教學目標：
知識與技能：
1、會寫田字格里的一個生字，做到筆順正確。認識新偏旁“白字旁兒”（白）。
2、 正確認識十一個生字。
3、 借助漢語拼音朗讀課文，聯系生活實際了解課文內容。
過程與方法：
1、 放手讓學生自讀自悟，教師適當點撥，引導學生把握文章的主要內容。
2、 展開小組討論，在合作學習中理解課文的思想內容，把握文章的感情基調。
情感、態度與價值觀：
體會老師對學生的關懷與體貼，感受老師對學生博大無私的愛，培養學生愛老師、尊重老師的好品質。
策略方法：
學生是有待點燃的“火把”，他們有探求新知的好奇心，有主動探究知識的愿望，有積極的學習態度，這些在學習上的積極性和主動性都是作為學習主體的學生所具有的，教師要認識到學生的主體地位，積極引導學生自主學習、探究發現、合作交流，從而擴展學生學習知識的渠道，擴展學生發展的空間。
課前準備：
創設導入情境的多媒體課件
一、激情導入、揭示課題：
師：同學們，我們每一個小寶寶從一出生聽到的最多的話就是媽媽的話了，媽媽那一句句親切的話語時刻陪伴在我們的耳旁，伴隨著我們的成長，下面老師就想知道你還記得媽媽的哪一句話語讓你感覺最親切？（生答）那么上學了，在學校、在課堂我們小朋友聽到最多的又是誰的話語呢？--老師的話語，今天我們就來一起學習第9課：老師的話語。
板書課題，指導學生讀課題。學習第一個生字“的”，看老師寫，學生書空，左右結構白字旁。
二、初讀課文，認讀生字
1、請同學們自己讀讀課文，看看你能把課文讀通順嗎？遇到不認識的字可以看拼音也可以問同學、問老師，記住了嗎？
2、聽老師讀課文，要求學生認真聽。
3、你們也像老師這樣來讀讀吧，要求聲音洪亮，讀準字音，
4、同桌之間相互考一考，讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。
5、檢查學生認讀生字。
（1）出示帶有拼音的詞語
學生看屏幕自讀--指名學生領讀--指個別學生讀
（2）出示無拼音的詞語：
--指名學生領讀
--開火車讀生字
--指名學生讀生字。
（3）出示單個生字
--指名學生組詞或者說話
（4）出示句子
--指名讀
--齊讀
6、檢查學生讀課文情況。
（1）指一名學生讀課文。要求其他學生聽，看他字音讀得是否準確，聲音是否洪亮。
（2）再指一名學生來讀。師：你能讀的比他好嗎？
三、再讀課文，理解感悟文字，有感情地朗讀課文
1、學生再小聲讀讀課文，看看課文寫了大自然哪些美好的事物？
2、學生回答。（板書：泉水、花蜜、星星）
3、你最喜歡哪一種事物呢?再讀讀課文,能不能結合課文中的句子和你的同桌說說自己喜歡的理由。
4、小組討論。
5、指導朗讀。
山谷的泉水，一點一點清清的。
（1）學生結合課文先說說自己喜歡的理由。
（2）其他學生有不同意見可以補充。此時可出示山泉的圖片，讓學生借助圖片更直觀性地表達。
（3）指導學生朗讀這句話。
當學生讀得還不夠有感情時，引導：
聽你讀完，感覺泉水不是很清澈，還有點混濁呢？誰能再讀讀？
如果學生讀得好一些了，就要鼓勵他，老師感覺這會泉水清澈多了，那誰還能讀讀，讓大家感覺泉水更清澈呢？”這樣我想學生肯定會把“清清的”這個重點詞突出出來，讀得更好。
這回再引導“一點一點”這個詞。同學們“一點一點”怎么回事？泉水就一點是清清的嗎？
師范讀這句話，學生進行模仿練讀。
學生小組內比一比，誰讀得最好、最有感情。
接下來的兩句話在構成上和第一句話是一樣的，所以均可以采用以上的方法指導學生有感情朗讀。
春天的花蜜，一滴一滴甜甜的。
（出示蜜蜂采蜜的圖片）
指導學生有感情朗讀這句話
引導學生：
一滴一滴是多少滴？
天上的星星，一顆一顆亮亮的。
（出示夜空星星的圖片）
引導學生：
你覺得夜空的星星漂亮嗎？
一顆一顆是多少顆？
指導學生有感情朗讀這句話。
過渡：同學們，剛剛我們見到了清清的泉水、甜甜的花蜜和那亮亮的星星，你們喜歡他們嗎？那么，老師對我們的關心和疼愛就像那清清的的泉水流淌在我們的身上，也像那甜甜的花蜜滋潤的我們的心田，更像那亮亮的星星照亮了我們的心房。
師出示老師們的flash動畫：看見哪位老師就大聲地喊出他的名字。
師過渡：
講臺上老師為同學們寫下無窮無盡的知識；
講臺下老師在耐心地輔導每一個學生；
當學生有進步時老師給予他最大的鼓勵；
操場上有老師和同學們一起做游戲的快樂的場景；
請同學們有感情地朗讀課文最后這句話。
學生感情朗讀。
師過渡語：“同學們，你還記得哪位老師說過的話讓你心里暖暖的嗎?”
(學生根據自身情況談)
師：讓我們一起來懷著對老師的尊敬和愛戴讀讀這篇課文吧！
小組內比賽讀。
指名學生感情朗讀。
四、延伸
師：同學們，從這節課的學習中我們又再一次真切地體會到了老師對同學們的關懷與體貼，那么面對老師的關懷與體貼你想對老師說些什么，做些什么嗎？
生：暢所欲言。
師：把學完這節課后最想說的心里話寫在小本本上
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