我是一名小學教師，在我教過的第二批學生中有個男同學叫李易，是出了名的淘氣包。因為在他上學前班時，他的頑皮、淘氣就已經令教過他的所有女老師頭痛。因此，他的媽媽聽說我要擔任一年級新生班的班主任時特意請求學校讓他的兒子來我的班級中讀書，當我問為什么時，他的媽媽說:“在家中，孩子就怕爸爸，讓男老師當他的班主任，他可能會收斂一些”。為此，他來報道的那一天，我在全班同學的面前夸獎他是一個聽話的好孩子，讓他感覺到我的熱情，讓他體會到同學和老師的愛，讓他更好的融入這個集體。除此，我還告訴他：“老師不在乎你以前如何，只在乎你的現在，老師相信你會比前做得更好！”聽了我的話，他感激得點了點頭。最初的幾天表現挺好，可是后來的表現讓人有些失望，上課不專心聽講，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不認真，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我主動找他談心，了解他的思想動態。為了消除他的恐懼心理，建立起感情基礎，在與他交談中我謹言慎行，不說、不做傷及自尊心的事情。以同樣的民主、平等的人格地位，傾聽他的心聲及苦衷，盡量采納他的意見和建議。我還真誠的告訴他：“一切可以從頭開始，老師就看你今后的行動”。這樣，他也感覺老師對他的尊重和信任，慢慢地他也開始接納我，和我溝通起來。在交談中我進一步得知，他的媽媽很寵愛他，他很愿意和媽媽一起談心交流，爸爸對他十分嚴厲，經常對他進行體罰。由于爸爸媽媽工作繁忙，他經常跟阿姨一起生活，而阿姨又要照料自己的孩子，因此，學習上經常沒人管。聽后我感覺他缺少的是家庭的關心和愛，因此，我對他說：“請你信任老師，把老師當成大朋友或親人，有什么心里話或困難跟我說，老師一定會幫你的，但你也要幫我個忙，以后表現好些，好嗎？”他不好意思的點了點頭，此后一段時間表現很好。
因為孩子一貫比較淘氣吧，時常還會有學生來告李易的狀，上課也偶爾搞小動作，為了改掉他的不良習慣，我對同學們說：“李易已經取得了進步，我們再給他一段時間好吧！”同時我又找他談話，了解他最近生活的情況，讓他認識到不學習、打擾別人的危害，并商量改掉的辦法，給他一定的時間，毛病一個一個的改，在規定的時間內如果改不掉，接受一定的懲罰，并且告訴他作為男子漢要說話算話。經過一段時間，他真的慢慢的改掉了一些壞習慣，對于他的點滴進步，我總會及時表揚和肯定,他也很高興。跟我也更貼近了，成了無話不說的好朋友，這讓我很開心。
一天上午上第三節課時，王林同學報告我說他帶的中午和表哥吃午飯的２０元錢不見了。我馬上詳細詢問了情況：班長王林同學說他把２０元錢放在了課桌內，第二節課上間操離開教室時他還確認錢還在。這時，我詢問是否有人拾到了２０元錢，教室里一片寂靜，我馬上又讓同學俯下身子看一看是否有錢掉在了地面上，仍然沒有結果，這時我把目光集中在王林同學周圍同學的身上，顯然，這幾位同學也意識到了大家異樣的目光，可是作為老師的我又不能去翻他們的口袋，怎么辦？這時，我提議每個人都翻一翻自己的口袋給同桌看，然后再查看自己的書包。一番搜查之后仍然一無所獲。我仔細想了想：上間操時有兩名值日生在教室內作值日，他們要負責地面衛生，如果他們彎腰撿地面的雜物時最有可能看到課桌內的２０元錢，對，要調查一下值日生。當我了解到李易是其中的一名值日生時，心中不免敲起了小鼓：難道是他？李易似乎也猜到了我的心思，又一次把自己里里外外的口袋翻了個底朝天，里面除了有一、二元零錢外并沒有丟失的面值２０的錢，這時有同學說錢不一定放在口袋里，可是除了口袋之外只有腳上的一雙鞋了，有的同學建議大家再把鞋子脫掉互相查看，李易也毫不遲疑地脫掉了鞋子作出了向外倒東西的動作，可是什么也沒有。頓時搞得我一頭霧水，真想變成神探福爾摩斯查個究竟。轉眼間來到了中午，我從口袋中取出２０元錢交給王林同學讓他去吃飯。自己又陷入了沉思，一定是忽略了某個環節。下午上班時我又把王林同學叫來了解情況，果然有了新發現：王林同學是我班班長，每天由他指派兩名值日生在間操期間做室內值日工作，那天，李易不是值日生卻堅決要留下做值日生，這引起了我的注意。我又詢問他帶的２０元錢有誰看到了，他說在早上學時遇見了李易，李易知道他今天帶了２０元錢。問到這里時，事情似乎明朗了許多，答案也即將浮出了水面。放學后，我單獨把李易叫到了身邊說：“你能不能幫老師想一想２０元錢究竟被誰拿走了？如果你知道請你告訴我，我一定替他保密。” 李易猶豫著，目光不敢直視我的眼睛，“老師說話算話，一定替他保密！”我真誠地對他說，他眨著眼睛終于鼓起勇氣告訴我２０元錢是他拿走的。我撫摩著他的頭說：“有錯誤不可怕，可怕的是不承認自己的錯誤，有句話說，年輕人犯錯誤上帝都會原諒的，你是小孩子，人人都回原諒你，老師現在就原諒你了，而且，一定替你保密！”他如釋重負地長長舒了一口氣，看著他輕松的樣子，我心中也放下了一塊 。“但是你把錢放在哪了？” 我又問， 他說他把 ２０元錢折起來塞到球鞋的前部又用腳尖把它頂實，所以上午脫鞋時錢沒有掉出來。放學后，我和李易來到他家，他遲遲不肯走進家門，他說爸爸知道后一定回狠狠揍他，于是我向他保證，這件事只讓媽媽一人知道，如果爸爸在家老師就說做一次家訪。看著我誠懇的態度，他終于走入了家門，恰好爸爸不在家，他向媽媽承認錯誤后從床下拿出了揉得皺皺的２０元錢交到我的手上，并表示今后一定不會有這樣的事情發生了。當然，我也保守秘密至今。
為了提高李易的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――楊舒同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對楊舒同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。楊舒同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，楊舒同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟楊舒同學說：要有耐心，慢慢來。后來，郭昊取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是楊舒同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師和同學們這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起你們嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興，希望你繼續努力。”
在考試中，他一向頭疼的數學成績提高到了86分。我在全班學生面前給予了表揚，并且為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能看出他非常開心，我也很開心。
案例評析：
作為一個教師，尤其是小學教師應牢固樹立“以人為本”的理念，因為孩子的一生的教育是從小學階段開始的。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于李易這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
朋友之間的幫助對一個小學生來說，是必不可少的，同學的力量有時甚至勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我讓楊舒同學和李易成為同桌，讓他感受同學對他的信任，尤其是班級當中優秀的同學。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果.
“一把鑰匙開一把鎖”，每一個后進生的實際情況是不同的，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為優秀的學生。總之，后進生的轉化工作是班級管理工作的重點。轉化后進生不能以罰代教，不然會增加學生與教師之間的對立情緒，形成越抓越亂的局面。而是要掌握后進生的具體情況，抓住他們的自身特點，找準突破口，用他們取得的成績建立他們前進的信心。我們做教師的在工作中就要注意從感情上與學生接近，尋找共同語言。學生犯了錯誤不能只是訓斥、壓服，而是要因勢利導，曉之以理、動之以情，心平氣和。這樣，激發了學生對老師的尊敬、愛戴、感激、信任，因而會取得良好的教育效果。因此，我們要對后進生多一份愛，少一份斥責，一定會有很好的收獲。
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