馬說課后反思心得

　　《馬說》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇托物寓意的雜文。為方便教師更好的教學(xué)，今天，小編給大家推薦馬說課后反思。通過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。馬說課后反思，一起來看下吧!

　　馬說課后反思由小編整理，僅供參考：

　　一、做好預(yù)習(xí)工作，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

　　這里所說的預(yù)習(xí)，不是單純地讓學(xué)生回去把課文讀兩三遍就算完事了，我在教授《馬說》這一課的前一天利用兩三分鐘時間給學(xué)生們講作者韓愈這個名字由來的故事，學(xué)生們一下子就對這個從小就飽讀詩書、才華橫溢的少年所吸引。中學(xué)生的好奇心都很強烈，我抓住他們的這種心理特征，及時引導(dǎo)：“對于這樣一個少年英才，你們想知道他后來的命運是怎樣的嗎?”學(xué)生們異口同聲說“想”，我告訴他們自己回去上網(wǎng)查資料，同時布置他們回去查“伯樂相馬”的典故。在授課時，我給學(xué)生們講劉翔是如何被他的教練孫海平發(fā)現(xiàn)的故事，之所以用劉翔的例子導(dǎo)入，是因為劉翔在中學(xué)生中人氣很旺，甚至是許多學(xué)生心中的偶像，用他的故事導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也較有時代的氣息。我說：“如果說劉翔是一匹千里馬的話，那么孫海平就是發(fā)現(xiàn)這匹千里馬的伯樂，劉翔很幸運，可是并不是所有的人都能如劉翔一樣幸運，比如我們今天要學(xué)習(xí)的《馬說》作者韓愈。”很自然地進入介紹韓愈的生平際遇、寫作背景、“伯樂相馬”典故的介紹這些環(huán)節(jié)，學(xué)生們根據(jù)自己回去查到的資料互相交流。這些都有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進對文本的理解，體會作者的情感。我想這是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、提高課堂效率的一個非常好的辦法。

　　二、注重朗讀，讓朗讀貫穿于文言文教學(xué)的始終

　　對于作者、寫作背景以及“伯樂相馬”的典故有了一定的了解之后，進入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于文言文，我非常注重誦讀，古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在教授這一課時，朗讀貫穿于整節(jié)課的始終，在教課之前，我已經(jīng)布置學(xué)生回去熟讀課文。在課堂上，我先范讀，學(xué)生聽讀，注意語句的節(jié)奏停頓，然后讓學(xué)生自己讀，讀給同桌聽，請個別同學(xué)起來朗讀、其他同學(xué)點評。疏通了句子的意思之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容比較熟悉了，再朗讀，我發(fā)現(xiàn)，這時候朗讀的效果就好了很多。

　　三、合作探究，質(zhì)疑互解，以學(xué)代教

　　教授文言文時，傳統(tǒng)的教法——教師串講，這勢必會讓學(xué)生以聽記為主而忘記思考，《馬說》這一課篇幅短小，對于八年級的學(xué)生來說，完全有能力自己疏通意思。所以同樣，教授這一課的時候我沒有逐字逐句地給學(xué)生疏通意思，而是給學(xué)生時間，讓他們小組討論，一起結(jié)合課文下面的注釋疏通意思，并圈點出有疑問的字句，以便出示在課堂上一起討論解決。這樣就化學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過思考，也就明白了自己是哪個字還不懂是什么意思，然后當(dāng)堂解決，對于這個字的意思理解也就更加深刻。《馬說》這一課，學(xué)生問題比較多的主要是幾個“其”字、“雖”字、“之”字的不同的意思，幾個“食”字的不同讀音和意思。根據(jù)學(xué)生的`疑問，我加以引導(dǎo)，一一解釋了這幾個字在不同語境中的不同意思，為了鞏固，我布置他們在課后把這幾個字在不同語境中的意思作為作業(yè)都歸納出來。學(xué)生通過自己歸納總結(jié)，印象自然深刻得多，記得也牢。這樣既潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時又解放了老師，一舉三得，何樂而不為呢?

　　四、根據(jù)文章語句分析，體會作者思想感情

　　在疏通了文意之后，教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)就是從文章的字里行間體會作者的感情，由于有了前面導(dǎo)入的鋪設(shè)，對于作者的思想感情學(xué)生在大的方向上已經(jīng)把握了，根據(jù)文章語句進行具體分析也就不難。而對于“伯樂”“千里馬”“飼馬者”的象征意義，以及寫作手法的分析，由于第二單元學(xué)過《雷電頌》《海燕》等篇目，學(xué)生把握得也較好，大多數(shù)學(xué)生都能敏感地說出“伯樂”“千里馬”“飼馬者”的象征意義，文章采用的是托物寓意的寫作手法。但是對于象征和托物寓意這兩種手法我在課堂上面沒有給學(xué)生分析，我想這個地方有學(xué)生會有疑問。

　　五、聯(lián)系社會生活實際， 拓展延伸

　　語文課堂不能是一潭死水，只拘泥于課本決不會提升學(xué)生文化素養(yǎng)和人文精神，結(jié)合課文的課后研討與練習(xí)第三題：當(dāng)今社會需要什么樣的人才?怎樣才能多出人才，人盡其才?對于這一個拓展延伸的題目，一看到這個題目，許多學(xué)生就很調(diào)皮地說：“現(xiàn)代社會就需要我這樣的人才!”抓住他們的這個回答，我順水推舟，“那么，你覺得自己是個怎樣的人才?”有些學(xué)生一時不知該如何回答，我繼續(xù)點撥，“也就是說，你身上有哪些優(yōu)點，你的這些優(yōu)點，這些優(yōu)秀的品質(zhì)肯定就是我們這個社會所需要的。”這樣一說，問題就淺顯了很多，許多學(xué)生都說了自己身上的優(yōu)點，比如：創(chuàng)新、誠信、講義氣、文采好、英語口語好、算術(shù)好……等等。“怎樣才能多出人才?人盡其才?”對于這兩個問題，學(xué)生也能從多方面闡述自己的觀點，有從個體自身努力，發(fā)掘潛能來談的，也有從完善社會機制來談的，學(xué)生們各抒己見，回答精彩紛呈。可是，由于時間比較倉促，在這一環(huán)節(jié)的處理上還是稍顯草率。

　　通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們總體上對內(nèi)容掌握得較好。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如上面分析的各個環(huán)節(jié)的缺憾，但是正是因為有遺憾有距離，才更讓我不忘探索，不懈追求，在今后的教學(xué)工作中，我還將不斷探索，力求不束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠愛學(xué)、樂學(xué)文言文，并能夠真正做到學(xué)有所獲。

　　以上就是小編分享的馬說課后反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

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