國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選5篇）

　　當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編為大家整理的國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

　　通過這次培訓(xùn)，多位教育專家的講解給學(xué)員們帶來了心智的啟迪，情感的熏陶和精神上的享受，讓學(xué)員們飽享了高規(guī)格的化學(xué)文化大餐。專家教授們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話中，我收獲著專家教授們思想的精髓，理論的精華。

　　人民教育出版社化學(xué)室的王老師在《初中化學(xué)教材總體介紹》的講座中，詳盡地闡述初三化學(xué)的編排體系，編排意圖，讓我在今后的教學(xué)中，教學(xué)思路豁然開朗，思路清晰，在教學(xué)中少走彎路。人民教育出版社化學(xué)室的王晶老師、喬國才老師在《初中化學(xué)教材疑難問題解析》的講座，詳細(xì)的指出并用具體案例分析了教材的疑難問題，用更多教育案例來說明突破教材難點(diǎn)在教育中發(fā)揮著重要作用。以前我在教學(xué)《元素》課題時(shí)，這是一個(gè)抽象概念，很難讓學(xué)生聽懂，沒辦法時(shí)就是加強(qiáng)練習(xí)，但是聽了兩位專家的課例分析后，用對比法教學(xué)更容易讓學(xué)生接納。因此我通過國培后，我的教育理念得到了提升，教育思路得到了轉(zhuǎn)變，教育方法得到改變。

　　王潔老師做了題為《校本教研與教師專業(yè)發(fā)展》的專題講座，向我們介紹了先進(jìn)的教研經(jīng)驗(yàn)。教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高和促進(jìn)每位學(xué)生更好發(fā)展離不開校本教研的有力推進(jìn)，校本教研是促進(jìn)中小學(xué)教師理論素養(yǎng)進(jìn)一步提高的一個(gè)有效途徑，這個(gè)講座中王老師為我們指點(diǎn)迷津，明確了校本教研的方向。

　　還有《如何認(rèn)識(shí)和解決中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題》，有梁威等三名專家，對中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題怎么去認(rèn)識(shí)，怎么去對待，怎么去解決做了精辟、深入細(xì)致的講解，也為我們教師在實(shí)際教學(xué)中，提供了更多理論上的支持。

　　還有專家教授們的講座《九年級(jí)化學(xué)教材與課例分析》，《中小學(xué)教師科研成果的主要表達(dá)形式》。每一個(gè)講座都是豐富多彩，有血有肉，有滋有味，讓我們深受啟迪，如獲至寶。授課的專家教授，每一位身上都閃現(xiàn)著許多亮點(diǎn)，他們廣博的學(xué)識(shí)，睿智的思想，篤實(shí)的精神，對教育的熱愛都融入在生動(dòng)精彩的講座中，深深地影響和感染著我。我從專家教授們的課程講座中感悟到，教師的價(jià)值在于內(nèi)外兼修，在于人格與專業(yè)的共同提升，在于對教育的激情和對教

　　在研修過程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事化學(xué)教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。

　　通過這次培訓(xùn)，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識(shí)，更重要的是一種教育理念的提升，一種帶著教育改革投身于教育事業(yè)的執(zhí)著信念。教師的一天，學(xué)生的一生，這句話道出了教師的工作對學(xué)生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次國培機(jī)遇，再學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、反思，把學(xué)到的知識(shí)技能與理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中，善于捕捉教育良機(jī)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)愛每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓我們的課堂更具有生命活力。

　　國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

　　20xx年的9月帶著一顆渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。參訓(xùn)后使我的思想意識(shí)有了提高。

　　充分認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)普通教師未嘗不可，但是，能做一個(gè)好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會(huì)更加精彩。

　　順應(yīng)對好老師的向往，教師才能注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。

　　常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。

　　語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。

　　朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。

　　下面我就如何設(shè)計(jì)好語文比較閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：

　　所謂比較閱讀，是指在閱讀的過程中，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對某個(gè)文本材料（或是字詞、句段，或是內(nèi)容、形式，或是作家、風(fēng)格等），聯(lián)系與之相關(guān)的內(nèi)容，從不同角度、不同層次進(jìn)行比較，經(jīng)過觀察、分析、綜合、概括，重新加以排列組合，使之在頭腦中形成新優(yōu)化信息群的思維過程。可見，比較閱讀是一種層次較高的研究型閱讀。

　　比較閱讀打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限性，它可以從一篇課文的學(xué)習(xí)拓展到多篇課文，從文本內(nèi)部的閱讀拓展到外部，由此及彼、舉一反三，與課內(nèi)、課外它們的同類進(jìn)行橫向或縱向的比較，引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗(yàn)、分析、歸納的過程中，由表及里地準(zhǔn)確把握住它們的本質(zhì)特征，加速對知識(shí)的消化、遷移、運(yùn)用，由點(diǎn)到線、由淺入深地構(gòu)建知識(shí)、方法體系，是有效的閱讀方法之一，是思維深化的重要手段。它的價(jià)值還在于：將厚書讀薄，將薄書讀厚。拓展課堂容量，將學(xué)生的視野從課內(nèi)引向課外，從一篇文章引向一本書，加大閱讀量。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較閱讀的方法，讓學(xué)生長期堅(jiān)持在比較中閱讀，同中求異，異中求同，必能發(fā)展學(xué)生的閱讀、評析能力，發(fā)展學(xué)生的比較、思考能力，這也將為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，比較閱讀的范圍極為廣闊，凡教材所涉及內(nèi)容均在可比之列。從文章的立意、標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、人物性格，到記敘的線索、說明的方法、抒情的色彩、議論的作用，乃至詞語運(yùn)用、修辭手法、文章風(fēng)格等，均可進(jìn)行比較。我覺得我們現(xiàn)行的人教版語文教材就比較適合運(yùn)用“比較閱讀”的方法，我們的教材都是以主題單元的形式編排課文，每篇課文都有它內(nèi)在的聯(lián)系。而我們以前的閱讀教學(xué)，只是重視它們情感價(jià)值觀上的聯(lián)系，而忽略了它們在題材上、表現(xiàn)手法上、文章結(jié)構(gòu)上等方面的聯(lián)系，讓學(xué)生失去了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也許這就是我們考試中，學(xué)生閱讀嚴(yán)重失分、作文不精彩的原因所在。語文新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力。”我覺得比較閱讀就重視了這點(diǎn)，也把這點(diǎn)落到了實(shí)處，學(xué)生不僅能縱向?qū)W習(xí)語文，還能橫向?qū)W習(xí)語文，在比較中求同、比異，總結(jié)出了學(xué)法、讀法、寫法等方面知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知更系統(tǒng)、更深刻、思維更多元化，語文能力得到提升。

　　在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。交流中提出的許多觀點(diǎn)和問題，都是教學(xué)中的實(shí)際問題，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。通過“國培”，我認(rèn)識(shí)到要想最終成為一名學(xué)生喜歡、家長信賴的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力。讀書學(xué)習(xí)，永無止境。培訓(xùn)只是一個(gè)手段，對我來說，學(xué)習(xí)的路還很漫長。我們應(yīng)該感謝“國培”這個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)以致用，結(jié)合自身的.實(shí)際情況，不斷完善和提高自己！

　　國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

　　參加了這次小學(xué)語文國培學(xué)習(xí)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)的寫話訓(xùn)練中，總離不開繪畫或圖畫。孩子們畫自己想畫的畫，寫自己想說的話，培養(yǎng)了孩子們的想象思維能力、口頭表達(dá)能力和寫話能力；從一年級(jí)開始大力培養(yǎng)孩子的朗讀興趣，朗讀兒童故事，講故事，這樣就訓(xùn)練了孩子的口語表達(dá)能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級(jí)的寫話建議是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

　　一、畫寫結(jié)合，符合規(guī)律

　　1、符合低段學(xué)生的認(rèn)知心理。十九世紀(jì)法國教育家福祿貝爾說過：“小孩子的工作就是游戲。”低年級(jí)學(xué)生只要聽說讓他們玩游戲，心理就會(huì)處于一種興奮狀態(tài)，而畫畫就是他們最喜歡的游戲之一。他們喜歡信手涂鴉，看到什么就畫什么，想到什么就畫什么，這幾乎是兒童與生俱來的本能。畫得像也罷，不像也罷，都是兒童內(nèi)心世界的表現(xiàn)。而“畫寫結(jié)合”就是把繪畫和寫話結(jié)合在一起，從畫入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用無意注意規(guī)律，讓學(xué)生在類似于游戲的過程中涂涂畫畫，說說寫寫，使其在游戲的過程中得到了學(xué)習(xí)。

　　2、符合低段學(xué)生的思維特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級(jí)學(xué)生主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的。我們把抽象的寫話訓(xùn)練和形象的直觀繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了兒童的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫作素材。由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力；由文到畫，這又是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

　　3、繪畫創(chuàng)作與寫作的過程具有共性。作家秦牧曾經(jīng)說過“繪畫可以說是用線條和顏色來表達(dá)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。”兩者之間有著許多的共性。首先，兒童繪畫與寫話在內(nèi)容上是統(tǒng)一的，它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。這有何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與寫話在形式上具有相似性。兒童繪畫是內(nèi)心的自然流露，是以己之手畫己之心；而學(xué)生寫話時(shí)，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心。但不管是哪一種形式的表達(dá)，都是學(xué)生心聲的表達(dá)。

　　二、畫寫情感，走入生活

　　1、培植“想寫”：低年級(jí)學(xué)生在入學(xué)之前，就萌發(fā)了繪畫的興趣，涂涂抹抹畫出了可愛的動(dòng)物、植物……他們把自己觀察和感受到的生活用畫畫的方式表現(xiàn)出來，那是無憂無慮，輕松又愉快的。到了小學(xué)低年級(jí)開始練習(xí)寫話，要求他們用簡單的語言文字來表達(dá)他們熟悉的生活，但低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字量少，思維空間狹窄，所以寫起來困難重重。學(xué)生早期的繪畫是他們表現(xiàn)生活的起點(diǎn)，而寫話訓(xùn)練也是再現(xiàn)生活的形式，繪畫與寫話都是以對生活的觀察和體驗(yàn)為前提，這既是兩者的共同點(diǎn)，也是兩者的結(jié)合點(diǎn)。所不同的是：繪畫用線條和色彩，寫話用語言和文字。因此，低年級(jí)看圖寫話訓(xùn)練是十分必要的。在教學(xué)中必須有意識(shí)、有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，看懂圖畫中的各種信息。這種信息包括畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。通過教師啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，多向思維，學(xué)生就會(huì)覺得有話可寫。

　　2、激發(fā)“樂寫”：低年級(jí)學(xué)生對圖文并茂的畫報(bào)之類尤為喜歡。這些剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生對涂涂、畫畫、貼貼為主的美術(shù)課極為感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容，我們可以根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，把繪畫和寫話結(jié)合在一起，進(jìn)行“畫寫結(jié)合”這一形式的訓(xùn)練，充分挖掘畫寫內(nèi)容，不斷豐富畫寫形式。

　　三、巧用評價(jià)，保持熱情

　　低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，總希望得到老師的表揚(yáng)。教師應(yīng)充分肯定長出，善意指出不足，讓學(xué)生更多更快地體驗(yàn)到成功感、滿足感和自信感。不斷強(qiáng)化學(xué)生畫寫的動(dòng)機(jī)愿望，變興趣為樂趣，從而使外部動(dòng)機(jī)迅速轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)然，評價(jià)是還得講究藝術(shù)，巧妙的運(yùn)用評價(jià)才能取得事半功倍的效果。

　　（1）評語激勵(lì)。拿出自己的作品后，學(xué)生總是熱切的期待著盡快得到他人的肯定與贊賞。教師應(yīng)在學(xué)生期待時(shí)間內(nèi)及時(shí)作出反饋，對他們的作品真誠地進(jìn)行評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情，把快樂和希望帶給他們。

　　（2）標(biāo)記激勵(lì)。給學(xué)生優(yōu)秀作品印個(gè)小笑臉，貼個(gè)小徽章，圈出其中優(yōu)美的詞句，這些都能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并將熱情保鮮，我們又何樂而不為呢？

　　（3）展示激勵(lì)。在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示臺(tái)，把優(yōu)秀作品展示給大家看，既給學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，又是一種很好的激勵(lì)手段。

　　（4）表彰激勵(lì)。把學(xué)生的優(yōu)秀作品收集起來，編輯成冊，讓大家欣賞，定期開展畫寫比賽，以賽促寫，形成人人愛畫，人人愛寫的良好氛圍。

　　學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。在活動(dòng)中我們要尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展示個(gè)性的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展個(gè)性的廣闊空間，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展。

　　新課程的價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在“繪畫寫話”的實(shí)施過程中，孩子們畫自己想畫的畫，寫自己想說的話。一起合作交流，一起享受成功的快樂。不知不覺間，繪畫、審美能力提高了，更重要的是它培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力、口語表達(dá)能力和寫話能力。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作熱情，使每位學(xué)生學(xué)會(huì)思考。為學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)后系統(tǒng)的作文訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

　　在金秋十月，我有幸參加了國培計(jì)劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。這次培訓(xùn)收獲最大的是視頻專家們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家�面對不同風(fēng)格的名師和專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

　　有句俗話，叫做“心動(dòng)不如行動(dòng)”，親臨了這些教育教學(xué)專家們的精彩傳授，學(xué)員們私下里熱烈交流討論，人人坦言收獲甚豐。我覺得自己在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，在對教育工作的宗旨認(rèn)識(shí)、語文教師肩負(fù)的育人責(zé)任、新課程理念的探索與思考、語文課堂教學(xué)的模式實(shí)踐、科研課題的立項(xiàng)與實(shí)踐、師生和諧關(guān)系的協(xié)調(diào)、語文教學(xué)藝術(shù)的高層次塑造、閱讀及作文指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面，都應(yīng)該有更高的追求。現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

　　一、提高了教師道德修養(yǎng)水準(zhǔn)

　　這次國培，首先讓我感悟到的就是“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦。做一名合格的教師，必須要有師德，只有熱愛教育事業(yè)，具有蠟燭、春蠶精神，不計(jì)較名利功德，才可以有一顆熱愛學(xué)生的真摯的心。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，才會(huì)促使我們在教育教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，在教育教學(xué)中找到差距，更好地按照教育規(guī)律做事，耐心、細(xì)致地幫助好每一個(gè)學(xué)生。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任之重大。看到很多同學(xué)交流的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓我不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，還學(xué)到了如何做人為師。愿“國培這一金色的土地”成為我教育教學(xué)上重新跋涉的新起點(diǎn)。

　　二、更新了教育教學(xué)理念

　　作為一名小學(xué)教師，埋頭苦干是我們踏實(shí)的工作作風(fēng)。但一味地埋頭苦干在這與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代卻讓我感到了迷惑，辨不清了教學(xué)道路前進(jìn)的方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，常覺得自己在教學(xué)上辛勤地付出了這么多，可是現(xiàn)在的孩子怎么就這么難教呢？看不到孩子們很大的進(jìn)步，常常是夜不能寐。這次國培的學(xué)習(xí)，讓我心中點(diǎn)起了一盞明燈，明確了時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前進(jìn)，同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。對于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時(shí)雨”，不僅讓我得到了理論的指示與專家的引領(lǐng)，還對怎么理清新課改中的教與學(xué)的種種關(guān)系有了很大的幫助。國培讓我了解到了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。教育教學(xué)理念的更新使我深切地知道再不能穿新鞋走老路了。

　　三、提高了教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

　　這次培訓(xùn)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)各位專家講座的視頻，積極和輔導(dǎo)教師的互動(dòng)交流，并且和同伴在網(wǎng)上互相討論教育教學(xué)實(shí)踐中的種種問題，特別是觀摩了名師風(fēng)采后，我的專業(yè)知識(shí)水平有了很大的提高。不但深化了小學(xué)語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了對小學(xué)語文學(xué)科基本知識(shí)和基本理論的理解，掌握了小學(xué)語文學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，還提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。讓我還知道了新課堂教師不再操控學(xué)生的大腦成為學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)領(lǐng)者把自己的知識(shí)機(jī)械化傳送給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自主創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)創(chuàng)造思維能力。教學(xué)不再是“授之與魚”，而是“授之與漁”。一名語文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調(diào)與健康的思想，才能熟練駕馭課堂，引領(lǐng)孩子們踏上探索、求知的道路。

　　總之，通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與成為優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。

　　國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

　　20xx年9月13日，我有幸成為了國培的一名學(xué)員。到今天，已經(jīng)完成了專家與名師的授課必修課部分和一些選修的課，剩下的我將繼續(xù)研修學(xué)習(xí)。在這過去的十多天里，我們在教育專家的引領(lǐng)下，在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，重讀了教育和課堂。國培，不是空頭理論的繁瑣分析，是理論和實(shí)踐對接的內(nèi)化；國培，就像一位共事多年的摯友，幫我化解了很多教學(xué)過程中困惑、煩惱。

　　隨著教育、人才的需求和發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種補(bǔ)充學(xué)習(xí)的方式，在教育中越來越占重要的地位。國培的魅力在于真實(shí)、有效、即時(shí)、互動(dòng)。真實(shí)的專家課堂實(shí)錄讓自己在學(xué)習(xí)中尋找到差距，有效問題的解決正是我的內(nèi)需，互動(dòng)交流，資源共享達(dá)到更有效的進(jìn)步。而我更是這次國培中的受益者，這次的國培學(xué)習(xí)給了我探索課堂改革的方向，也給了我信心和勇氣。在國培中，我不僅僅收獲著，更是進(jìn)步著。

　　在這次學(xué)習(xí)中，邂逅了很多滿腹經(jīng)綸的專家與名師，一起學(xué)習(xí)的學(xué)員都是來自國培陜師大甘肅5班的教學(xué)能手，他們個(gè)個(gè)身手不凡，無論是專家、名師，還是我身邊的這些教育能手，在這個(gè)月的朝夕相處中，都給我很大的幫助，非常感謝他們。根據(jù)艾瑞報(bào)告表明，中國大約有57。3%的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者是在職成人，他們中間大約有20.2%的人接受職業(yè)教育或考試輔導(dǎo)課程。

　　由此可見，網(wǎng)絡(luò)教育的前景是十分可觀的。因此，我從分析網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)入手，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育的魅力和優(yōu)點(diǎn)：

　　1、網(wǎng)絡(luò)教育有利于個(gè)性化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，可以讓系統(tǒng)對每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄。同時(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。

　　2、網(wǎng)絡(luò)教育有利于自主化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，使得學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)、課程進(jìn)度等影響，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。而且教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，創(chuàng)造了一個(gè)更為便捷的溝通平臺(tái)。

　　3、網(wǎng)絡(luò)教育有利于學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育。網(wǎng)絡(luò)教育的信息處理功能很強(qiáng)大，它能生動(dòng)的展示學(xué)生想要學(xué)的內(nèi)容，可以是文字，也可以是聲音，或者是動(dòng)畫等等，最直觀的就是學(xué)生還可以找到視頻文件，這樣看起來的效果會(huì)更好，學(xué)生接受的也會(huì)快一些。

　　4、網(wǎng)絡(luò)教育有利于教學(xué)管理自動(dòng)化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報(bào)名、交費(fèi)、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。

　　5、網(wǎng)絡(luò)教育可以使資源利用最大化。網(wǎng)絡(luò)教育不再受校園的局限，使得各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，成為一種可以向更廣泛地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

　　6、網(wǎng)絡(luò)教育有利于資源節(jié)流。資源節(jié)流是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展所提倡的，網(wǎng)絡(luò)教育由于網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)上大幅減少了累積成本，而這些費(fèi)用可以用在為學(xué)生提供更好性價(jià)比的學(xué)習(xí)上，比如招募更多的授課教師以及使用更多教學(xué)設(shè)備，比如減低學(xué)生的費(fèi)用。網(wǎng)絡(luò)教育有著以上的優(yōu)點(diǎn)。從這些優(yōu)點(diǎn)上，我們可以看出網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢十分出眾，而網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展實(shí)在令人期待。因此，我們應(yīng)該大力推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，普及網(wǎng)絡(luò)教育的范圍，使更多人從中獲益，使教育的發(fā)展更顯現(xiàn)代化，使我國成為教育、科技強(qiáng)國。

　　7、網(wǎng)絡(luò)研修便捷的為我們調(diào)整了教學(xué)觀念，提升了教學(xué)手段。作為一名西部教師，教學(xué)信息的阻塞，培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，自己就如一只井底之蛙，教學(xué)觀念陳舊。時(shí)常會(huì)聽到教改的聲音，但苦于沒有方向，沒有方法，每天疲憊地工作，卻不知怎么進(jìn)行新課改。我只能加強(qiáng)備課的強(qiáng)度，力爭把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)整理得具體、全面，然后傳授給學(xué)生。是國培讓我懂得，我的這種灌輸式教學(xué)正是新課程理念下需要杜絕的教學(xué)方式。

　　國培中介紹的有效課堂教學(xué)不僅僅是“學(xué)什么”更在于引導(dǎo)學(xué)生“怎么學(xué)”，是學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、交流合作的課堂。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。不再只是灌輸者和傳授者。我們追求課改的課堂，是學(xué)生盡情展示自己的舞臺(tái)，也是師生共同成長、交流互動(dòng)、心靈碰撞的平臺(tái)。

　　以往我們是一支粉筆，一塊黑板行走于課堂，再加上常年不變的老面孔，毫無新鮮感、吸引力。在科技高速發(fā)展的今天，舊的教學(xué)手段不能滿足課堂的需求，而這次的國培學(xué)習(xí)，充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，是久旱逢甘雨的欣喜。現(xiàn)代教育技術(shù)的圖文并茂、生動(dòng)形象，大大增加了視聽效果。通過這次國培學(xué)習(xí)，我要努力掌握好教育技術(shù)，充分挖掘，發(fā)揮最大的利用價(jià)值，提高教學(xué)的有效性。

　　國培專家與名師的授課培訓(xùn)結(jié)束了，時(shí)間雖然很短，但帶給自己的不僅僅是觀念的調(diào)整，專業(yè)的提升，更是增強(qiáng)了探索新課改的信心。在以后的教學(xué)改革中，還會(huì)遇見各式各樣的困難，但有了這次的國培理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我可以利用先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的方法，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能化解課改下語文教學(xué)的困惑和煩惱，在以后的教學(xué)中將所學(xué)的理論不斷實(shí)踐，不斷提高。實(shí)現(xiàn)讓自己的課堂由有效轉(zhuǎn)向高效，盡自己的最大能力為農(nóng)村孩子的未來做塊鋪路石。