甘肅省臨澤縣城關小學 李春梅
《語文課程標準》中明確提出義務教育階段“口語交際”的總目標是：使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。要逐步達到這些目標，只運用教材中安排的“口語交際”內容是遠遠不夠的。因此，在平常教學中挖掘口語交際資源，拓寬口語交際范圍，扎實、有效地進行口語交際訓練就顯得更為重要。細細推敲學生學習的環(huán)境，就不難發(fā)現(xiàn)在學生學習、生活中處處存在著口語交際的資源。
一、巧用課程資源，優(yōu)化口語教學
1、上好口語交際課，為生活中的口語訓練打好基礎。要堅持口語交際課堂教學這個主陣地，用好教材中設計的“口語交際”內容，讓學生領會口語交際的一些知識。如講述者要表述清楚，語句通順、連貫、有禮貌、態(tài)度大方，聽講者要認真傾聽，尊重對方，理解對方的意思。通過典型話題的引路，積累口語交際的經(jīng)驗。
2、在拼音、生字教學中進行口語訓練。如：在教學音節(jié)、生字時可以讓學生用音節(jié)、生字組詞、說話，也可以給一些音節(jié)、生字把它們連成一個小故事。也可以讓學生說一說你怎樣記住這些音節(jié)、生字，對這些字、詞義的理解。
3、在閱讀教學中進行口語訓練。閱讀教學也是訓練學生口語的重要渠道。在閱讀教學中通過朗讀、背誦、問答、敘述或續(xù)編課文內容，暢談學文感受等方法培養(yǎng)學生口語表達能力。
二、開放交際情境，拓寬交際途徑
生活中處處有口語交際，生活的空間有多大，口語交際的范圍就有多大。因此，口語交際在立足課堂的同時，應向課外、校外開放；立足教科書的同時向書外開放。進行口語交際的教材更多的應是學生的生活材料。倡導走出課堂、走出學校，走進生活、走進大自然、走進社會。在同學們與家人、與朋友、與認識的人、與不認識的人的交往中、語言的交流中；在欣賞大自然，抒發(fā)對大自然的贊美之情中；感受社會生活的多彩中去學習口語表達，提高學生的口語交際能力。
三、重視“聽”這個口語交際不可忽視的環(huán)節(jié)
在一些時候，�？吹酵瑢W們在圍繞某一個問題進行討論時，同學們是各抒己見，根本不去聽別的同學的意見，更談不上去做深入的思考。因此，在一定程度上對問題的探究就缺乏深度，追根到底問題還是出在沒有去認真傾聽。俗話說得好“知己知彼、百戰(zhàn)百勝”。只有聽了別人的見解，結合自己的理解進行分析、研究、得出結論，才能說話有根據(jù)，才會以理服人。同時，在聽中學習別人的說話優(yōu)點提高說話能力。因此，在口語交際中應加強“聽”的訓練。聽的訓練，可以由簡單到復雜，如聽：一個詞→幾個詞→一句話→幾句話→一段話→幾段話→一篇文章，聽后讓學生復述、評議，逐步提高要求。
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