紅星小學(xué) 侯建才
為了使新課程思想在課堂教學(xué)中有了很好的體現(xiàn)，教師們都在積極探索嘗試用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很大，能把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師們在課堂上能充分利用圖片、實物、錄音機、多媒體課件等多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者、實踐者，師生關(guān)系日趨平等、民主、和諧。教師們在如何做到高效課堂方面付出了很大的努力。對英語教師而言，應(yīng)從以下幾個方面努力，務(wù)求使自己的課堂作到高效、有趣。小學(xué)英語教學(xué)的目的正是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強大動力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。一位成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地運用各種教學(xué)方法，扮演多種角色，培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
通過研究和教學(xué)實踐，我逐漸體會到，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不應(yīng)只把孤立的單詞、句型灌輸給學(xué)生，讓其去背這些孤立的語言點，而是要把語言點化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且能讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中去。因此，教師就應(yīng)該掌握優(yōu)良的教學(xué)方法，在課堂上營造輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情境法
針對小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，教師一定要創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，在有意義的交際活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時也能提高學(xué)生運用語言的能力。通過交際活動，教師可以向?qū)W生滲透新的語言知識，當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語可以表情達(dá)意，并可以獲得更多和更新的信息時，便會產(chǎn)生運用英語的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感。于是他們就會更加主動地參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而學(xué)到更多的知識。
1、演示實物，引入情境 在小學(xué)英語教學(xué)中，利用實物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。記得有一次，我教關(guān)于球類運動的幾個單詞：basketball,football,volleyball。我準(zhǔn)備了足球、籃球、排球這三類球放在講臺上。講課時，我問，“How many balls can you see?”并提示學(xué)生：“One，two,three,three balls.” 只見學(xué)生們猛盯著各種球類，臉上露出喜愛的表情，小嘴巴微微張開，似乎想開口表達(dá)自己的心理感受了。我立即問學(xué)生“Do you like football?” 這個句型自然而然地導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：Do you like …？當(dāng)聽到學(xué)生肯定的答案之后，我又指著籃球問學(xué)生：“What’s this?”學(xué)生也很樂意回答我的問題，然后我又引導(dǎo)他們互相問對方喜歡的球類，不斷鞏固新知。本節(jié)課，我運用具體的實物球教了新單詞，學(xué)生們也很容易地記住了它們，教學(xué)效果相當(dāng)不錯。
2、用簡筆畫，顯示情境
繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。記得我在教《Fruits》的時候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，如apple，banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等。然后，學(xué)生們看著自己的畫進(jìn)行創(chuàng)造性的語言對話活動，他們學(xué)起來興趣盎然，達(dá)到了運用語言解決問題的目的。3、師生表演，直現(xiàn)情境 孩子的英語知識是在活動中學(xué)會的，因此，小學(xué)英語教學(xué)也就是英語活動的教學(xué)。小學(xué)生天生活潑好動，表演欲強，在英語學(xué)習(xí)中，他們通過表演的形式，能熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達(dá)能力。例如，我在教小學(xué)英語Module4 Unit 2時，就和學(xué)生表演了對話。內(nèi)容如下：
Liu Tao: Hello, Nancy. (微笑，揮手致意)
Nancy: Hello, Liu Tao. (微笑，揮手致意)
Liu Tao: What’s that on the desk? （手指課桌上，伸頸張望，臉做疑惑狀）
Nancy: It’s a photo. （在自己的臉部畫一個方框，然后把課桌上背轉(zhuǎn)的照片正向大家）
Liu Tao: Can I have a look?�。ㄓ檬持负痛竽粗竾扇Ψ旁谘劬ι�，頭向左向右各擺動一次）
Nancy: Sure.（臉露微笑，雙手向著照片的方向攤開）
配合這段教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了一系列體態(tài)表演，使得教學(xué)語言更豐富，更為動情，對學(xué)生具有更強烈的感染力，學(xué)生學(xué)習(xí)時興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。倘若老師講課像背書一樣，毫無表情，勢必單調(diào)乏味，因而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的英語口語能力也不會有提高。
二、分層教學(xué)，以人為本，謀減負(fù)新平臺
學(xué)生的個性是千差萬別的。為了充分尊重學(xué)生的個性差異，對每位學(xué)生負(fù)責(zé)，使各項教學(xué)措施更具針對性，努力提高教學(xué)效益，教師應(yīng)當(dāng)實行了分層教學(xué)制度。
(1)備課分層．備課過程中，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備等方面都堅持與班級不同層面學(xué)生的實際相適應(yīng)。強調(diào)備課的針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”、“補差”， 使教師在教學(xué)的各環(huán)節(jié)上都能面向全體學(xué)生。
(2)課堂教學(xué)分層．在課堂教學(xué)中，把握課堂提問的策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機會。通常在學(xué)習(xí)新知識時提問中等生，利用知識上的不完善來把問題展開，帶動全體學(xué)生積極思維；在突破重點、難點或概括知識時，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學(xué)生深入理解，使知識自成網(wǎng)絡(luò)；在鞏固練習(xí)時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進(jìn)-步理解知識，縮短與他人的距離。
(3)作業(yè)分層．作業(yè)設(shè)計一般分為基礎(chǔ)題、提高題、拔尖題，在布置作業(yè)時確定全體學(xué)生的必做題，同時給學(xué)生一定空間，讓他們根據(jù)自己的能力來選擇其他作業(yè)，這樣既滿足了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，使每個學(xué)生都樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。
分層教學(xué)的實施，不僅提高了教學(xué)效率，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，還切實減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時間、有空間在自己感興趣的科目上進(jìn)行拓展和自我完善，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、運用多媒體，提供直觀的語言交際情境 1、多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語的小朋友惠顧�？吹娇蓯鄣乃{(lán)貓和誘人的食物，學(xué)生們個個爭先恐后地舉手說：“I can！I can！”在這樣的情境中，學(xué)生們便能把所學(xué)知識在實際交際中充分地展示出來。
2、節(jié)奏朗讀法
學(xué)習(xí)語言，就是一個記憶堆積的過程。在這個過程中，朗讀是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于小學(xué)生有著新奇、好動的身心發(fā)展特點，在朗讀時配上一定的節(jié)奏，可以起到事半功倍的效果。節(jié)奏是什么？節(jié)奏是一種韻律，它是一系列聲音按照一定的規(guī)律組合而成的。聲音節(jié)奏可以以多種多樣的形式給出，如器樂發(fā)出的，擊打物體發(fā)出的，拍手、跺腳發(fā)出的等等。在課堂教學(xué)中，我主要采取了兩中方式提供節(jié)奏：1、錄制電子琴上的鼓點，作為背景節(jié)奏。2、師生一起擊掌，拍出適合朗讀的動感節(jié)拍。在教This is a pen. That is a pencil.時，我先用錄制好的接近迪斯科的鼓點作為背景，再讓學(xué)生配上簡單的表示“這”和“那”的動作，整個過程就像在表演一段說唱的歌曲，這樣，學(xué)生不再感到朗讀是一種枯燥乏味的事情，反而樂此不疲。
四、教師要重視對課標(biāo)、教材的研讀，注重備課的實效性，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。
教師首先要加強對課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究，明確當(dāng)前教學(xué)改革的方向，然后過好教材關(guān)，鉆研教材，把握教材的編寫意圖，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、組合或拓展，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)、也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)）。準(zhǔn)確把握教學(xué)重點和難點，選準(zhǔn)課堂切入點，善于抓住學(xué)生活動的興奮點，從學(xué)生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，才能有的放矢地組織、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，刪除無效勞動，使教學(xué)過程最優(yōu)化。
教學(xué)設(shè)計是在教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。它能反映教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)過程趨向于高效、有序狀態(tài)。從聽課看，老師們在教學(xué)設(shè)計上下了很大功夫，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到鞏固練習(xí)，能把訓(xùn)練穿插在新授教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到哪就練到哪，這樣，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動他們的積極性。但也要看到，無效勞動還不同程度地存在。我們要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際情況靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)及時間，可有可無的環(huán)節(jié)寧可不要，這樣，才能提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)過程最優(yōu)化。
2、倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。
教師要避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，把課程和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。創(chuàng)造性地設(shè)計一些貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引他們積極參與。當(dāng)學(xué)生看到某項知識、技能與現(xiàn)實世界息息相關(guān)時，學(xué)習(xí)會更主動。有效地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識與自己的生活實際有機結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的過程就成了學(xué)生不斷超越自我的過程。這樣，學(xué)生才會覺得知識是有用的，并不斷感受到進(jìn)步的愉悅，從而增強學(xué)習(xí)動力。
3、落實小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
我們的班額都比較大，要調(diào)動全體學(xué)生的積極性，劃分學(xué)習(xí)小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個或幾個大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對話就在同桌之間進(jìn)行，小組討論或分角色（大明、玲玲、艾米、薩姆等）朗讀、表演時根據(jù)需要在四至六人小組進(jìn)行(小組名稱：ABCone,two,three或用新學(xué)的單詞命名)。課堂上，進(jìn)行捆綁式評價，哪個組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束評選優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習(xí)讓所有同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識，而且小組長可以幫助老師維持秩序，便于教師調(diào)控課堂。
4、關(guān)注學(xué)生情感，及時反饋矯正，增強課堂調(diào)控能力。
課堂應(yīng)該是生成的，教案只是教師對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)。課堂上，教師不應(yīng)該是“走教案”，反饋矯正應(yīng)貫穿課堂教學(xué)始終。課前的熱身復(fù)習(xí)就是了解和測評學(xué)生的認(rèn)知前提和情感前提，加強新舊知識的銜接。授課過程中要通過觀察、提問、交流等方式及時了解教學(xué)效果，善于捕捉學(xué)生的反饋信息并及時、有效地調(diào)控課堂。這一點，我們有些教師，特別是年輕教師，還需要學(xué)習(xí)、提高。有的教師不善于利用學(xué)生的反饋信息，害怕學(xué)生提出的不同意見會改變原教學(xué)程序，一節(jié)課上得按部就班，不敢越雷池半步。教師緊張，學(xué)生茫然。
5、注重過程評價，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
英語教學(xué)中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。把對學(xué)生的評價貫穿到平常的學(xué)習(xí)過程中，其中，學(xué)生參與課堂活動的情況是重要內(nèi)容。課堂教學(xué)中要多實施激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。
五、加強教學(xué)反思，不斷提升自身素質(zhì)。
教學(xué)反思是老師們提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路，要實事求是地找出自己的閃光點和不足之處，并做好分析。今后工作中，做到揚長避短，逐步提高授課水平。如果我們對每一節(jié)課都做到認(rèn)真反思、仔細(xì)分析，那么，教學(xué)水平的提高只是個時間問題。
教師還要加強自身修養(yǎng)，從教材、教法到英語專業(yè)水平以及普通話、板書等教師素質(zhì)的方方面面，通過自學(xué)、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種方式盡快提高自身素質(zhì)。這樣才能實現(xiàn)
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