湖北省利川市汪營(yíng)民族希望小學(xué) 李文莉
案例描述 ：
心中的困惑
新課程下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這要求教師要從原來(lái)的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神。如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又具備現(xiàn)代文明素質(zhì)，有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí)，這就成了大多數(shù)老師困惑的一件事。
1“我知道長(zhǎng)城”
早上第一節(jié)校領(lǐng)導(dǎo)要聽(tīng)語(yǔ)文課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《長(zhǎng)城》，課堂上所需的字卡、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對(duì)這堂課沒(méi)有多少把握，只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。
剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)全班哇啦哇啦地讀書(shū)聲，看來(lái)課前準(zhǔn)備的還挺充分，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生，一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經(jīng)意識(shí)到這堂課絕不能胡來(lái)，這讓我放心了許多。
開(kāi)課不到5分鐘，在引出課題時(shí)，我給全班提了一個(gè)問(wèn)題：“你們見(jiàn)到過(guò)長(zhǎng)城嗎？那它又有哪些特點(diǎn)呢？”一石激起千層浪。這問(wèn)題一提出，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)，學(xué)生七嘴八舌的議論著，這勢(shì)頭讓我感覺(jué)有些不妙。
果然，在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”，我知道，這必然會(huì)打亂我的教學(xué)安排。為了貫徹“讓學(xué)生成為課堂的主角”的宗旨，不得不聽(tīng)他們講述一段段關(guān)于長(zhǎng)城的故事。
班長(zhǎng)肖來(lái)福同學(xué)說(shuō)：“長(zhǎng)城是我國(guó)的奇跡，它是有名的旅游景點(diǎn)，我爸爸還去過(guò)長(zhǎng)城呢！”牟琴同學(xué)說(shuō)：“長(zhǎng)城在我國(guó)的北方，它是一道城墻，用來(lái)防御敵人的襲擊！”“小能人”黃文同學(xué)說(shuō)：“長(zhǎng)城不只是一個(gè)朝代所建，它歷經(jīng)了四五個(gè)王朝，自秦朝的時(shí)候就有了長(zhǎng)城。”故事大王潘志明說(shuō)：“我還知道孟姜女哭長(zhǎng)城的故事呢！”看這情景，我心中焦急萬(wàn)分，再不剎車就沒(méi)救了。我借評(píng)價(jià)學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn)：“今天我們就來(lái)看一看長(zhǎng)城的具體構(gòu)造和它所具有的偉大意義吧。”
2“我有新發(fā)現(xiàn)”
我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了“長(zhǎng)城的特點(diǎn)”話音剛落，學(xué)生們又活躍起來(lái)，幾個(gè)讀書(shū)快的學(xué)生一會(huì)兒就搶著舉手回答，大家你來(lái)我往、互相補(bǔ)充，說(shuō)得頭頭是道。最后，我總結(jié)性地接過(guò)話題：“是呀，你們看書(shū)上那幅圖，長(zhǎng)城蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間，它的氣勢(shì)讓我們一看，心中不由得產(chǎn)生一種敬佩之情。”
我似乎已進(jìn)入狀況，開(kāi)始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r(shí)候，牟曉曼發(fā)言了：“長(zhǎng)城那么長(zhǎng)，并且修在山尖上，它哪兒來(lái)的材料呀？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動(dòng)工具呢！”
這時(shí)我看到一向不愛(ài)發(fā)言的羅星星同學(xué)舉手了，心頭一喜，立馬把機(jī)會(huì)給了她，她站起來(lái)大大方方地說(shuō)：“正因?yàn)楦浇鼪](méi)有石頭，人們才會(huì)從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)，這不更充分的說(shuō)明建長(zhǎng)城時(shí)的不易嗎！”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，看到了她臉上少有的得意神情。他又說(shuō)“過(guò)去我們的國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人們?yōu)榱诉^(guò)上幸福安寧的日子，不惜一切代價(jià)從遠(yuǎn)處運(yùn)來(lái)石頭，修筑城墻，把敵人堵在外面，這不更說(shuō)明我國(guó)人民愛(ài)好和平，追求幸福美好的生活嗎？”
我們?cè)倏纯撮L(zhǎng)城的城墻，每隔一段距離，都有一個(gè)峰火臺(tái)，書(shū)上給我們說(shuō)是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢？我的話音剛落，愛(ài)琢磨的周永吉同學(xué)立即舉了手，說(shuō)：“我看到一個(gè)密秘：過(guò)去我們的國(guó)家很落后，傳遞信息用的是煙火、戰(zhàn)鼓、飛鴿傳書(shū)，而現(xiàn)在我們的人們用上了電話、傳真、手機(jī)、計(jì)算機(jī)。當(dāng)今世界在發(fā)生著日新月異的變化，而我們的國(guó)家的發(fā)展水平也蒸蒸日上。過(guò)去我們國(guó)家老是遭受別國(guó)的欺負(fù)，可現(xiàn)在他們要來(lái)求我們做事了，這說(shuō)明一個(gè)國(guó)家只有強(qiáng)大了，才能在世界上有一席之地。”
現(xiàn)在的長(zhǎng)城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產(chǎn)，每年來(lái)長(zhǎng)城參觀的人也駱驛不絕。
……
最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。
課后反思 ：
這節(jié)課，我最擔(dān)心的七嘴八舌的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很著急，然而我很慶幸自己沒(méi)有阻止學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的熱情，因?yàn)槲抑溃阂粋�(gè)理想的課堂應(yīng)該能讓學(xué)生自由動(dòng)起來(lái)。有發(fā)現(xiàn)才證明在思考，有討論才證明在探究。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)里也這樣寫(xiě)道： “教材只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)文本。”“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”“課堂上，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲。”我認(rèn)為，語(yǔ)文課堂既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場(chǎng)，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語(yǔ)文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，課堂像被注入了活力，自己動(dòng)了起來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習(xí)，而是一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變
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