梁倩
研究要點：
運用自主、合作、探究的學習方式，使學生掌握有效的識字方法，提高獨立識字的能力，達到自能識字、自能讀寫、主動發展的目的。
教材分析：
這是一首充滿童趣的兒歌，寫小青蛙是保護莊稼的好衛兵。本課要求認識的字大都是以“青”為聲旁，加上不同的形旁組成的一組音、形相近的字。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，采用多種方法讀準字音，認記字形。
教學目標：
1．認識“莊、稼”等7個生字。會寫“衛、護、情、清”等8個字及以下詞語：保護、事情、眼睛。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、懂得青蛙是人類的朋友，培養愛護小動物的意識和情感。
教學重點：學會本課的生字并能在田字格里規范書寫。
教學難點：進一步了解形聲字的構字字特點，培養主動識字能力。
教具準備：課件 生字卡片 部首卡片
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1．談話導入
同學們，老師今天想帶大家到生字王國家玩一玩,生字王國里人一個小動物-青蛙。你們想和青蛙交朋友嗎？你們認識青蛙嗎？了解青蛙嗎？它長什么樣子呢？還知道它的一些什么？
[設計意圖：上課開始，即創設到生字王國玩的情境，充分激發學生學習的積極性。]
2揭題，板書：保護莊稼好衛兵（注意“稼”輕聲）
3出示課件：課文中的插圖，指導看圖。
師：請大家仔細看圖，誰能說一說圖上有什么？
[設計意圖：充分利用文本資源，引導學生去觀察、去描述。激發學生學習的興趣，為下一環節誦讀兒歌、自主識字夯實基礎工。]
二、初讀兒歌，寓識于讀
1.激趣導讀
師：多美的田野呀﹗如果能把這美麗的圖畫編成一首優美的兒歌那該多好啊﹗別急，兒歌已經編好了，就在它的“家”里，看看誰能找到它？
[設計意圖：低年級的孩子活潑好動，單純識字會使他們感到枯燥無味。在教學中，我順應兒童心理，創設識字情境，激發學生識讀的興趣，使他們盡快地全身心投入到識字教學的過程中。]
2、寓識于讀
（1）請同學們自由讀兒歌，遇到不懂的生字，拼拼生字頭上的拼音，用自已喜歡的符號劃出已經會讀的生字。
[設計意圖：讓學生沒有認字的壓力，在無中自已發現了生字，認識了他們。]
（2）指名讀一讀自已已經會讀的生字，再讀兒歌。結合指導讀準每個生字的音。
（學情預測：一個班的的學生素質、能力參差不齊，有的字音讀得準，也有的把“清、晴、情、睛”這幾個形近字讀混淆的，這時老師應組織引導學生合作學生。）
a 板書7個生字
zhuang jia hai bing qing jing qing
莊 稼 害 兵 晴 睛 情
自讀三遍后，小組內進行“我指你讀”游戲。
b 指名學生領讀生字、新詞
c 齊讀生字、新詞（莊稼 衛兵 害蟲 晴天 眼睛 事情）
[設計意圖：設計不同形式的練習、游戲，以實現互動交流式的合作學習，為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會。這樣，學生在游戲中認識了生字，展示自我、學習了合作，感覺到自主識字的歡樂。]
過渡：這些生字寶寶的后幾個讀音很相近，你們都能自已讀準了，現在老師把它們送回課文“老家”，相信下面的小組賽讀會很精彩﹗
（3）小組賽讀兒歌
（設計意圖：運用比賽的形式，同時利用低年級學生好勝的心理，引導學生在具體的語言環境中鞏固生字。）
（4）全班齊讀兒歌
過渡：小朋友們真能干，不用老師教，自已就能讀準學音，還能流利地朗讀兒歌，有了第一份收獲，老師的心情特高興。
[設計意圖：及時給予激勵性評價使學生獲得成功有喜悅，增強自主識字的信心。]
二、字理識字
1、多媒體出示圖片（青蛙）
師：聰明的小朋友，你看見圖上的是什么？青蛙瞪著一雙圓鼓鼓的大眼睛正看著你呢。
點擊出示：眼睛
師：眼睛和什么有關？（目）我們怎樣記住這個“睛”字？
（1）指名說（結合學習經驗說說“睛”是目字旁加青蛙的“青”字）
（2）老師教讀順口溜識記“睛 ”字：有目是眼睛。
2、自主探究，學習以“青”字為聲旁的字。
（1）分小組去讀讀兒歌中發現有幾個以“青”為聲旁組成的字，借助讀音，讀一讀，記一記。
（2）指名學生說一說。
（3）觸類旁通，識其它幾個形近字。
點擊出示(請青晴情睛)字體變紅
3、 拓展訓練
老師也把這些字找出來了,把它們放在一起,組合成一幅很美的圖片,想看看嗎?
(1)課件 生字開花
(2)你發現了什么? (相同點:青 不同點 偏旁)
(3)怎么區別它們? (請和說話有關,所以是言字旁.情和心有關,所以是豎心旁.)
（4）師：這個“青”字真有趣，它喜歡跟不同的偏旁交朋友。你還可以給“青”字加上不同的偏旁朋友嗎？
[設計意圖：鼓勵學生自已去探索漢字的秘密，揭示構字規律，舉一反三，在學習中達到拓展學習。]
4、 師小結:這幾個字真有意思,為了能記清它們,我呀想給它們編個兒歌.我給清字這樣編的:有水方說清.你們想試試嗎?
師: 你們編得真好,一個個就像小小詩人,老師也編了一個.請自由讀。指名讀。
出示順口溜：有水方說清，日出天氣晴；
有目是眼睛，有心是心情；
有言是邀請，有蟲是蜻蜓；
換偏旁識字，你我都能行。
5、鞏固識記
師：看到同學們高興的心情，老師想考一考你們，敢干挑戰嗎？
（1）第一關：開火車搶讀生字卡。
（2）第二關：識字歌，看誰記得牢。
[設計意圖：語文課程標準十分重視激發學生學習的興趣，而游戲是低年級學生最喜歡的活動，這一環節采用快速搶答，識記字歌的游戲活動，使學生不僅在游戲中學會了生字的好方法，并激發學生學習愿望。]
三、情感教育
生字寶寶學會了，我們還是回到課文中來吧,請齊讀課文。
師指句子:它是莊稼好衛兵,誰是莊稼好衛兵?為什么說青蛙是莊稼的好衛兵?(保護莊稼,捉害蟲)
師:你能讀讀課文中的這句話嗎?(第二句)
師:所以我們應該(生接 保護小青蛙)那我們應該怎樣保護它呢?(不捕殺,制止捕殺)
四、指導書寫
師：你們真是愛護動物的小朋友,青蛙聽了你們的話心情別提有多高興呀! 它給我打來了電話，說想和你們交朋友。不過它提出了一個要求，要和字寫得漂亮的朋友交朋友，你們有信心寫好字嗎？
（1）讀一讀7個生字，說說什么結構？
（2）師范寫三個有代表性的字在田字格里。（衛 莊 情）
（3）學生描紅，練寫，師巡視注意檢查，督促養成寫字習慣。
（4）展示寫得好的生字，評出“青蛙”的好朋友。
[設計意圖：自已描紅，觀察后集體討論如何把字寫好，旨在讓學生充分自主學習，鍛煉自學能力。創設竟爭情境，調動學生寫好字的積極性。]
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