鐵懷一中語文科目國家級骨干教師培訓的培訓心得

時間：2021-07-04 10:24:38 心得體會我要投稿

各位領導，各位老師，大家好：

鐵懷一中語文科目國家級骨干教師培訓的培訓心得

　　于10月8日到18日，有幸參加了國家教委在安徽師大組織的高中語文教師的培訓。好不容易出了一趟差，卻是苦不堪言的差。本次學習歷時十天，報到一天，聽課九天，每天聽課7小時發以上。因學習任務完不成，結束前三天還上了兩幾個晚自習。苦是苦了一點，但還是有收獲的。

　　匯報之前申明兩點：1、匯報的內容主要是專家的先進的教育教學理念結合本校的實際談一點感想，如果內容不充實，不恰當，請原諒；如果觀點錯誤，請批評，本人最大的優點就是認錯快。2、匯報時間20分鐘。如果20分鐘沒講完請大家把我哄下臺。謝謝。

　　計時開始。

　　共聽取了十八位專家的講座，他們有中學教師、大學教授，其中碩導兩位，博導三位。有一線語文教師，有長期從事語文教學研究的省市教研員，有參與高考命題的專家，有知名語文教育家，有國學大師，陣容可謂龐大。

　　學習的內容主要是新課標下的語文閱讀教學研究探討。整合各位專家的內容觀點，主要歸納成8個方面的內容，其中關于語文文本多元解讀的實操原則和關注作品的人文情懷，這是我們語文教研活動要解決的問題。在語文教師教研活動上我已經作過一次匯報了，這里不再介紹。我主要從以下六個方面匯報。

　　1、語文教學應該發展學生的人格、個性和思維。

　　專家們明確指出現行語文教學存在學生不發展的問題，根本內容是學生人格不發展。表現在中國的學生審美呆板、大一統，顧及的是別人的觀點評價，缺乏自我，缺乏獨立，缺乏思想，往往出現學業上表面輝煌背后人格的缺陷。如作文的用詞上往往都是很紅色的：理想、前途、奮斗、希望，祖國，民族；內容單調，同一篇文章小學寫了，初中寫，高中還在寫；思想平面，缺乏立體感，人文性，批判性思維，寫人永遠是好人和壞人之別，寫事永遠是流水帳一堆。其實這種教育帶來的惡果早已經體現：專家稱現在很多在學術上有成就的科學家已經不能像李四光那一代人那樣，寫出較高水平的文章介紹自己的成就了，高考要找一篇好的現代科技說明文已經很難了！這是參加高考命題的專家說的話。其實在我們的教學實踐中又何嘗不中如此？高三的學生不會為自己寫評語，被評為省市優秀的同學不會介紹自己，是不是一種可笑與可悲呢。所以教育不應該只是讓學生長大，而應該讓學生成長。專家呼吁：教育應該促進學生主動地、生動活潑的發展。這個重任應該由我們所有的教師擔當，也是我們所以老師的責任。

　　2、閱讀教學應該是通過作品語言走進作者，強調學生閱讀對發展學生的重要性。

　　閱讀有課內和課外閱讀兩部分，課內閱讀是我們語文老師研究的重要課題，這里不多說。閱讀的重要不只是課內的閱讀，更重要的是課外的閱讀。真正的到位的閱讀不只是提高學生語文能力，其實對學生各科的學習是有絕對的幫助的，閱讀是所有學科的基礎。一位走紅的勵志演講家王國權，他說自己高考語文考失利了，但是高中他讀了幾十部中外的名著，他說自己今天的成功是高中時的大量閱讀提供的保證。專家指出：閱讀是真正提高學生能力、發展學生個性的重要手段。但是遺憾的是，我們的閱讀家長不支持甚至反對，認為那是邪道不是學習，學生沒興趣，甚至我們有的教師也有患得患失的心理，怕因為閱讀影響高考。參加國培的學員都進行了交流，有的學校在課外閱讀這一塊做得很扎實，學校從時間上場地上財力物力都給予了保障。我覺得我們學校的投入少了點，我們要求學生的閱讀往往停留在搞點征文的形式上，甚至有時候還是為了應付上級部位的相關工作的無可奈何地參與，如知識競賽等。我們為什么不可以把閱讀真正落到實處？我們為什么不可以搞一些激發學生熱情的閱讀活動？如陽光下的閱讀，月光下的詩朗誦。我們為什么不可以組織學生參加系列讀書社？在此，我肯請學校領導以及相關部門對我們的語文閱讀教學多一些支持，多一些關懷，多一些落實。如閱覽室的開放、學校書目的增添，組織系列讀書社，開展各種讀書活動。周二下午的閱讀課在操作上是不是更講究實效。表面上這兩節課是語文的閱讀課，可實際呢？在這個時間老師開會兩棟教學樓沒一個老師，學生是真正閱讀還是自由活動？是在學習還是打鬧？以前當班主任，最提心吊膽的是這兩節課，閱讀沒有落實下來，還留下安全隱患。每班的讀書角能否像我們的外墻文化一樣轟轟烈烈地辦起來？“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”如果學生做了閱讀的主人，便背上了智慧的背囊。

　　3、關系決定教育，和諧教學的效應。

　　不管是一線教師，還是大學教授、國學大師，他們都一致認為關系在教學過程中的巨大的影響力。認為教育和教學都是一種人性的接觸，沒有情誼做基礎，無論制度如何完密，設備如何周到，決難收到完美的效果。現在學校制度最大的毛病就在缺乏情誼的基礎與人格的.熏陶，而這個毛病的原因則大半在授課方式和教育模式的的機械化。本人以前在當班主任的時候總是和家長探討：“孩子不愿意回家跟家長有沒有關系？”也問自己：“學生愿意來上學么？愿意來我班上讀書么？”如果學生不愿意來上學了，是不是我做得不好？如果學生不愿意來我班讀書，那么我的敬業我的認真還有價值么？心理學家海靈格每每說“孩子是沒問題的，有問題的是他們的父母”，如果我說“學生是沒有問題的，有問題的是我們老師”，顯然對我們老師是不公平，但是，這至少可以給我們的教育教學思路提供一個新的路子：內歸因有時候更容易找到解決問題的辦法。在教學方面也是一個道理。曹勇軍老師說：“教學是什么?其實教學就是老師和學生的故事。”國學大師陳文忠的一句話我覺得值得我們每個教師思考。他說，在大學有的老師的課，聽課的學生越來越少；他的課，學生越來越多。因為聽他課的學生很多都是自己來的。用他的話解釋就是，教師不應該用道德紀律約束學生的學習，應該用自己優質的教學和人格魅力吸引學生。我覺得從某種角度上于我們也是適用的。也就是我們要求學生學習不如想法讓學生主動學習；讓學生無奈地讀書，不如讓學生愉悅地汲取知識。讓學生愛上我們一門學科首先應該讓學生愛上這個學科的老師，良好的師生關系體現了人文情懷，關系能更好地實現發展學生人格和高考兩個重要的目標。在聽心理咨詢專家從中老師的講座的時候，他說：“我們咨詢的鋤頭是什么？是關系。”我也要說：“關系是我們成功教育的鋤頭！關系是我們實現教學的工具！”

　　4、發展學生人格、個性和思維與應試高考并不相悖。

　　學習中有一個有趣的現象：有的專家在毫不留情地抨擊高考制度的弊端，中國教育對人性的抹殺，對個性的束縛，嚴重影響了學生的人格和思維發展。可是有的專家又明確表示，高考是中國的基本國情。其實大部分專家學者指出發展學生和高考并不相沖突。在中國，高考是目前較為科學的公正的選拔人才的手段。考試有功，高考無罪，考好才是硬道理！我們不能改變高考，我們就勇敢地迎戰高考。與其哀怨地嘆息，不如主動出擊。老是把高考放在嘴巴上不僅影響學生的心理，更影響自己的情緒。對語文教學來說，對所有學科的教學來說，學生的能力得到了發展，離高考成功還會遠嗎？學生人格得到了發展，高考便成了紙老虎！

　　5、教師成長和造就名師的方法思路探討。

　　本次學習感覺江浙一帶教研這一塊做得扎實，有序，有成效。而且成就了不少名師。我們學校有很多的青年老師，我們有大批教學能手，但是目前缺少如專家們所說的名師。聽了專家的兩堂下水課，我發現，我們學校大部分老師都能上出他們的水平，甚至比他們好很多。如李慧老師的課比他們好很多了。這種格局，這種環境，我認為這有利于我們青年教師的成長，我們完全可以打造名師！

　　下面是我整合專家提出的教師成長和造就名師的思路供參考：第一是知識學習，包括各學科專業知識的學習，教學知識，相關教學設計，名家教學理論理念的學習。這為成就名師提供堅實的基礎。第二是實踐，敢于探索，追求教學的高效，有創新，有個人風格。尤其是聽課，聽別人的課更要聽自己的課，用錄相錄自己的課再認真研究是真正讓自己提高的重要手段，南京十三中的曹勇軍老師錄了自己的80堂課，對自己的課進行分析，我認為這個路子值得大家借鑒。鼓勵學生寫語文學習日志，各科應該都適用的。努力地寫教學反思，我們學校也有要求。第三，總結反思，多寫論文，歸納自己的教學行為，提出新的教育教學理念、觀點、方法，多與外界交流，接收新的教研教改信息。做好了這三步，你離名師還會遠嗎？這里我呼吁我們的領導能給老師多創造去外界學習和交流的機會，為教師的成長和成名搭建必要的平臺。學校打造名師，名師成就學校。

　　6、聽課和評課。

　　這是專門研究聽課評課的專題講座。(不展開來講)推薦年輕教師和有聽課任務的老師以及領導拷貝課件認真地看一看，研究研究，一定受益。因為課件對年輕教師如何聽他人的課和老教師如何聽年輕教師的課，尤其是評課都有很詳盡而科學的的闡述。

　　十天的學習讓我收獲了先進的教學方法，更重要的是收獲了科學的教學理念。理念的轉變才是真正的革命。要問教育是什么，如果說每個沉默的學生都是一座沸騰的火山，那么教育便是讓每一座火山的噴薄與暴發。教育是什么？教育就是如果我們的教學不能在學生身上體現良好的效果，那就請給孩子們一個好心情。

　　教師很苦，每一次上課都是掙扎，但是教師可以有烏托邦情懷，有對理想追求的情懷，有夢，一路掙扎一路奔跑，從優秀走向卓越。

　　最后用陳文忠教授的話作結：我們不能告別教育，請用溫暖的人文情懷，滋潤孩子們疲憊的心靈！

　　謝謝大家。

　　受陳子語錄之影響，迎匯報任務之要求，何子也要語錄了啦

　　1、教育不應該只是讓學生長大，而應該讓學生成長。

　　2、如果做了閱讀的主人，便背上了智慧的背囊。

　　3、關系是我們教育的鋤頭！關系是我們教學的工具！

　　4、學生人格得到了發展，高考便成了紙老虎！

　　5、學校打造名師，名師成就學校。