然。教學(xué)單詞時(shí)，每個(gè)單詞都由圖片導(dǎo)入，然后將單詞呈現(xiàn)在黑板上。在老師板書單詞時(shí)，要求學(xué)生拼讀，這樣既鞏固了學(xué)生的26字母，又對(duì)新學(xué)單詞加深了印象。同時(shí)，胡老師注重將單詞放在一個(gè)具體的語(yǔ)境中操練，最后通過magic hand的游戲，整體復(fù)習(xí)新學(xué)單詞的同時(shí)也引出了本課時(shí)的主要句型is she in the bedroom? yes， she is. no， she isn’t.為學(xué)習(xí)主要句型做好了鋪墊，知識(shí)梯度由低到高，活動(dòng)安排環(huán)環(huán)相扣，步步深入，同時(shí)也讓學(xué)生興趣盎然。
本堂課課堂結(jié)構(gòu)緊湊流暢，有層次感，教學(xué)方式多樣，將聽、說(shuō)、讀、練與游戲相結(jié)合又穿插音樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣濃厚，課堂氣氛高漲，教學(xué)中她很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。作為一線教師，最后我想提出一點(diǎn)不成熟意見：首先，胡老師在對(duì)學(xué)生單詞糾音這一部分，對(duì)于較難讀的單詞應(yīng)該從易到難，糾正學(xué)生的讀音；其次，如果教師的課堂語(yǔ)言更多的采用英文，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，課堂效果或許會(huì)更好。
這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助，我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足，我希望學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動(dòng)。聽課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑，我會(huì)珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。
今天在周潭中心學(xué)校聽了一節(jié)王萍萍老師執(zhí)教的體育課《立定跳遠(yuǎn)》，感受頗多。
王老師《立定跳遠(yuǎn)》課的設(shè)計(jì)從準(zhǔn)備部分到基本部分到結(jié)束部分都非常符合體育教學(xué)的理念。
1.從準(zhǔn)備部分的兔子舞開始，似乎整堂課的氛圍就上來(lái)了，教師示范做兔子舞動(dòng)作，學(xué)生認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)并模仿，等到兔子舞音樂響起時(shí)，同學(xué)們都似乎融入到一個(gè)整體去了，大家一邊聽音樂一邊跟著老師做動(dòng)作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.在基本部分練習(xí)中，教師認(rèn)真的講解了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作并做了分解示范，動(dòng)作指導(dǎo)準(zhǔn)備到位，組織合理有效。王老師先讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，然后用游戲的方式兩人一組進(jìn)行猜拳比賽。王老師自己也參與了游戲，體現(xiàn)了“發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位”的體育教學(xué)基本理念。
3.在最后的結(jié)束部分組織了放松活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟音樂進(jìn)行放松練習(xí)，緩解了學(xué)生在練習(xí)中的疲勞。
整堂課，王老師都有及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生，在課堂中不僅關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的形成，還關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。雖然上午飄著小雨，操場(chǎng)上寒風(fēng)凜凜，但同學(xué)們似乎絲毫沒有覺得寒冷，而是全身心的投入到了跟著王老師練習(xí)當(dāng)中。但是，有個(gè)別學(xué)生在練習(xí)過程中穿的鞋子似乎很滑，不宜做跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)，教師應(yīng)提前提醒學(xué)生做好適應(yīng)運(yùn)動(dòng)的鞋子及服裝，體現(xiàn)健康第一的教學(xué)理念。
高中英語(yǔ)教師聽課心得體會(huì) 9
新的學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行了10天了，這學(xué)期一開始全體師生都進(jìn)入了緊張而忙碌的備戰(zhàn)狀態(tài)。3月6號(hào)，在校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們學(xué)校高三的5位老師外語(yǔ)老師到海頭高級(jí)中學(xué)參加聽課活動(dòng)。早早的各校的高三老師就到達(dá)了海頭高中。看著這么多有經(jīng)驗(yàn)的高三老教師齊聚一起，研討第二學(xué)期的高三英語(yǔ)教學(xué)，我深感我的責(zé)任之重大。會(huì)議由市教研員孟主任和區(qū)教研員仲主任主持會(huì)議。然后我們上午聽了海頭2位老師上的課，一節(jié)是高三單項(xiàng)選擇的解題技巧，另一節(jié)是高考中任務(wù)型作文的summary怎樣總結(jié)。下面是我對(duì)本次聽課的一點(diǎn)心得體會(huì)。
1.教師的基本素質(zhì)是講好課的重要保證。
2位教師可以看出都是老高三教師，基本功扎實(shí)，備課充分，講解認(rèn)真，講課過程中都能緊緊抓住教學(xué)重難點(diǎn)，知識(shí)面拓展緊扣高考大綱要求，絕不多講，也不漏講。教師教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。在聽課過程中讓我也感覺到那種渴求知識(shí)的欲望。第一位老師講的是單項(xiàng)選擇，她把歷年來(lái)的考點(diǎn)制作了一張大表，可以清楚的看出，每年試題的考點(diǎn)是什么，哪年考了，哪年沒考，然后用做題的方式告訴我們了很多的做題技巧，讓我學(xué)到了很多方法。第二位老師講的是作文，一看就是位有實(shí)力的老教師，她一開口更把我驚住了，口語(yǔ)流利的讓我羨慕，思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，同樣教了很多方法，更用學(xué)生的例子現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)評(píng)分，糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生很好的找到了自己的不足。
2.良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生成功的關(guān)鍵。
在聽課過程中，所有的學(xué)生都有一個(gè)共性，那就是老師在上面講解的同時(shí)，所有的學(xué)生都積極踴躍，認(rèn)真做筆記，積極回答問題，都有自己的思路，讓我深深感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，及老師的壓力。想想我們學(xué)校的學(xué)生，尤其我所帶的班級(jí)，更讓我感到了失敗感，我不知道是我的失敗還是學(xué)生們的悲哀，很多學(xué)生基礎(chǔ)很差，到了高三后，發(fā)現(xiàn)跟不上后，很快對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。時(shí)間長(zhǎng)了發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生上課連書本都不打開，給我的教學(xué)帶來(lái)了很大難度。利用課余時(shí)間我也在不斷的反思自己的教學(xué)，怎么辦，怎么讓學(xué)生喜歡我的科目。慢慢的我把課程慢下來(lái)，講的都是基礎(chǔ)知識(shí)，甚至到讀單詞，讓很多基礎(chǔ)很差的學(xué)生讀，鼓勵(lì)他們，慢慢的'很多學(xué)生都能張開嘴，雖然錯(cuò)了，但很多學(xué)生卻感到自己沒有被忽視，重拾了學(xué)習(xí)的信心，讓我很安慰。這樣一來(lái)，大家都能加入到學(xué)習(xí)中，有了良好的學(xué)習(xí)氛圍后，成功也就不會(huì)很遠(yuǎn)。
通過這次聽課，讓我深切的體會(huì)到了緊迫感。剩下不到100天的時(shí)間，時(shí)間緊，任務(wù)重。作為一名年輕的高三英語(yǔ)教師，只有激情和對(duì)工作的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自己需要學(xué)的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，自己口語(yǔ)已經(jīng)快和學(xué)生水平差不多了，自己做題的能力也有待提高，經(jīng)常提醒學(xué)生，給學(xué)生講方法，卻忘了自己。其次，熱情永遠(yuǎn)不能跟經(jīng)驗(yàn)相抗衡，虛心向別人學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。只有這樣才能勝任高中的英語(yǔ)教學(xué)工作，否則終究會(huì)被前進(jìn)的步伐淘汰。幾十天的拼搏，希望我們都能交上讓大家滿意的答卷。
高中英語(yǔ)教師聽課心得體會(huì) 10
本學(xué)期高三英語(yǔ)組開展了為期三天的全組聽課活動(dòng)，目的是為了更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，全組各位成員積極參加，認(rèn)真記錄，相互指出教學(xué)中存在的不足，活動(dòng)的開展達(dá)到了預(yù)期的效果。對(duì)所講的課作如下評(píng)價(jià)：
王文林老師講的是語(yǔ)法課，該教師能很好地把握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，能從最基本的語(yǔ)法中的三中結(jié)構(gòu)講起，讓學(xué)生很快知道什么是虛擬語(yǔ)氣，并對(duì)與現(xiàn)在事實(shí)、過去事實(shí)及將來(lái)事實(shí)相反的假設(shè)的條件句和主句的結(jié)構(gòu)有了清楚的了解，對(duì)于特殊的形式老師也做了詳細(xì)的講解，講練結(jié)合鞏固了所學(xué)的知識(shí)。希望默寫的時(shí)間不要太長(zhǎng)，用小黑板講解練習(xí)題，學(xué)生看不清黑板上的字，建議在大黑板上書寫，或用多媒體講語(yǔ)法會(huì)使教學(xué)容量增大。在講語(yǔ)法時(shí)可進(jìn)一步有針對(duì)性地多舉幾個(gè)實(shí)例，這樣會(huì)使學(xué)生掌握得更好一些。
馬繼海老師講的是第八單元的課，有關(guān)好何學(xué)好外語(yǔ)。本節(jié)課馬老師主要以問題為導(dǎo)入，結(jié)合聽錄音讓學(xué)生很快進(jìn)入角色并順利回答問題，并了解了各段的中心思想。最后結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的講解和舉例讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的用法。建議再注重課前的導(dǎo)入，多將相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行拓展，可與高考的聯(lián)系再緊一些，盡可能多的用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋詞組，更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
但艷群老師上了一節(jié)練習(xí)課，課堂容量大，知識(shí)點(diǎn)牽引深，學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所獲，該教師語(yǔ)言表達(dá)流暢、語(yǔ)音清晰，講解到位。但老師自己講得太多，學(xué)生動(dòng)得太少，加重了老師上課的.負(fù)擔(dān)，使學(xué)優(yōu)質(zhì)文檔，精彩無(wú)限！優(yōu)秀文檔，精彩無(wú)限！
生被動(dòng)聽課，影響聽課的效率。建議：可讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)題做分析和講解，完形題先說(shuō)出文章的大概意思，然后再講解，可能會(huì)更有針對(duì)性和指向性。音標(biāo)可以邊講邊總結(jié)相應(yīng)的規(guī)則。
安小東東老師上的是與圣誕節(jié)有關(guān)的課，對(duì)先刻劃主人公的性格為導(dǎo)入內(nèi)容讓學(xué)生了解人物的主要特點(diǎn)，然后進(jìn)一步帶學(xué)生入戲，通過聽錄音，和學(xué)生分角色讀對(duì)白讓學(xué)生感受文章的內(nèi)在意思，發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)，每一組的學(xué)生找出代表挑出相關(guān)的單詞和詞組，并對(duì)詞組做相應(yīng)的講解，以圖的形式講解相關(guān)的詞效果較好。教師總結(jié)很到位，有演員的素質(zhì)。建議進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加大提問的力度，努力整合教材，提高教學(xué)質(zhì)量。
施靜蓮老師主講內(nèi)容是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見的十三種時(shí)太的語(yǔ)法，課前老師讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課上讓部分學(xué)生上黑板前將幾種形式填入表格內(nèi)。雖然表格內(nèi)寫的字很小，但內(nèi)容是全面。老師針對(duì)高考的考點(diǎn)講解了有關(guān)的內(nèi)容，由于用的是多媒體所以畫面閃的太快，留下的記憶就太少，建議減少講的內(nèi)容，先講相關(guān)的內(nèi)容，然后再多練習(xí)也可以邊講邊展。
我講的是第九單元的內(nèi)容，題目是《神奇的小霉菌》，講課前先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了與課文有關(guān)的單詞，然后背誦了相關(guān)的課文內(nèi)容，對(duì)文章標(biāo)題的講解引入主題，帶著問題聽錄音有助于學(xué)生對(duì)課文的整體意思的把握，對(duì)于文中作者的性格分析有助于學(xué)生了解人物特征，并知道以后如何處事和做人。針對(duì)文章中的知識(shí)點(diǎn)是以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋引導(dǎo)學(xué)生造句，這有助于學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中學(xué)會(huì)使用短語(yǔ)的詞組。本次的課總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的效果，但也有一些遺憾的地方，優(yōu)質(zhì)文檔，精彩無(wú)限！優(yōu)秀文檔，精彩無(wú)限！
課時(shí)安排不夠緊湊，教學(xué)內(nèi)容有一部分沒有講完，課堂氣氛不很活躍。
高中英語(yǔ)教師聽課心得體會(huì) 11
今年年底我參加了學(xué)校意識(shí)問題引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的聽課活動(dòng)，首先感謝學(xué)校給我這這樣一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這些天的聽課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗大。而且還讓我找到了和優(yōu)秀老師的現(xiàn)實(shí)差距，領(lǐng)略到了各位出類拔萃的英語(yǔ)教師的風(fēng)采，精湛的教學(xué)藝術(shù)，以及深厚的教學(xué)功底。雖然這些老師上課的風(fēng)格各異，水平不一，但是其實(shí)每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn)，找到差距和自身的缺點(diǎn)。
下面我就來(lái)談一下我對(duì)這次優(yōu)質(zhì)課聽課的一些淺薄的認(rèn)識(shí)：
第一、教師的良好業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好課的前提和保證。
在這次聽課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1 、英語(yǔ)口語(yǔ)流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確，只有這樣，才能保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解和把握，才能讓學(xué)生學(xué)到正確的知識(shí);
2 、善于利用各種形勢(shì)的多媒體，使學(xué)生接觸到的英語(yǔ)知識(shí)更立體，更形象、更直觀，更生動(dòng)，更生動(dòng);
3 、教態(tài)自然大方，表情豐富生動(dòng)，在課堂上能輕松營(yíng)造愉快、活潑的教學(xué)氣氛，富有藝術(shù)性;
4 、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)功底作為堅(jiān)實(shí)后盾，使得課堂更加充實(shí)豐富。第二、精心制作英語(yǔ)課件，充分發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。
本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創(chuàng)意，既形象又生動(dòng)。通過各種直觀形象得圖片來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)單詞句型以及課文的理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的.理解和掌握
我通過這次觀摩和聆聽了老師們的評(píng)課后，對(duì)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)總結(jié)了以下三點(diǎn)感想：
一、在以后的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。在閱讀課的設(shè)計(jì)過程中，老師需要始終思考一個(gè)問題：教學(xué)活動(dòng)為什么而設(shè)計(jì)?能否達(dá)到這樣的目的?這樣的活動(dòng)是否符合學(xué)生的實(shí)際?一定要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問題。
二、教師應(yīng)給與學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生通過多讀文本，然后積淀出一些東西。學(xué)生是文本的加工者，而不是被動(dòng)的接受者。教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行多角度閱讀，進(jìn)而加工信息和思想。老師應(yīng)該為學(xué)生搭建橋梁。學(xué)生不僅是閱讀的主人，更是閱讀教學(xué)過程中的主人。
三、課堂教學(xué)的活動(dòng)銜接要自然、清晰、和諧。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在課堂用語(yǔ)上盡量用完整、豐富的句子。
雖說(shuō)英語(yǔ)課教無(wú)定法，但這次聽課我感觸很深，聽了這么多節(jié)節(jié)英語(yǔ)課和點(diǎn)評(píng)，我有了很多收獲!我將把觀摩會(huì)上學(xué)到的所有寶貴知識(shí)，仔細(xì)思考消化吸收，并在今后的英語(yǔ)教學(xué)中分享與實(shí)踐!
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