《家庭作業的迷思》讀書心得
《家庭作業的迷思》是由美國著名的“進步教育運動”領軍人物艾爾菲.科恩參考了300多種文獻寫成的書。科恩說,家庭作業不僅是孩子的負擔,也是家長的負擔,而我們應該尋找更好的方式去教育我們深愛的孩子。我的理解就是“過多的、重復的、雜亂無章的作業太多,導致學生厭煩,我們應該智慧地布置家庭作業。”
以下是我親身經歷或看到的:
一天,我檢查學生交作業的情況,發現有十幾個同學有一科作業沒有完成,聽說老師發了很大的火,我進教室找學生了解情況,學生給我這個班主任吐了一肚子的苦水。“老師,你知道每天就他這一科布置多少作業嗎?我每天都要寫到好晚。”“如果不做完,他在課上就發好大的脾氣,還要罰抄,我都抄了幾回了……”“唉,做了他的作業,還要做別的老師布置的作業,否則,別的老師說我不重視她的科目,她也要罰抄了……”
有一個同學在貼吧上說:“放假三天,各學科共發了15張試卷,還要寫作文,還要背書,說到上課的那天就考試,老師們,可以不放假嗎,放了假,作業怎么比平時還多些啊”
有同學說:“早上很早走在路上的,除了清潔工、除了賣早餐的,就是我們學生了,背著沉重的書包,裝著很多的作業,一步一步地向學校走去,不會做的還得快點去教室抄,否則一被老師抓,作業抄襲,二被老師罰,作業沒做完……我這痛苦的學習生活何時是個頭啊”
看到這些,我深感沉重,我想起我讀書的十幾年時光,真的全是快樂的,但我跟學生講述時,他們認為那在今天是不可能的,我認為我那時的讀書才是素質教育。因為他們每天就是學校——家里,家里——學校。一不看新聞,二不看報紙,三不關注社會,四不喜歡體育,因為他們沒時間。我們那時的各種興趣小組,他們這時候根本就沒有;我們沒有的補課和二課堂,他們倒是一樣都少不了;我們那時哪有這么多的作業啊,他們是做都做不完;有家長告訴我說:“老師,我小家伙每天做作業都做到十一、二點,哪還有精神讀書、背書嘛,這還只初中,高中怎么辦呢?”
一個朋友從美國回來,說小學生可好玩了,每天讀了書,還做了很多事。我說他們的`作業怎么布置的?他說:“作業布置的很有意思,今天學習的生詞抄寫一遍,我看誰用的顏色最多?我那小家伙吧水彩筆都拿出來了,只有十個生詞,他用了十幾種他喜歡的顏色,抄得可歡了……也不覺得累。”
開學聽孔教授作報告時說,有所農村學校搞基建,教室里是土地,土比較松軟,老師就讓學生用工具把教室的地壓實,學生都沒勁,干一會累得不得了,也就不好好干了,第二天,老師說讓學生在教室里玩“冰棒化流”的游戲,同學們追得滿頭大汗,興致那個高啊,追個一上午。老師說:“謝謝同學們,你們可以回家了,我們的任務完成地很好。”學生一個個莫名其妙,老師說:“看,在玩游戲的過程中,地已經踩結實了。”同學們高興地笑了。這就說明這個老師布置作業很有智慧。
我自己的小家伙讀二年級時,有一次,作業做到了十二點還沒有做完,我就火了,小家伙淚水漣漣,生怕我發火。我一看,那作業就是不停地抄抄抄,我就說,從明天開始,抓緊時間做你該做的作業,合理安排時間,有些不必要的作業就不做了,每天在我下班之前作業做完,書包不帶回去了,回家除了玩,就是看一下課外書和要復習的內容,這也幾年了,我看蠻好的,最主要讓他養成學習時要專心的習慣,學習時短時高效的習慣和合理安排學習時間的習慣,當然,我也不能說這樣就正確,大家見仁見智。
想想,中國教育喊“素質教育”喊了好多年,喊“減負”喊了好多年,喊“整頓二課堂”也喊了好多年。但真正我們看到的,依然是應試教育,依然是不停地補課、補課、還是補課,依然是“奧數”,依然是作業多多,美其名曰,只有多上課,多做作業,才能考出好的成績,才能考上名校。學生就在這種“關愛”之下,失去了快樂的童年,失去了對學習的興趣。
當然,如今的時代,老師們面臨著巨大的壓力,必須配合考試制度所強加的、難度越來越高的課程,必須考出排名好的成績,而且要給校方和家長一個認真負責的印象。但我們不能以此為借口布置很多的作業,產生很多的作業垃圾,我們要學會智慧地布置家庭作業,讓學生喜歡做你的作業,又能提高學習能力,拓展了知識面,又不用很多的時間。
在《家庭作業的迷思》中,科恩也借用了不少老師的經驗,闡明了不是不要做作業,而是要怎么做才有效益。而問作業的效益時,問的不只是能否提高學業成績,還有更核心的,孩子有沒有興趣,能否提升能力、加深學習,親子間的關系與互動會受到怎樣的影響等等。
相信在不久的將來,學校教育將會進行一些變革,要想走出家庭作業的迷思,我個人認為:
1、教育制度要改,既然我們要建設創新型國家,培養創新型人才,就要真正地落實素質教育,讓學生全面發展,能夠有時間參與各種有意義的社團活動,能夠有時間從事實踐活動,增強動手能力,培養創新能力。
2、教育考核機制要改,既然是素質教育,可好多地方依然是“分、分、分,學生的命根”,以成績的好壞評定學生的能力;好多地方依然是按照考生的成績排名來考核老師的教學能力,學生的成績不好就是老師教得不好,如果這種考核機制不變,相信依然會有很多的作業包圍著學生。
3、老師布置作業的觀念要變,作為一名教師,我們應正確對待學生的家庭作業,不以布置作業為目的,不盲目追求大量的練習,布置家庭作業的根本目的是讓學生掌握或者鞏固所學知識,我們可以把更多的主動權交給孩子,讓孩子自主安排自己的學習與生活。就像艾菲爾·科恩在該書最后指出:“我們欠所有的孩子一個以真相、以合理為基礎的家庭作業政策。”讓我們繼續努力,調動孩子們對學習的“高度興趣和動機”,讓家庭作業不再成為一種負擔,讓學生愛上家庭作業。
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