隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。國(guó)家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為改革的基本趨勢(shì)。
語(yǔ)文是一門最有內(nèi)蘊(yùn)和思想的、最有靈氣和詩(shī)意的學(xué)科。語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗(yàn)，作文即生活的再現(xiàn)。因此，楊再隋教授在解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，這樣寫道：“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。”由此可見，語(yǔ)文教學(xué)和生活應(yīng)是緊密聯(lián)系的。美國(guó)教育家華特也指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。
目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在一些問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣性差，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏興趣，整體語(yǔ)文水平偏低，語(yǔ)文綜合能力不高等。究其根本原因，在于語(yǔ)文教育只盯在幾本教材上，遠(yuǎn)離了生活的源泉，使教學(xué)成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，凝固了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，學(xué)校教育和社會(huì)生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性壓抑，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力難以得到發(fā)揮，課堂教學(xué)失去了生命的活力。中小學(xué)課程的設(shè)計(jì)將學(xué)生固定在“知識(shí)世界”里，太關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生“生活世界”的關(guān)注，難以體現(xiàn)生活意義和生命價(jià)值。學(xué)生的生活，學(xué)生的快樂，學(xué)生是否真正需要，我們往往不予充分關(guān)注，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)。要改變學(xué)科教學(xué)的傳統(tǒng)，就是要從一味地“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重重建學(xué)生的生活世界。
我校承擔(dān)的市級(jí)課題“小學(xué)專題性作文教學(xué)模式的研究”、“小學(xué)對(duì)話教學(xué)的研究”和區(qū)級(jí)“營(yíng)造生活化語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究”都已順利結(jié)題，取得了預(yù)期的成果，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，推進(jìn)了我校的素質(zhì)教育。我校教師的研究意識(shí)普遍得到了加強(qiáng)。2005年7月，學(xué)校申報(bào)了《小學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究》的課題，為了進(jìn)一步鞏固教育科研成果，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，故提出了這一子課題的研究，并決心把這一課題作為新一輪教育改革的突破口，以此更新教育觀念，落實(shí)課程改革精神，把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。
（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)生活化的研究
教學(xué)目標(biāo)是通過具體教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)達(dá)到的具體教育目的，它是教學(xué)活動(dòng)的核心和歸宿。語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，因此，我們?cè)谥贫ㄕZ(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要考慮學(xué)生已有的先前經(jīng)驗(yàn)（即日常生活經(jīng)驗(yàn)），并預(yù)設(shè)生成結(jié)果，使語(yǔ)文課堂能夠走“近”生活，走“進(jìn)”生活。
（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化的研究
多元智能理論認(rèn)為，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，生活化教學(xué)正是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。新編的人教版語(yǔ)文教材，選擇的課文，時(shí)代感強(qiáng)，貼近于學(xué)生生活。在課題實(shí)踐中，我們將深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、促使學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、并最終回歸生活，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者。在這一研究過程中，重點(diǎn)研究生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展的影響，最終致力于學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）語(yǔ)文課堂教學(xué)方式生活化的研究
1、語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生體驗(yàn)渠道，從單一體驗(yàn)走向復(fù)合體驗(yàn)；
2、語(yǔ)文課堂教學(xué)如何從時(shí)代發(fā)展的角度，變單一的語(yǔ)言智能展示向多元智能展示；
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)如何與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，從而使目前單調(diào)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)；
（四）語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的研究
新課程理念越來(lái)越體現(xiàn)出課堂評(píng)價(jià)的重要性，因此，語(yǔ)文課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)也要生活化，要讓學(xué)生感受到好像不是在課堂，而是在家里父母或朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)，充滿著親情和友情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也要貼近生活，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
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