【摘要】閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用，在閱讀教學(xué)過程中讓更多的信息技術(shù)介入，使教學(xué)的內(nèi)容、方法乃至教學(xué)的模式帶有更強(qiáng)的新穎性、變化性、刺激性，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得更多的學(xué)習(xí)空間，獲得視聽等多種感受，從而更大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓語文閱讀教學(xué)綻放新的光彩。
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)情景 閱讀感受 自主協(xié)作
“閱讀是一個讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動態(tài)過程。構(gòu)建意義的實質(zhì)是讀者激活原有的知識，運(yùn)用閱讀策略適應(yīng)閱讀條件的能力。”閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合成為開啟閱讀教學(xué)的一把金鑰匙，讓多元的信息與語文的人文性相碰撞，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力，又以其聲、文、像、圖一體的優(yōu)勢很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷迸發(fā)創(chuàng)造性的思維火花。
一、 信息技術(shù)使閱讀課教學(xué)情景生機(jī)盎然
興趣是最好的老師。信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。例如執(zhí)教課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，我使用信息技術(shù)設(shè)計課件，在學(xué)生面前展示出中國解放軍奮不顧身搶險的畫面，配上雄壯的音樂、有感情的朗誦，圖文并茂，給學(xué)生帶來一種心靈的震撼，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還使學(xué)生受到潛移默化的思想教育。所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動直觀，為學(xué)生營造了理想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效果。
二、信息技術(shù)加深了學(xué)生閱讀感受與體驗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由于信息技術(shù)的參與，學(xué)生對需要閱讀的文字理解更加深刻，同時也豐富了學(xué)生頭腦中的表象，拓寬了學(xué)生的思維空間。在教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》時，為了加深學(xué)生對戰(zhàn)爭的了解，我特意精選了一組戰(zhàn)爭的圖片，讓學(xué)生的心靈隨著圖片的內(nèi)容而跳動，并與之產(chǎn)生共鳴。要求學(xué)生邊看圖片邊思考，看完圖片有什么感受。學(xué)生雖還沒有詳細(xì)學(xué)習(xí)課文，卻理解了小作者的感情。教學(xué)《葡萄溝》一文，考慮到學(xué)生遠(yuǎn)離新疆，對“葡萄干的晾曬過程”沒有生活經(jīng)驗，對其所需的用具更是十分陌生，我提前準(zhǔn)備了葡萄干的晾曬過程的音像資料幫助學(xué)生了解。學(xué)生通過課件的演示構(gòu)建自己的知識體系，實現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)。
三、信息技術(shù)拓寬了學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的渠道
語文課程關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�，F(xiàn)代媒體的交互性特點為學(xué)生提供一個施展才華，解放心靈、發(fā)展個性的舞臺，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、主動探究�！毒奕说幕▓@》是一篇童話故事，我為學(xué)生用課件展現(xiàn)了花園美麗的四季，學(xué)生一下被眼前美景吸引住了，產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的了解的愿望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師提出：“看到這樣的畫面你想了解什么？你從畫面里發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生：“我想了解巨人的花園里春天不到來的原因？我想知道究竟是誰讓花園發(fā)生這么大的變化?……”師：下面你們就帶著這樣的問題去讀課文，看看通過閱讀你能解決什么問題？學(xué)生閱讀后，解決了一些基本問題，但同時又對進(jìn)一步探究“春天是怎樣又回到巨人花園的”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。根據(jù)學(xué)生的興趣，形成協(xié)作小組，選擇學(xué)習(xí)主題�！毒奕说幕▓@》這一課主要圍繞著這樣的線索：巨人、孩子帶給花園的變化。協(xié)作小組根據(jù)選定的主題小組內(nèi)分工學(xué)習(xí)，教師在這個過程中予以一定的指導(dǎo)。媒體與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，使語文課堂展現(xiàn)出全新的面貌，有益于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
在上《恐龍》一課時，教師讓同學(xué)們收集有關(guān)恐龍種類的資料，同學(xué)們便可以自主的上網(wǎng)去查閱自己感興趣的恐龍種類及詳細(xì)資料，然后大家相互交流自己搜尋的結(jié)論。每個同學(xué)都有選擇的權(quán)利，是為自己而學(xué)習(xí)，是內(nèi)心的需求，學(xué)習(xí)起來就特別帶勁，學(xué)習(xí)是主動的，真正做到了自主學(xué)習(xí)。
四、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)開放的課外閱讀環(huán)境
語文閱讀要求加厚加寬學(xué)生人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生多一點“吸收”。如何迅速而有效地擴(kuò)大學(xué)生的吸收量，使學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，閱讀總量劇增，背誦課文增多，閱讀速度加快，最終提高閱讀效率，提高人文素養(yǎng)呢？信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，為語文知識的獲取提供了條件。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。多媒體計算機(jī)應(yīng)用于語文教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。課改中語文教學(xué)的新理念就是增加學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀理解能力。我們平時的閱讀只限于書本，有時到圖書室去查找資料，這樣一來，不但閱讀面狹窄，也難于提高閱讀效率，閱讀的量也達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出的要求。然而整個網(wǎng)絡(luò)世界的信息存儲量比世界上最大的圖書館的存儲量還大，也就是說，利用計算機(jī)能增加很大的閱讀量。使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識，這樣一來，學(xué)生的閱讀水平也就自然而然地提高了。
總之，在語文教學(xué)中，只要巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，利用多媒體的音、像、聲、光和文字的優(yōu)勢把學(xué)生帶入趣味學(xué)習(xí)中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了學(xué)生觀察、想象、審美情感，思維多方面的能力，有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 陳至立.陳至立談中小學(xué)信息技術(shù)教育
[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》
[3] 王吉榮《淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合》
[4] 周秀娟《信息技術(shù)與課程整合 讓語文課更有魅力》
[信息技術(shù)讓語文閱讀教學(xué)綻放光彩]相關(guān)文章：
3.現(xiàn)代信息技術(shù)讓閱讀教學(xué)更具活力論文
4.語文閱讀教學(xué)的論文