愛與信任教學心得

時間：2022-11-25 09:27:43 心得體會我要投稿

愛與信任教學心得（精選21篇）

　　當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，寫一篇心得體會，記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編精心整理的愛與信任教學心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

愛與信任教學心得（精選21篇）

　　愛與信任教學心得篇1

　　在這段時間的學習，教師應該深刻的明白了一個道理：從教育的根本目的出發，就是為了孩子的健康成長。學校教育首先要立足于人的成長，然后才是培養學生成為哪一方面的人才，自然而然的結果就是為國家、為家庭、為個人的發展做出貢獻。教育以學生的成長發展為目的，還是只強調把學生打造成實現某種目的的手段或工具，這是兩種教育思想的分水嶺，而堅信教育的目的首先是學生的成長。

　　現在來談一下感觸最深的“情緒管理教育”的一些理解和思考。對學生進行“情緒化管理教育”的最重要一點，就是老師要真正愛學生。“沒有愛就沒有教育”，如果一個老師的學科知識不豐富、教學技能不熟練，那么還有彌補的機會，但一個老師如果沒有愛心的話，這個缺陷是致命的，對學生的影響是極為消極的。因此，作為教師，要時時刻刻以一顆敏銳的心去感受孩子的喜怒哀樂，關心他們的身心健康，在關鍵的時刻送去一句溫暖的問候，一個鼓勵的眼神，一句表揚的話語，讓學生感受到我們的愛，從而能夠真心的聽從我們的教導而努力學習。

　　曾經經歷過這樣一件事。在教剛從二年級升上來的孩子，印象最深的一件事情是，期中考試前的一天，告訴孩子們要在班里舉行一次英語小故事大賽，大家都踴躍報名參加，就連那個平時很膽小，說英語很困難的孩子也報名參加了，下課看到他十分興奮，拉過他的手說：“好好比，比完老師給你獎勵！”。他問：“老師，你獎勵我什么呢？”“你來選吧！”“老師，我想讓你抱抱我！”邊說邊側過臉來用一雙純真的大眼睛望著老師。一下子，都楞在那里。他見我好一會兒沒說話，有些不知所措，輕輕地問了一句：“Lucy老師，如果我比了最后一名呢？你還會抱我么？”說完，用怯生生的眼神看著我。老師連忙蹲下身子，看著他堅定地說：“比最后一名我也會抱你！”因為老師知道，這次小故事比賽對性格內向，膽小，平時說單詞都說不太好的孩子來說，是多么大的挑戰！這會兒他如釋重負地笑了。結果，他不僅勇敢的參加了這次比賽，而且還出乎意料的取得了第二名的好成績！后來他對老師說：“Lucy老師，你知道嗎？我每天在家背英語故事，給全家人都背了一遍，有幾次我都覺得我說的不好，我很害怕，不想再參加了，可我告訴自己不行，因為我多么想讓你抱抱我！”望著他滿是漲得通紅的小臉，我唯一能做的就是把他緊緊地摟在懷里。從來沒有想過，老師一個平凡的擁抱會如此打動孩子的心靈，讓他/她變得開朗，自信和勇敢。

　　對學生進行“情緒化管理教育”還有一點非常重要，那就是教師要給予孩子最大的寬容與信任。在平時的教育教學過程中，當遇到學生犯錯誤或情緒焦慮、躁狂時，教師該怎么辦呢？是不假思索、狂風暴雨般地批評，還是靜下心來，用信任和寬容去安撫孩子的情緒，真正幫助孩子成長？處理方式的不同，可能會影響孩子的一生。遇到過這樣一個經歷，班上有這樣一位男孩兒，他的自控力比較差，很容易被激怒。在一次玩“找禮物”的游戲，同學們都非常喜歡這個游戲，大家玩的很開心，但因為時間的關系，只有少數幾位同學參與找的過程，剩下的其他同學則做“提醒者”。游戲結束后，教師已經正要總結游戲中練習的句型，突然一只鉛筆“嗖”的一聲飛到了講臺上，往下一看，一位男生小臉繃著，身體抖著，老師立刻明白了，他是在為沒有選上自己玩游戲而生氣，在這個時候如果批評他，不但起不到教育的目的，更會毀掉快樂和諧的課堂氛圍。巧妙的是，這位老師不動聲色的繼續把要總結的句型講完，然后微笑著問大家，“大家喜歡我們剛才玩的游戲嗎？”同學們異口同聲的說“喜歡！”，接著說：“因為時間關系我沒有讓所有同學來玩這個游戲，本來想明天咱們再玩一次，但是發現有一個同學超級喜歡這個游戲，所以準備今天就給他一次機會來玩，大家同意嗎？”在說這話的同時，有意的微笑著看了他一眼，發現他臉上的表情在逐漸的變柔和，等到大家說“同意！”后，對著他做了一個邀請的姿勢，故作輕松的說：“來吧，孩子！”，于是他有點不好意思，但又掩不住高興的來到前面，老師帶領他還有其他同學快樂的完成了游戲。課堂結束后，這位同學主動找老師說了對不起，承認自己有點激動。這樣處理課堂突發情況的方法不僅教育了這個孩子要學會控制自己的情緒，正確解決事情，也因此贏得了他以及其他孩子更多的信任。

　　老師不是圣人，也有喜怒哀樂，但是，一旦面對學生，就必須認識到自己的專業身份，教師對學生的愛是這個職業必然而又天然的要求。作為一名教師，認真和敬業是提高自身教學水平的必要條件，同時，還會給學生做出表率，激勵學生努力學習。在以后的日子里，應該更加認真，敬業，努力的工作，讓愛與信任包圍每一個學生，無愧于教師這個職業！

　　愛與信任教學心得篇2

　　美術活動時，誠誠的勾線筆沒有水了，于是她犯起愁來，這邊看看，那邊瞧瞧。

　　我走過去問她：“為什么不畫了？你畫的多好！”誠誠不好意思地說：“老師，我的筆沒水了，沒法涂了。”芹芹聽見我和誠誠的對話，馬上說：“誠誠，你用我的吧，我的水筆有水的！”誠誠非常高興，連忙接過來說：“謝謝你！”芹芹也高興地說：“我媽媽說相互幫助是好孩子！”他們倆又認真的畫起來。

　　活動結束前，我請小朋友討論這件事。小朋友都認為芹芹是好孩子，以后要向芹芹學習，在小朋友有困難的時候互相幫助。

　　現在的獨生子女很多，絕大部分幼兒都是集長輩們的寵愛于一身，傳統教育的偏差，養成了幼兒以自我為中心的性格，不滿足就生氣、撒嬌等，由于父母的工作較忙，有些都在外地工作，幼兒從小就在爺爺奶奶身邊成長，他們要什么爺爺奶奶就給什么，給他們物質上的最大滿足，而忽略了對孩子某些方面的教育和培養。

　　我感到非常欣慰，這些孩子能主動做到互相幫助，真是出乎我的意料，這讓我感到孩子們是多么可愛，我們的工作是多么神圣！這件事也成了我工作的動力，使我更加愛孩子，更好地對待孩子，教育孩子。從幼兒的長遠發展來看，一個能在物質上和精神上同別人分享的人是一個心理健康、人格健全、為社會所需要的人。在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存的空間，只有善于合作的人才能贏得發展。合作能力是一種品德培養，對幼兒一生的發展至關重要。我們要激發幼兒的合作興趣，為幼兒創造合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧，為幼兒良好個性發展奠定扎實的基礎。“分享”是社會行為的一種表現，是指幼兒與他人能共同享用物品，它的對立面是“獨占”、“獨享”、“多占”等。良好的分享意識是幼兒心理健康發展的重要精神環境，也是幼兒良好社會性行為形成的重要因素。我們可以通過多種途徑和靈活多樣的方法從小培養幼兒良好的合作能力和分享意識，讓幼兒充分體驗合作帶來的成功和喜悅，分享帶來的快樂與滿足，以及體驗人與人之間關心、友愛。值得欣慰的是經過一段時間的有意識教育和培養，現在的大多數小朋友已經有了明顯的轉變，不再是個沒禮貌、“自私”的小朋友啦，脾氣比剛入園時也好了很多；我深感培養幼兒合作能力、分享意識是一個長期的過程，不是簡單的幾次對話，幾個故事，幾個游戲就能達到效果的。家長應從小注重孩子這方面能力的培養，教師應在孩子每日活動中引導教育，使孩子在反復的磨練中積累經驗，健康快樂成長。

　　愛與信任教學心得篇3

　　蘇霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。

　　教師對幼兒的愛是教育中最寶貴的營養，只有沐浴在愛的甘露下的幼兒才會有安全感，才能適應幼兒園的環境。學會與同伴，教師交往。形成活潑開朗的性格，才能發展到愛周圍的人。

　　教師熱愛幼兒是幼兒教師熱愛教育事業的直接表現。這種愛不摻雜個人好惡，不能厚此薄彼，尊重幼兒是幼兒心理健康成長的前提，是幼兒人格和諧發展的保證。我們在日常生活中堅持做到這一點，我們不吝嗇愛撫孩子的動作，如摸孩子的頭，親親孩子的小臉蛋，孩子會高興的對爸爸媽媽說：今天老師摸我的頭了，老師今天親我了……我們一個不經意的動作會給孩子帶來那么大的快樂。老師對孩子摸一下頭，拍一下肩或抱一下，樓一樓這都是對孩子愛的一種表示，會使他們感到喜悅，并在他們幼小的心靈里留下深刻的印象。

　　我們以愛心對孩子，深得家長的信任，也贏得了孩子的愛。前一段時間，因我家孩子不舒服請了兩周假，時常有家長打電話問怎么還不上班？再上班就有很多家長問:怎么了張老師，這么久沒上班，還以為您調工作了呢，如果您調走了我的孩子也不上了……當孩子們見到我說：張老師你可回來了，想死我們了…...家長和孩子那一句句貼心的話像一股暖流流入我的心中，多可愛的家長和孩子啊！我們有什么理由不愛他們呢！

　　孩子得到老師的愛，也從老師身上學到了怎樣去愛別人，這就是言傳身教，是我們教育目的的最好體現，讓我們全身心的去愛孩子吧，你會得到孩子們愛心的回報。

　　愛與信任教學心得篇4

　　愛是什么?忍耐、理解、包容、等待、信任……看起來很復雜，其實很簡單。

　　周二下午起床后，孩子們習慣地走到我面前輪流檢查衣服，只有睿睿低著頭，不敢靠近我。“睿睿，來，章老師檢查一下你的衣服。”睿睿站在原地一動不動，小眼睛慌慌地瞄了我一眼。我輕輕地走過去拉住他：“怎么了，不舒服嗎?”我邊問邊用手摸了摸他的額頭。睿睿兩眼直直地盯著我，漲紅了小臉，嘴角開始微微顫動，眼淚在紅紅的眼眶里打轉。這時，我發現他兩只小手緊張地攥緊褲腰。我明白了：這小家伙尿褲子了。

　　“跟我來。”我微笑著貼近他的小耳朵輕聲說。來到廁所，當我準備脫下他的外褲時，他的小手又不由自主地抓住了褲腰。“沒關系，我會保守秘密的。”我邊微笑著邊拉開了他緊張的小手，濕透了的小內褲緊緊地貼在他的腿上……一切收拾干凈后，聰聰一邊回到自己的椅子上，一邊回頭望了望我。“噓，小秘密!”當看到我把食指放在嘴邊承諾保密時，他笑了。

　　其實，愛就是這么簡單!

　　愛與信任教學心得篇5

　　真誠是打動人的有效手段，教師對學生真誠的愛有著巨大的感召力。因此，我們只有用真誠的態度去對待學生，才能達到師生間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給予指導和幫助，使他們健康成長。

　　王某某是我任教以來碰到的第一個在身體上存在障礙的孩子。在我們這樣正常孩子學習的地方，他可以稱作半個殘疾人，因為他自出生就因小腦偏癱而導致半邊肢體的殘疾，右手和右腳均不能象正常人那樣拿東西，握東西，也不能象其他孩子一樣快樂地、自由自在地跑跳奔跑。

　　而且由于病癥發生在腦部，也使得他的面部出現了異常，他會不停地流口水，你還沒有靠近他，就能聞到他身上那股特殊的氣味。可想而知，在別人的眼里他是個令人退避三舍的“臟孩子”！說句實在話，我看到他淌著鼻涕，流著口水，衣服臟兮兮，那邋遢的樣子讓我也想捂著鼻子走開。

　　可是，作為一名教師，一種責任感讓我必須關愛這個孩子，正是因為他已遭受他別人所沒有的生理打擊，我更應該在生活上、精神上給他更多的關心，給他自尊、自信。“有教無類”燃起了我教師那無私的責任心，我應該從自己做起，用身體言行告訴班里的每一個孩子，王某某是我們的一員，我們要關心他，幫助他，要和他一起玩耍。

　　王某某寫字是非常困難的，因為他的右手握筆是很吃力的，是在用整個手掌攥緊筆寫成的，但他的字卻寫得很端正，很漂亮，雖然速度慢了一點，他是在精益求精呀！有一天我批作業，批完一本發一本。這時，我批到這樣一本本子，書寫的字看上去還挺端正的，可是就是紙面有點臟，再看作業，全對。我想該給這個孩子什么等級呢？是打“優”，還是打“優★”？我邊想邊抬起了頭，咦，王某某正瞪大了眼睛看著我。

　　我覺得有點奇怪，再翻翻本子的封面，呀，這是王某某的本子，再仔細瞧一瞧，本子里拿了不少優秀的成績，可就是一個“★”也沒得到過。我再次抬起頭看看王某某，看著他期盼的可愛的模樣，我不禁笑了，朝他伸出大拇指。他的眼睛瞪得更大了，他一定在奇怪老師為什么要向他伸大拇指。我舉起本子的封面點了點，指了指上面的五角星。頓時，他明白了，竟然害羞地笑了。那情不自禁的笑容，滿足的樣子，讓我感到一種心靈的凈化。孩子就是孩子，他們是最純潔的，他們沒有什么大的物質要求，就是希望你能感受到他的存在，能關注他們的成長，能肯定他們的進步，這就是給他們最大的滿足了。

　　從王某某身上讓我明白，教育不僅是文化的傳授，還要注意對孩子們作為一個“人”的健康的意志品格的培養。

　　愛與信任教學心得篇6

　　很久以前聽到過這首歌，歌里是這樣唱的：有一種愛叫放手。那么老師的愛呢？是不是有時放手也是一種愛的方式呢？

　　在我們傳統的教學模式中老師的示范是不可缺少的。如果沒有老師的示范，那么孩子到底有沒有能力自己解決相應問題呢，是否應該孩子在前，老師在后呢？對此，我進行了一些嘗試。在以往的紙工活動都是我先示范，說說具體的步驟，具體怎么做，然后孩子再開始操作。最近的紙工活動我就換了新的方式：先讓孩子自己根據上面的圖示來看，然后自己嘗試做，如果碰到不會的，可以問旁邊的小朋友具體怎么做；最后，實在不會的，再請老師幫忙。話剛說完，有些孩子說：“這太簡單了”；有些孩子說：“太難了吧”；有些孩子說：“可以呀”。孩子們懷著不一樣的心情開始做了。活動結束后結果使我非常驚訝，孩子們通過不同的方式都做出來了。在這個過程中我特意觀察了一下：發現有些孩子是邊看圖示邊做的；有些是直接看紙工紙上的成品圖邊思考邊做出來的；有些是問旁邊的小朋友怎么做然后自己做的。但是他們有一個共同點就是最后他們都在盡情地體驗成功的喜悅，通過自己的操作和努力最后成功了，他們非常高興，所以每個人臉上都洋溢著燦爛的笑容。

　　通過小小的改變，我發現其實孩子們的學習能力是很強的，只不過我們老師習慣強調的太多，習慣覺得他們還小，老是怕他們做不好。通過這一小小的嘗試活動讓我反省：我們老師要適時放手，放手那更是一種無限的愛！

　　愛與信任教學心得篇7

　　一個班級就如同一個大家庭一般，家里有很多的人，不同的性格，不同的飲食習慣，身為幼兒教師，就是要給這個大家庭里的每一個人溫暖，歡樂，身心健康的童年。

　　我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員，是一個很帥很聰明的男生，有一些無傷大雅的'壞'習慣，又很好動的陽陽。

　　在美術活動時，小朋友都在認真的畫畫。五分鐘過去了，陽陽就走過來對我說：“老師，我畫好了，你看看吧！我可以拿玩具去玩了嗎？”我接過陽陽手中畫一看，只裝飾了蝴蝶肚子的地方，在蝴蝶的翅膀都沒有進行裝飾，并沒有按我的要求去進行裝飾。于是，我對陽陽說：“你再去想一想，翅膀的地方可以用什么形狀、線條進行裝飾。”陽陽說：“那我是不是把翅膀裝飾完了，就可以去拿玩具玩了。”我說：“是的，如果你裝飾完了那就可以去玩了。“聽了我的話陽陽就到座位上，再次的畫畫了。

　　過了沒多久的時間，陽陽又拿著畫對我說：“老師，我畫好了。”我看了看是些改進了，但是只是將圖形畫上去，并沒有上顏色。于是，我又說：“陽陽，我們一起來圖形里面的顏色上上去，就好了，你就可以去玩玩具了，好嗎？”陽陽聽了我的話就點點頭的表示同意。

　　陽陽是個及其愛動的小朋友，安靜的時間不超過五分鐘，坐不住，喜歡這里動動，那里摸摸的，手都是在不停動。類似畫畫這種安靜的活動，他都比較不喜歡，希望盡快地去完成任務。所以在畫畫的時候，他總是第一個就把畫，畫好了，想著要去拿玩具來玩了，就不用坐在位置上了。在活動中，我讓陽陽進行了三次的繪畫，通過一次又一次的指導讓陽陽重新的坐回位置上，讓陽陽不能夠很快的完成任務。讓陽陽受約束，幫陽陽減少動的次數，讓陽陽能靜心地再畫五分鐘，在這樣一次又一次的調節中，希望能幫陽陽漸漸地改變愛動的這種壞習慣。

　　幼兒園的教育教學工作是需要更多的關心瑣事，關心在他人看來無足輕重的小事，每天與幼兒打交道，把幼兒單純的看做是一個孩子，其實，教學工作就是教與學，在教育引導幼兒的同時自己也是一個學習的'過程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價值觀的，只要你耐心的觀察，細心的研究，會發現幼兒也可以教會我們很多！每一個純真又善良的幼兒都可以成為我們的老師！

　　愛與信任教學心得篇8

　　今年又接小班，孩子們對我們的稱呼從姚老師、沈老師變成了大老師和小老師，小老師是沈老師，大老師當然就是我了。孩子會對爸爸媽媽說，我們班小老師怎么怎么樣，大老師怎么怎么樣，同事也和我開玩笑說：“看來年輕就是好啊，現在連孩子都嫌我們老了，都成大老師了。”

　　每天午睡起床，愛美的小姑娘會圍在沈老師周圍，讓沈老師給編像她那樣漂亮的辮子，如果哪天沈老師沒空，換我來，孩子們就會撅起小嘴兒不樂意。為了不讓孩子們失望，我虛心的向沈老師學編辮子的花樣，回家在女兒的頭上做實驗，終于，我也會給小姑娘編漂亮的辮子了。平時，我會講有趣的故事，做好玩的手工，帶孩子玩快樂的游戲，關心每一個孩子，終于，孩子們的稱呼不知不覺改變了，早上會響亮的問：姚老師，沈老師，早上好！”關于大老師和小老師的話也聽不見了。有一次，和孩子們坐在臺階上聊天，陽光暖暖的照在我和孩子們身上，我穿了件紅衣服，迪迪趴在我背上，摟著我的脖子說：“老師，你真漂亮，和新娘子一樣。”我故意說：“是嗎？老師哪里漂亮，沈老師才漂亮呢。”迪迪搓著我的頭發說：“沈老師漂亮，你也漂亮，你們都漂亮。”說完，怕我不信，又補充了一句：“你笑的時候最漂亮。”我忍不住笑了，這就是天真可愛的孩子對我的評價，在他們心中，美和丑的標準和我們大人是不一樣的，愛他們，關心他們的人就是美的。怪不得所有的孩子都會說自己的媽媽最漂亮，最愛自己的老師也最漂亮。

　　其實孩子稱呼我們什么都無所謂，最重要的是做好自己，當你帶著全部的愛去愛這些可愛的孩子時，你在孩子心中就是最美。

　　在十多年的幼教生活里，使我體驗到了好多，也漸漸的學會了如何去觀察去了解幼兒，如何去用行動關愛每一名孩子。每當我看到一雙雙炯炯有神、天真無邪的眼睛望著我時，總有一種說不出的感覺。他讓我從每天的疲倦中清醒，讓我從失落中找回自我，讓我一次又一次的找回前進的動力。眼睛是心靈的窗口，從他們的目光中，我看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關心……

　　新學期開始了，我抱著新的面貌、新的氣象、新的渴望，再一次迎來了一群活潑天真的孩子們。剛開學的這周里，上星期經常接的康康還不算太適應幼兒園的生活，有時會悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時我便會走到他身邊對他說一些鼓勵和安慰之類的話語，而他也很聽話懂事，馬上就會像一個男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望著我，每次都是……好像要和我說些什么，而我也明白他那眼神背后的語言。

　　在工作中我們要全面觀察幼兒，包括發生在他們身上的一點一滴，尤其是不要忽略對孩子眼神的觀察。我可以從每個人的眼神中看到他們的所思所想所行，可以更近一步的去了解他們，呵護他們，并給予他們新的希望，更有利于根據每個幼兒對他們進行教育，設置符合他們的發展目標，為孩子更健康的成長提供有力的條件。

　　有孩子在的地方，我們老師的想法就會多起來，用心對待每一個孩子，我會努力做到的。

　　愛與信任教學心得篇9

　　身為一名教師，我深深地懂得，教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生，教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非是對個別人的教育任務，這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股不可阻擋的力量，我用我的愛心感化著學習困難的學生。

　　在我所帶的班里，有這樣一個孩子，學習有困難，而且從不做家庭作業。為此，我和他談過心，給他講道理，他很爽快就答應了：“做，一定做。”可第二天一查，還是沒做；我也和他家長交流過，可仍不見效。面對這樣一個孩子，眼看著他的步伐和別人越落越大，我看在眼里，急在心里。

　　這可怎么辦？真是急死人了。無奈之下，星期六下午上完課，我帶他來了辦公室。一進門，我便讓他拿出練習本，一道一道地看著他做，遇到他不會時，及時給他講解。就這樣，一直到下午5點多，幫他補完先前落下的作業后，我們才一道起身回家。臨走時，他說了一句我夢寐以求想聽到的話：“老師，我今晚一定會做完雙休日的作業。”看著他那張充滿童真的臉龐，聽著那句發自內心堅定的話語，我的心被溫暖包圍著，“我相信你！”

　　回家的路上，我頓時有一種輕松的感覺。果然，星期一檢查作業，他真的做起了，雖然有些題做的還不是太完美，但我相信，他已經盡力了。我用我真誠的“心”換來了孩子做作業的“行”，我認為一個字“值”。我也堅信，他在以后的日子里，也一定能按時完成作業.

　　愛與信任教學心得篇10

　　曾經感慨老公的愛心之舉。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。老公做的比我好，老公的愛心大而無疆。可是最近我突然覺得我做的甚至不如女兒，大愛無痕，女兒不懂但是會做，我早就懂得但是沒做好。

　　前幾天，我在單位的小賣部要了一個塑料瓶子。拿進家門，女兒高興的搶過去，大呼“太好了，我有用”，之后便抱著瓶子寫作業了。我是不知道她在打什么主意，但是我想不過是小制作什么的吧。待女兒寫完作業，我笑著問她：“你要我的瓶子干嘛，我還有用呢？”女兒看了看我，抱緊瓶子，一副愛如珍寶的樣子，說：“不告訴你”。認真的樣子令人忍俊不禁。我真的無法想象一個瓶子能干什么。吃過飯，女兒依舊抱著瓶子，我的好奇心驅使我又一次問女兒：“你到底要我的瓶子干嘛呀？”女兒見我認真了。便不好意思的說：“我們學校有個奶奶，她很窮。”“你什么意思？”女兒說：“一個瓶子能賣好幾毛錢呢。”說著極其認真的，又看了看手中寶貝一樣的瓶子。“寶貝，媽媽這個瓶子有用呢，不然咱給她一塊錢。”女兒很不高興的放下瓶子，嘟著小嘴說：“那不一樣，那個奶奶每天都撿瓶子。”我笑了。女兒還挺有愛心，我的笑僅僅因此而已。

　　轉眼幾天過去了，我把8歲小女孩的可愛當個故事講給同事聽。不曾多想。幾天后女兒居然又一次問我有沒有瓶子。言外之意讓我在單位撿瓶子給那個窮困的奶奶。我真不知道她在想什么，只是很佩服女兒。也敷衍女兒說：“有瓶子一定帶給她。”

　　我真的很忙，也無暇顧及這在我看來雞毛蒜皮的小事，更無法理解女兒只給瓶子不給錢的原因。更準確的說我還有些不屑去想這些小事。

　　然而，11月22日。這個平凡的日子，讓我頓悟，讓我慚愧。那天我和愛心群的群友去走訪貧困生，來到一個小女孩家的時候，孩子生病，躺在炕上。在我看來，從我們進門孩子就醒了，可是這個不懂事的孩子居然一直不曾翻過身來看大家一眼。當時我挺生氣，總覺得這孩子挺不懂事。不知道為什么女孩躺在炕上的背影，成了我此次走訪行動中最難忘的記憶。這幾天這個影子揮之不去。今天我忽然明白了。如果躺在那里的是小時候的我，也決不會起來的。我們大張旗鼓的來，錄像、詢問。對于一個孩子來講何嘗不是一種傷害呢？

　　孩子敏感的心靈，被好心的人的愛心不小心灼傷了。真正的愛心應該是不被察覺的。女兒也許不懂，但是女兒只給老奶奶塑料瓶子，不幫助錢財的事真的給我上了一課。如果我們的愛心刺傷了別人敏感的神經，那么我們的愛就成了止渴的鴆酒。

　　幾年前看過兩篇文章，名字早已淡忘。但是，內容卻不曾忘記。其中一個是講的一位美國退役運動員的故事。她退役之后，生活窘迫，帶著孩子去領救濟款。孩子的羞怯讓這位母親感受到了不安。于是，她奮發努力，最終成就了自己的事業。而另一個是講一個貧困家庭的故事。這個家本來一貧如洗，但是每年的圣誕節。母親都會準備一些禮物，帶著孩子們悄悄的送個比自己家更窮的鄰居。然后，帶著孩子偷聽窮鄰居一家的歡笑聲。

　　這種愛的方式值得我們效仿。大愛無疆，真愛無痕。（慚愧）做到這個境界還得努力呀。

　　愛與信任教學心得篇11

　　今天上午第三節課在一年級三班聽課，無意間發現教室黑板上整整齊齊地畫著四線格和田字格，瞬間心頭蕩起一種熟悉而又溫暖的感覺。

　　說它熟悉，是因為上學期鐘校長、唐老師、張老師用沾滿油漆的雙手給每個班級的黑板都畫上了四線格和田字格，極大地方便了書法老師的教學。

　　說它溫暖，是因為這學期全校師生擠在了北教學樓辦公和學習，原來的大黑板換成了現在臨時用的小黑板，再加上校安工程建設、體育文化藝術節、大觀摩等令人應接不暇的活動，使得學期初學校安排專人給各班畫田字格的想法一拖再拖，一直未能成行。忽然看到一年級三班的老師不等不靠，自己動手，解決問題，心中的溫暖可想而知了。

　　課后，專門問了一下潘老師，什么時間畫上去了。潘老師淡淡地說：“學期初就和王老師一起畫上了，教學需要嘛。”語氣之平淡，令人想起什么書上的一句話：淡定，是一種境界。問完潘老師，我又利用課間十分鐘的小空隙，挨個班級看了一下，發現一年級一班、一年級二班和二年級一班的黑板上都畫上了四線格、田字格，心中的溫暖更加充實了。

　　四線格、田字格對于書法教學的幫助是顯而易見的，是必不可少的，從低年級到高年級的書法老師在講授字的間架結構時都要用到它。由于種種原因，這學期學校一直沒有給各班畫上四線格、田字格，但上述班級的書法老師不等不靠，自己能辦的事情自己解決了。這幾年，“內驅力”這個詞語挺流行，何為“內驅力”，不外乎如此吧。

　　更難能可貴的是，沒有聽到上述幾位老師抱怨書法教學條件之艱苦，也沒有聽到他們在自行解決問題后的陳述，只是在默默無聞從事著自己的工作，一如既往的擔負著書法老師的職責。一個小小的田字格，彰顯了教師對教書育人責任的擔當。這種擔當，源于對學生成長、學校發展的愛。

　　有愛，方能如此。

　　愛與信任教學心得篇12

　　我們小一班有一個特別聰明又懂事的小女孩，艷艷。她各個方面發展的都很好，生活能力強，傾聽習慣好，注意力集中，基本上老師的要求和提示她都做的很好。我也特別喜歡她。每天早上媽媽送她來的時候我都會熱情地和她還有媽媽打招呼，并在媽媽面前夸一夸她。而且夸獎的內容都是我在幼兒園活動中觀察到的點點滴滴。慢慢的，每天早上的情況就有變化了，一開始是我熱情的打招呼，而現在艷艷從很遠看到我就會說老師早上好！而且興高采烈的跑過來。

　　記得又一次我在和孩子們談話，和他們討論“上午、中午、下午”。當天下午艷艷起床后和我說了一句“姚老師，下午好！”我用很驚喜的眼神看著她，然后很高興的贊美她“你真厲害！說的太好了，老師上午才教的起床后是下午，你都記住了，實在是太棒了！”然后所有孩子都和我說了“老師，下午好”。之后的每一天艷艷都會和我說下午好，而且每天她都會和我說很多話。“老師，小便后要洗手的，不然不衛生；老師，衛生紙要丟在垃圾桶里的，不能丟在馬桶里是吧；老師，你看我涂色都涂在線條里面的。”我看到她對我的熱情實在是受寵若驚，從來沒有孩子如此持續不斷來復述我平時的要求，而她記得如此清楚還都做到了，我想這就是夸獎的力量吧。孩子得到了老師的肯定，她對幼兒園的生活才會越來越有熱情，我想我會永遠記得這個愛和我說話的小女孩，她會一直提醒我要多夸夸孩子，因為她們需要我的肯定！

　　愛與信任教學心得篇13

　　對于中學階段的學生來說，人生才剛剛起步，正是探索世界的開始。這條路上既有燦爛陽光，也有狂風暴雨，既有平坦順利，也有荊棘挫折。而他們的心理素質還不足以承受這么劇烈的變化。在他們心里，有對家長和老師的依賴，也有對獨立、自由的渴望。而對這一顆顆單純又略顯復雜的心靈，教師只有以情動人，才能做好教學教育工作。教師對學生的教育行為和方法都要以“愛”為依托，以“情”為先鋒，要讓學生感受到你是愛他們的，你可以是他們心靈的依靠，即使是批評也要讓他們感受到濃濃的情和深深的愛。

　　做好教學工作需要處理好情感問題。這包括教師和學生之間的課堂情感，教師與學生之間的交往情感。只有師生之間相互了解、尊重，才能增強師生情感；學生只有從情感上接納了教師，教師的教學工作才能順利開展。

　　教師要經常和學生進行思想交流，最好的方式是定期讓學生寫一篇文章，說說心里話。這既給了學生傾吐心聲的機會，又可使教師及時調整教學思路和目標。當好一名教師，搞好教學工作，需要的是真正了解學生，而了解學生是需要下一番功夫的，應從學生的性格、興趣、愛好、學習狀況、個人理想以及對教師的希望等各方面進行調查。只有對學生有了深刻的、細致的、全面的了解，教師心中有了底，有了譜，才能對每個學生的教育做到有的放矢，少走彎路。

　　教師要在課堂教學中融入“情”。課堂教學需要融入情感因素，這樣不僅能激發學生的求知欲，增強其學習興趣，而且能提高課堂效率，提高教學質量。比如語文學科具有人文性的特點，它關注著人的生存、情感、態度。因此，語文教學的內容既是作者感情的貫注，更應發掘其情感的因子，以之感染學生，陶冶情操。《背影》中的“背影”所凝聚的深深的父愛，《我與地壇》中所包含的偉大的“母愛”，《我的老師》中所蘊涵的平凡的“師愛”，都需要教師用“情”的利鏟去挖掘。即使教學活動中的一次對話，一個故事，一次演講，無不傾注了感情，只有教師以極大的愛心和熱情投入到教學活動中，學生潛在的激情才會點燃，從而實現師生的情感互動，實現教育的培養目標。

　　蘇霍姆林斯基把學生幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護，稍不小心就會讓它“滾落、破碎”。那么，作為教師，既然被譽為是“人類靈魂的工程師”，就應該付出更多的愛心、情感，誠摯的情感付出能呵護學生幼小的心靈，能使學生的內心受到強烈的震撼，能使學生感受到學習和成長的快樂。

　　愛與信任教學心得篇14

　　蘇霍姆林斯基說過,我生活中什么最重要呢?我可以毫不猶豫地回答“愛孩子”。高爾基曾說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人,他才懂得教育孩子。”教育是愛的事業。愛學生是教師的神圣職責,也是教師職業道德的核心和基本要求,更是做好教育工作的前提。對于學生來說,無論是知識的掌握、智能的發展、還是品德的培養,都同他們的情感體驗緊密聯系在一起。

　　為此,要充分利用“親其師而信其道”的心理效能,強化師愛的作用,教師應把和藹可親的微笑撒向每一位學生,用真誠熾熱的愛去感化每一位學生,去贏得學生的喜愛和信任,讓學生以最佳的學習心態去敞開自己的心扉,樂意聽從教師的教誨,圓滿完成他們的學業。反之,如果教師對學生缺乏情感,態度冷漠,一味的呵斥、批評、指責,給他們更多的限制,他們就會產生逆反心理,形成破罐破摔的放縱心理和行為,則必然會成為教育的障礙。

　　俗話說:十個指頭不一般齊,班里每個孩子的情況各不相同,尤其是調皮學生最令人頭疼,但教好調皮學生卻是無比快樂的。問題在于我們總是找不到突破口,因為他們那么調皮,行為怪異出格,惹人生氣。我認為轉化后進生與培養優等生同樣重要,對后進生我們只要關心、愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開。今年我所教的董XX就是我班頗為“有名”的人物,紀律差,常常遲到、逃課,作業拖欠,學習基礎很差,不服管教,令很多老師感到頭疼。我想:與其一味的批評指責,何不尋找一下他的閃光點,誘發他主動改過的內驅力呢?但是他那么調皮,我真的想不到他的優點,拿什么來表揚呢?但是我可以為他創造條件啊。

　　某天上課,我特地請他讀英語單詞concert,這個單詞并不難讀,說實在的,他的發音并不是很標準。但我要為他創造一個機會,我沖他笑了笑,提高聲音說:“Good!”。我看到他先是一愣,接著紅著臉把身子挺了挺,明亮的眸子向我掃視了一下。我明白那眼神里滿含著驚訝、期盼和自信。他一定沒有想到,誰都不喜歡的他還會受到表揚。此后幾天,我總是關注著他,給他一些機會,甚至在家訪時特意向他父親表揚他。以后那段時間,老師們都一致稱贊他上課注意力比較集中,紀律有明顯好轉。

　　但我不能期望他更多,一下子改好不可能的,我要給他時間,那是一個反反復復的漫長的過程,他在轉變,輕輕一語竟有如此魅力,它勝過了那么多的狂風暴雨般的批評、教育。通過家訪,我還得知班里英語基礎較差,經常去網吧的男生,原來父母忙于做生意,而無暇顧及他時,我對他更多了一份關心,下午放學后,我常常把他留下來,指導他完成當天的作業后,再讓他回家,還多次與他父母取得聯系,希望他們要多抽出一些時間來照顧和關心一下自己的孩子。慢慢地,他變了,變得上課認真,能按時完成作業,遇到不會的能主動地問教師,看到他一點一點進步,我打心眼里為他高興。

　　從他們的轉變中,我深深體會到教師的愛,有直接的感染力,這樣學生才能信師道,聽師教,主動轉變自己。大部分同學在愛的感染下,也學會包容別人,熱愛集體,關心同學。

　　批評與關愛,兩相比較,前者更多的是指責,后者更多的是尊重和鼓勵。鼓勵是“向前看”的說話方式,體現了教師對孩子作為一個獨立生命體的尊重,在乎他們的感受和情緒,而且這些話能啟發孩子思考,鼓勵他們解決問題,增強自信心,從而產生良好的期望效應。

　　“三尺講臺無限愛”,只有愛學生,學生才會愛你,讓我們以真摯的愛心來感化學生,使每一個學生快樂地成長。

　　愛與信任教學心得篇15

　　眾所周知，平等的關愛每一位學生是作為班主任的基本要求，這一點毋庸置疑。但我認為，一個好的班主任必須學會偏心，前提是我們要偏得理直氣壯，讓學生心服口服！

　　那么，我們應該偏向誰呢？應該怎樣偏呢？

　　如果特別關愛品學兼優的學生，那你的做法不僅偏離了教師的職業道德，還會助長他們的優越意識，強化他們的自負心理，更會導致自己在班內失去民心！愛聰明可愛的孩子容易，關愛暫時落后的甚至是問題學生更難，這需要我們付出成倍的愛心和耐心。因為這些后進生的毛病不是一天兩天養成的，自然不能期望他們會在一個風和日麗的清晨把所有壞習慣統統改掉！相信在座的各位對轉化后進生、幫助問題生期間付出的艱辛、曾經有過的迷惘、失望、氣憤深有感觸。

　　但這不會改變我們班內總會有六分之一的差生存在，正如十個手指伸出來也會不齊一樣，作為班媽，我們要將愛的天平傾向這些弱勢群體，關愛班內的丑小鴨！

　　記得2012年時，我擔任八三班班主任。班內實行小組合作學習，當時經常有小組長向我訴苦：小寧作業沒交，課上從不回答問題，竟給小組拉分；周圍同學也抱怨：小寧老是咳嗽、吐痰，在旁邊渾身不舒服，覺得惡心，有的甚至要求調桌。更有調皮的學生看見他摔跟頭的狼狽相時在班內起哄：“小寧，今天又跟汽車相撞了吧！”聽了同學們的反映，我第一次找他時，見到他因拘謹而微顫的雙手、看到他因害怕而躲閃的眼神時，批評的話語最終沒有說出，只是告訴他：老師相信你，能把毛病改掉！之后的日子我課下留心觀察，跟家長電話溝通與學生了解，才知道這是一個可憐的孩子。

　　自小患有輕微的腦癱，幼時父親車禍去世受到驚嚇，有時走路自己就冷不丁的摔跤，騎自行車會突然摔倒，經常會摔得鼻青臉腫，胳膊腿帶傷，寫作業時因手發抖致使速度慢，作業經常寫不完，加之體弱多病，成績自然很不樂觀……

　　了解到小寧的情況后，我的心里很是沉重，真是一個命運多舛的孩子，他的成長中經歷了太多的不幸，同時也嚴重的缺失更多的關愛！我利用班會課讓學生找別人的優點，學生們談的歡，被表揚的學生也喜滋滋的，唯獨他坐在座位上低著頭默不作聲，就像離群失所的丑小鴨，我提示學生們：“咱們班內打水最勤的同學是誰？受同學欺負時，誰氣的在座位上發抖也不會還嘴？”同學們馬上想到小寧，接下來我語重心長的對同學們說：“手心手背都是肉，你們每個人都是老師的學生！老師不想在咱們班看到欺負弱小的現象！”繼而拍著胸脯對大家說：”今后誰要是欺負小寧，就是跟我最對！小寧身上也有優點，我們大家要向他學習！他身上也有缺點，這需要我們一起幫他改正！他的生活中還有很多困難，需要我們不計前嫌的幫助他！”當時有些同學就低下了頭。之后，再對個別學生動之以情曉之以理，在老師的引導下學生們對小寧有了更多的包容和幫助！作為他們的語文老師，我把他的語文作業減量，小組長安排專人幫他記作業，班內有學生自發的從家里帶來紅藥水，幫他擦傷口！他咳嗽吐痰時學生們幫他想到好辦法，自帶塑料袋盛放垃圾！

　　漸漸的，小寧臉上的笑容越來越多，同學們也感到我們八三班更像一個充滿愛的大家庭！他主動承擔班內的打水任務，即使班內的同學跟他搶著干，仍是樂此不疲！古語云“人之初性本善！”我把學生們對小寧的關照的熱情拓展到班內幾名后進生身上，他們紛紛表示要珍惜自己的健康生活，盡力的去學習，提高自己的成績！

　　這一年的經歷也深刻啟示了我：班內這些后進生，更渴望得到老師同學的肯定與鼓勵！因為這是他們在成長中比優秀生中等生所欠缺的！雖然他們總會在學習紀律生活習慣上存在的諸多問題，如果我們一味的緊盯他們的缺點不放，苦惱的是我們，痛苦的是他們！學習中他們很難做到向其他同學一樣，如果我們適當的對他們降低難度，讓他們做一些簡單的題，也能讓他們自己體會到“跳一跳，摘桃子”的樂趣。紀律上，從他們可以改掉的毛病作為起點勤督促，以每周改掉了哪些毛病、獲得了哪些進步激勵他們，生活上給予更多的關愛，這些做法不僅會讓學生向你敞開心扉、拉近師生的距離，還會把這些后進生從與你對立、對學習犯愁的營壘中，拉到自己的周圍、更給自己的心情一個出口何樂而不為呢？

　　特別的愛給特別的你，不單是對班主任而言，更能調動更多同學參與班級管理的積極性！讓每個學生都有事做，班內每件事都有人做，其實解放做多的還是我們班主任自己！

　　老師的關愛、對學生更高的期望背后呵護的是學生的自尊與自愛、他必定會成為是學生學習生活中強勁的動力！

　　愛與信任教學心得篇16

　　從藝蓮苑回來，坐到了清涼的會議室里，聽著楊校長的新加坡之行，如沐春風。

　　楊校長的賞識教育，為我們點明了賞識教育的幾個誤區。我們要反對假表揚，錯表揚，要讓表揚真正起到激勵學生的作用。我們不能為了表揚一個孩子而傷害了一群孩子，這樣不僅沒有起到激勵的作用，有時反而會傷害這個孩子，造成了這個孩子的孤立。所以我們老師要特別注意把握好表揚的尺度，表揚的方式，讓表揚真正起到作用。

　　聽著楊校長的那句：“孩子是寵不壞的，有愛的孩子很富有，做事很有底氣。只是我們現在有不少的愛是沒有是非的愛，這樣的愛是錯的……愛是沒有限度的，愛是人精神生命的氧氣……尊重人格，相信潛能，理解個性才是真正的愛……缺愛如同缺氧……”

　　這讓我想起了這一段時間來我讀的小說《小婦人》，馬奇一家是一個充滿愛的家庭，他們對孩子浸注了他們全部的愛，應當就是楊校長所說的“尊重人格，相信潛能，理解個性的真愛。”因為愛家庭在苦難中充滿溫馨快樂，這種愛不僅在家中傳遞著，而且在他們的周圍彌漫著。愛使孩子們自尊，自強，自愛，讓孩子們戰勝了生活中的各種誘惑，從而不斷地完善自我，造就了和諧幸福的生活。

　　現在我們的孩子看起來生活很優越，可是對比馬奇家的姐妹們，他們得到的愛其實不是愛得太多，而是愛得太少了。也就是楊校長所說的“缺愛”。“缺愛如同缺氧”，因為“缺氧”才導致了我們今天的孩子過于頑皮，自私自利。而我們并沒有意識到這一點，只一味的指責孩子們不懂得關心別人，試問一個本來就缺愛的孩子又怎能懂得關愛別人呢？

　　學會愛孩子，充分愛他們，讓他們感到我們的愛，體會著愛，那么愛就會四溢，彌漫四周，彌漫社會。只是我們如何才能真正做到楊校長所說的“真愛、博愛、自愛、會愛，”這四愛呢？于是我又想起了前兩天讀何金鐘校長的教育手記，那是一份充滿愛的手記，實在值得我們好好讀讀。這需要我們不斷地探索。

　　愛與信任教學心得篇17

　　魯迅先生曾說過：教育植根于愛。在教學這條漫漫的路途中，我深深地體會到教師工作首要任務是育人，育人的關鍵要眼于“愛”。

　　第一、愛是雨露

　　贊可夫說“當教師必不可少的，甚至最主要的的品質是熱愛學生”。熱愛學生讓我找到了自己的位置，找到了真正的快樂與自豪。學生是我生活中最重要的存在。我雖不是班主任，但我永遠視他們是自己最親的學生，因而平時我總注意觀察和了解學生。每個早自修一跨進教室第一件要做的事，就是先看一看學生是否到齊，再看看學生的精神狀態，若有缺席或精神不佳的的馬上詢問其原因。

　　我教過這樣一位學生，當我剛接觸這個班的時候，他們班長告訴我：這位同學在他們班各方面都是最差的，幾乎每天都要受到教師的批評，作業不及時完成，還經常跟同學打架。聽了這樣情況后，我采取了一定的措施，不管是上課還是下課，我都去關心一下他，課堂中總留著問題讓他來回答，可結果他總愛理不理。心中的那團火真的時浮時沉“難道就這樣屈服了嗎”

　　？去問了班主任才了解這位學生沒了爸爸，連最親的媽媽也改嫁了，現在有爺爺、奶奶照管，我被氣的頭頭轉，真的已經筋疲力盡了我捫心自問：該怎么辦，他真的無藥可救嗎？因而有一次放學回家，我故意跟在他后面，半路他卻在一個角落坐了下來，這時候我走過去跟他聊了起來，溝通后才明白，同學們的譏笑、家長的不關心，才導致有這樣的他，從中我深深地體會到，有這樣的結果其實教師也應負一定的責任，從那以后我每天有空就找好聊天、談心偶而還和他一起玩。我以我最真摯的愛融化他無助的心，感動他脆弱的情，他終于進步了，在全國繪畫比賽中也獲得了獎，不久我離開了那所學校，后來他給我寫一封信，其中有名話讓我深深地明白，作為一位教師，一位出色的教師，隨時要記得把自己最真摯的愛獻給自己的每一位學生。他是這樣寫的：呂老師如果每一位老師都像你那樣，那真好……。做為教師對學生付出一點愛是應該的，也是必要的，這愛的力量和魅力是無窮的，好會化做學生前進的動力，對學生的健康成長非常有益，是很好的德育。

　　第二、愛是鑰匙

　　教師工作，幾乎無刻不在跟學生的心靈打交道，時時都在以自己的心靈去影響著、感化著學生的心扉，塑造學生的靈魂，達到德育的目的。

　　我曾經感化過這樣一位女學生，那時她上四年級，相當的聰明，長得也十分的動人，特別是她那雙眼睛，永遠閃爍著迷人的光彩。可是她卻過早的涉足社會，學習成績一直在后退，班主任了解好的情況對我說：“年輕人，這個重擔你來挑吧！”那時我真的有點心驚膽跳，真的進退兩難呀!我接過了這樣重的擔子，我深深明白，遲了或丟了也許就是“失去”一位學生，也許會滅了一盞本該可以璀璨的燈，于是我利用課間或放學的時間找她談心，用最貼近她身邊的事，用我自己親身體會來談為什么要珍惜自己的時間，如何珍惜時間。最后在班主任、家長的協助下，我與她交上了朋友，有什么心里話，她總是每一個跟我講，我的愛像一把鑰匙打開了她久久封鎖的心，她終于醒悟，把主要的精力放到了學習上，那是我第一次感情到愛的力量是如此的巨大。我想我會將“愛的鑰匙”永久掛在彼此的心里。

　　第三、愛等于“成功”

　　教師愛學生，不僅要愛好學生，也要愛后進生。“卷生脒。后進生扔”的做法是不妥的，愛一個學生等于培養一個學生，討厭一個學生意味著丟掉一個學生。我們大家有這樣的經驗，一個出色的沉重總量在教師的教導下慢慢的成才，當然這其中有他自己的天分，但假設有這樣的天分沒有教師的教導他能行嗎、很多例子都能讓我們明白——愛等于“成功”。

　　愛，在德育中，那需要教師和學生的心靈相通，愛是最好的德育，德育需要愛。

　　愛與信任教學心得篇18

　　今天早上，涵涵追著我問：“今天上午毛老師上課，下午是你上課是嗎?”我說：“是的。”涵涵笑的特別開心，我覺得他今天特別的乖。排隊回教室時，他還是重復那句話，不厭其煩的問我，然后對我說：“老師，今天下午我要做手工!”我說：“你如果乖的話我就讓你做。”他開心的笑了，牽著我的手。

　　中午吃過飯，剛進教室，涵涵看到我就追著說：“下午我要做手工!”散步時，我牽著他的手，他還是不停的說下午要做手工。睡前，我給他打好預防針：“今天涵涵如果睡覺乖的話，我就一定讓你做手工。”隨后，他脫衣，爬上床睡覺，都非常的乖，一會，蓋著被子就睡著了。我看著他，笑了，多可愛的孩子啊!

　　睡覺起來，他還是不忘這件事，追著我說，我說：“今天涵涵睡覺很乖，過會就讓你做手工。”他吃吃點心還是不放心，又來跟我講。他急我也急，心里想，快點到區域游戲時間吧，快點讓涵涵做他最愛的手工吧，看他急成那樣。

　　介紹新游戲時，我講了會，涵涵又跑過來問：“老師，手工做什么啊?”我還沒講完，他又追著我說要做手工。最后終于讓他如愿以償做手工了。

　　我真的沒有碰到這么愛做手工的孩子，從早上追問我到下午游戲開始，真的是個執著的孩子啊。涵涵在我們班是特別的孩子之一，各方面能力比其他孩子較弱一點。經過今天，我覺得能力弱不要緊，只要有追求，就是個愛學習的孩子。相信涵涵一定會跟上其他小朋友，一定會健健康康的成長。

　　愛與信任教學心得篇19

　　轉眼間實習已經一個月了，一個月說長不長說短不短，已經足以做到從學生到教師的角色轉化，現在我就是一位人民教師，應該從與學生相處的點點滴滴中體會教育，學會教育。

　　教育并不單單是學會學生知識，現在提倡的是素質教育，真正的教育是需要當學生全面發展，而在其中，就需要教師用"愛"來教育。說到"愛"這個字，廣博而又深奧，親情，愛情，友情都需要用愛來澆灌，同樣師生情也需要用愛來滋潤。愛心就像一縷溫暖的陽光，它能溫暖學生的心靈，帶給學生希望，帶給學生光明。用愛來教育定會獲得愛的回報。

　　在實習學校跨年級跨學科教學，初三數學和初一政治，文理教學方法不同，學生層次差別大，剛開始真的很頭疼。通過這一個月以來跟他們相處，發現即使年級不同學生不同，他們都有一個共同點，那就是一句話的話語會激起他們一份學習的熱情。舉一個很小的例子，部分學生寫的字都很差，差到看不清的那種，開始我想著讓那些學生重新寫，到后來想了想他們肯定不想重新寫啊，這樣做只會讓他們更加討厭學習討厭寫字。然后我就在他們的作業本上寫了一大段鼓勵的話語，還在上面畫了一個可愛的笑臉，送給他們希望和信心。果然，下次再交作業，他們幾個的書寫果然有進步，雖然字形仍然不好看，但是清晰多了，明顯認真了很多。然后在寫一些夸獎鼓勵的話，漸漸的好轉了許些。有些欣慰，有些成就感。這就是一種有效的"愛"的方式——鼓勵與夸獎。

　　"愛"的教育是一種藝術，要讓它成為跟學生交流的橋梁。教師要把溫馨的話語送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無私的關懷送給孩子，讓孩子時刻感受到老師的愛。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。

　　蘇霍姆林斯基說:"一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人,樂于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”

　　教育自當從此做起，讓愛在教育中傳遞，讓我們的學生感受到愛，從愛中感受到愛的力量，從愛的力量中感受到溫暖，讓我們的愛在祖國的花園中盡情的綻放，教育，請從愛做起！

　　愛與信任教學心得篇20

　　沒有愛，就沒有教育。但是，對不同年齡段的孩子,在同一個孩子不同的時間段,愛的方式也不能一樣.對于小學生必須要用不泯的童心走進兒童的世界。

　　忍耐寬容——師愛在不經意中

　　“知心姐姐”盧勤說：“‘包容’能培養孩子的情懷，使他不回避錯誤又能善解人意。是孩子就可能犯錯，我們要給他改錯的機會。每個孩子都是在不斷地犯錯、認錯、知錯、改錯中成長的。”

　　一個同學上思品課不看黑板卻盯著抽屜里的課外書，我悄悄地走到他的跟前，一邊繼續講課，一邊若無其事地把他的課外書往抽屜里邊推一下，又向他笑一笑。

　　聽說某個學生違反了紀律，我耐著性子暫時不找他，而是讓其他同學轉告他老師已經知道了，準備過幾天找他談話……

　　教師這門職業要求于一個人的東西很多，其中一條要求自制。在叫喊之前，先忍耐幾秒鐘，想一下：我是老師。這樣會幫助我們壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟學生談話。教育無痕。我們應該學會忍耐與寬容，在不經意中讓師愛別樣紅。

　　堵截疏導——師愛在不怠慢中

　　每個孩子都有自己的個性，有的良好個性需要引導它更好得發展下去，可是，有的個性（應當說是任性、惡習）因為沒有得到及時制止長時間的放縱而形成了惡劣的習慣，發展下去，將會貽誤終生后患無窮。作為老師要格外關注學生，時刻預想在某一個環境會出現什么問題，堵截疏導，防患未然。

　　健康成長、養成良好習慣對小學生來說至關重要，作為老師要不厭其煩地提醒、訓練，必要的時候，如對于課堂上不專心聽講又影響別人的同學，就要立即讓他站起來，或對他進行嚴厲批評，讓他明白做了不該做的事就要付出代價。

　　“嘔心瀝血”是老師的真實寫照。因為我們面對學生必須時刻在堵截中疏導，疏導中堵截，在不怠慢中讓師愛別樣紅。

　　更換角度——師愛在不俗套中

　　所有的藝術都講究變化，只有變化才有美。教育同樣也是一門藝術，要從不同的角度思考，多尋找教育的方法。

　　一個學期中，有很多學生的抽屜里或文具盒里出現我寫的紙條，大多是表揚，抑或是委婉的批評。如“一鳴，你做作業的速度比以前快了，祝賀你！”“一鳴，你比以前關心集體了，老師為你高興！”……以次給他們信心和勇氣。他們很在意，從學生家長那兒得到信息，幾乎每一個拿到我紙條的都像得到寶貝一樣在爸媽面前炫耀過……

　　小學生不能沒有師愛的呵護，正如嬰兒不能沒有母親，河堤不能沒有樹木的呵護一樣，可我們的教育對象是充滿活力的擁有童心的兒童，更需要老師在不俗套中讓師愛別樣紅。

　　愛與信任教學心得篇21

　　這星期,我看見趙老師有一本手抄本,上面有一些兒歌和歌曲,就想著借來抄點東西,無意中發現有一首兒歌《拍花籮》，這首兒歌是中班百科畫冊上的，可以把它當作游戲來玩，當時就想小朋友一定會喜歡。于是就迫不及待地把它抄了下來，以便有機會教孩子們玩。

　　因為我班大部分幼兒都是新來的，沒有學過這首兒歌。我便利用餐后時間，把這首兒歌教給小朋友。不出我的所料，孩子們學的興趣很濃，不一會兒就學會了。但是我想不到的是，有件事卻讓我感到十分為難。因為我在教他們時，我分別找了幾個小朋友來做搭檔，其他小朋友也紛紛舉手，這個說：“老師，我也要跟你來！”那個喊：“老師，我也要跟你來！”剛開始我還能夠應付幾個，但沒有被我叫到的小朋友唉聲嘆氣的聲音，我聽了真不是滋味。是呀，哪個小朋友不想得到老師的關愛。我就賣了個關子，說：“哪個小朋友坐得最神氣，我就找哪個玩！”教室里馬上安靜了下來，孩子們個個坐得必恭必敬，一個個期待的目光盯著我。于是我說：“哎呀，都坐得這么神氣，我可不能偏心！這樣吧，我和你們每人拍一次。”我走過去依次和他們拍手。望著孩子們滿意的笑容，我也笑了。是呀，孩子們多么希望隨時得到老師的愛，這又是多么簡單的要求，我們怎么就不能滿足他們呢？

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