甘肅臨澤曹莊小學(xué) 張麗紅
捫心自問(wèn)自己四年來(lái)的班級(jí)經(jīng)營(yíng)，起初為自己身為數(shù)學(xué)科任教師竟要擔(dān)任班主任工作的那份艱辛而不滿（因?yàn)檎Z(yǔ)文科任教師是教導(dǎo)和中心教研員）。但接下來(lái)覺(jué)得：既然自己已經(jīng)承擔(dān)這個(gè)“天底下最小和最具挑戰(zhàn)性的主任”了，我不敢再有半點(diǎn)埋怨情緒，因?yàn)槲疑钪案梢恍校瑦?ài)一行”的道理，如果我不喜歡，我就應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷的拒絕，而今“說(shuō)到要做到”；況且我也想趁此閱練一下自己的班級(jí)管理能力。現(xiàn)在，過(guò)去了四年，當(dāng)我的這個(gè)班集體一次次地評(píng)為鎮(zhèn)、南安市、泉州市優(yōu)秀班集體的同時(shí)，我感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我的機(jī)會(huì)，也讓我學(xué)會(huì)在面對(duì)班級(jí)瑣碎繁重的每件事情的同時(shí)，體會(huì)到了治標(biāo)更治本的深層的班級(jí)管理，--該怎么樣用“心”地和學(xué)生進(jìn)行交流、協(xié)作。
“愛(ài)心、細(xì)心、耐心、公平心”是每一個(gè)班主任教師必備的。但是如何讓自己的一片“苦心”讓孩子們了解、并配合自己的工作呢？這是我一直實(shí)踐和思考的問(wèn)題--“心”與“心”的交流，下面我談一談自己在這方面的感受！
記得剛一年級(jí)的時(shí)候，面對(duì)著三四十個(gè)可愛(ài)而活潑愛(ài)動(dòng)的精靈的時(shí)候，我的心為他們懸著：“他們是快樂(lè)的精靈，我希望他們能健健康康地、無(wú)憂無(wú)慮地長(zhǎng)！”因?yàn)閷W(xué)校靠近水庫(kù)，安全教育是刻不容緩的，怎么樣讓他們時(shí)時(shí)刻刻有安全意識(shí)呢？我講真實(shí)的故事（內(nèi)容為：在我實(shí)習(xí)的時(shí)候，有一位學(xué)生在放假期間到小溪邊玩，因?yàn)闆](méi)有安全意識(shí)，模仿中學(xué)生在溪邊上戲水，恰巧他姐姐放學(xué)回家，可是無(wú)知的姐姐沒(méi)有及時(shí)把小弟喚回去，過(guò)后，弟弟不小心掉進(jìn)溪里，再也沒(méi)有爬起來(lái)過(guò)），學(xué)生聽(tīng)完后、讓他們?cè)囍治觥暗艿苁ё愕脑颉保瑳](méi)想到一年級(jí)的小學(xué)生能把弟弟失足的外因“大哥哥們的誘惑”、“沒(méi)有把長(zhǎng)輩與老師的叮嚀記心上”與內(nèi)因“姐姐與弟弟沒(méi)有安全意識(shí)”大概地講出來(lái)。此外我還關(guān)注有關(guān)中小學(xué)生安全問(wèn)題的電視節(jié)目的播出時(shí)間而后帶他們?nèi)?huì)議室看，或布置他們回家和父母一起看，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，再把他們的想法一條條記錄下來(lái)，署上他們的名字。在每周一次的安全教育早課上，宣讀一位學(xué)生的安全心靈感言，尋找周圍不安全隱患，并提出防范手段。這樣，在無(wú)形中，形成“安全定勢(shì)”，并讓他們深深地感受到老師對(duì)他們的關(guān)心與呵護(hù)！當(dāng)我騎摩托車回家的途中，學(xué)生的一句“老師好！老師慢行！”時(shí)，我的心中涌起一股從未有過(guò)的幸福與激動(dòng)！因?yàn)槲倚闹猩钪鹤约阂渤蔀閷W(xué)生心中監(jiān)督、關(guān)心的對(duì)象了。
在我寬松的班級(jí)管理中，學(xué)生們享受著“我被人人管，人人被我管”的班級(jí)管理模式下，學(xué)生幫我分擔(dān)了許多的事務(wù)，可是自己的“如意算盤打不響”，我高估了他們，造成“我管人人，人人不聽(tīng)；人人管我，我不服”的班級(jí)畸形狀態(tài)。為此，我煩惱過(guò)、搖擺過(guò)自己的管理模式。通過(guò)在學(xué)生中找原因，我發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)”不在他們，而在于自己無(wú)視學(xué)生的管理水平，沒(méi)定出合理的班級(jí)管理制度。接著，我通過(guò)開(kāi)班會(huì)，在班上傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，議題是：《我怎么當(dāng)好自己的差”》。沒(méi)走進(jìn)學(xué)生，你無(wú)法相信學(xué)生會(huì)有這么多、這么好的點(diǎn)子。從班級(jí)圖書管理出借、整理；小組長(zhǎng)作業(yè)檢查時(shí)間、記錄、措施；小班主任職能分工；黑板報(bào)的定期出版、記錄；儀表檢查員的最實(shí)效檢查方式；宣傳委員的責(zé)任；班級(jí)學(xué)生應(yīng)該遵守的紀(jì)律……這一條條班規(guī)的制定來(lái)源于學(xué)生，自然有很大的效力！這使很多班干部能在我的指導(dǎo)下各司其職。遇到解決不了的問(wèn)題，找班長(zhǎng)、小班主任解決，再解決不了的問(wèn)題，再與我商量。后來(lái)，班級(jí)管理井井有條，而我只是時(shí)不時(shí)地向班干部們了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，在我不經(jīng)意間，班干部們竟然設(shè)置一本“班級(jí)動(dòng)態(tài)”，登記班級(jí)發(fā)生的一些大小事。在這班級(jí)管理變化中，我感受到的是我對(duì)他們的信任，相信他們有能力管理好自己。至此，我相信：教師信任學(xué)生，學(xué)生才敢放開(kāi)手腳，大膽管理；學(xué)生信任教師，才能在困惑中得到幫助。在有調(diào)控的班級(jí)管理中，“放心”地讓他們?nèi)?shí)踐、探索，作為管理者，你會(huì)更清晰、理智地處理好每一件事。而后，你將看到他們盡職的身影與聰慧的一面。這是在與學(xué)生“心”與“心”交流中，最讓我感到莫大的滿足，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道了：班級(jí)不是老師一個(gè)人的事，它是師生共同“用心”經(jīng)營(yíng)的家園了！
其間，并不是每個(gè)班干部都能很好地履行職責(zé)，表里如一，有些班干部竟然“殉私枉法”。這時(shí)，我覺(jué)得我的一頓談話或許就能解決問(wèn)題，但是學(xué)生永遠(yuǎn)也不明白個(gè)中道理：一個(gè)班級(jí)的班干部問(wèn)題，折射出他今后的做人問(wèn)題。想到這，我不寒而栗！當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)成語(yǔ)、俗語(yǔ)非常感興趣時(shí)，我轉(zhuǎn)念一想：我何不把一些有關(guān)做人的哲語(yǔ)與他們分享一下呢。在議題為《班干部怎么當(dāng)，我會(huì)服》的班會(huì)上，學(xué)生各抒已見(jiàn)，而我則時(shí)不時(shí)從學(xué)生的發(fā)言中引出諸如 a、“其身不正，雖令不從；其身正，不令則從”使學(xué)生明白了身為班干部要養(yǎng)成以身作則、表里如一的作風(fēng)；b、“君子之交淡如水，小人之交甘如醴”讓他們知曉了同學(xué)間友誼的真正含義；c、 “玉不琢、不成器、人不學(xué)、不知義”中明白了學(xué)習(xí)和做人的重要性；d、“首孝悌、次見(jiàn)聞、知某數(shù)、識(shí)某人”中深切感受中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德的熏陶等。在班會(huì)中，每個(gè)學(xué)生恍然大悟，認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)班干部，不是一個(gè)作威作福的大官，而應(yīng)該是一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻為他人著想、辦事的“小公仆”。從端正班干部的心態(tài)的這件事的處理中，我明白了：學(xué)生是不可能犯錯(cuò)的！學(xué)生犯了錯(cuò)是不可怕的，關(guān)鍵在于如何在“錯(cuò)”上挖掘內(nèi)在本質(zhì)性的原因，從而給予有針對(duì)性的引導(dǎo)，才能起到立竿見(jiàn)影的效果：現(xiàn)在，有的班干部在短小的競(jìng)選演講中，總能聽(tīng)到他們心靈中將自己做人的看法與為大家服務(wù)相結(jié)合的方法，受到同學(xué)們心悅誠(chéng)服的擁護(hù)！我不禁心中一喜：因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了如何用心與同學(xué)們交流了。
打開(kāi)心戶，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音！學(xué)生非常喜歡給我寫信，在他們無(wú)意的涂丫中，我可以傾聽(tīng)他們心中的喜與怒。于是，我在班級(jí)中設(shè)置了一個(gè)“班主任信箱”，有無(wú)署名都沒(méi)關(guān)系！歡迎他們把心里想對(duì)我說(shuō)的話對(duì)我說(shuō)！在這個(gè)小信箱里，孩子的心事五花八門。也許小時(shí)候的我也曾有過(guò)這些煩惱，但為什么不記得了呢？因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)。可這群孩子還不會(huì)，他們正需要老師，父母的幫助。我想通過(guò)這個(gè)小信箱讓他們生活得堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀些……通過(guò)它，我想對(duì)孩子說(shuō)的話有很多很多。在那里，我不僅讀到了學(xué)生交往間的困惑，學(xué)習(xí)上進(jìn)與退中的喜悲，班干部的稱職與否；還意外地收到了家長(zhǎng)們的來(lái)信，為家校溝通增添了一條新的途徑。記得在我讀專升本的成考日子中，一分一秒都非常珍惜的，我把幾乎課堂外的所有時(shí)間都用在“學(xué)歷充電”上，而這時(shí)學(xué)校又接近期中考了，一位成績(jī)不穩(wěn)定的小朋友浩斌在我不經(jīng)意間退步了，在信中，他父親誠(chéng)懇地提出：“自己的孩子如果總在你的庇護(hù)下成長(zhǎng)，那我是不放心的。我希望他能夠自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！我們現(xiàn)在的教育不再是“保姆式的”呵護(hù)了，而應(yīng)該讓他們有想飛的翅膀。為此，那幾天，我陷入深深的自問(wèn)中：為何一個(gè)從教不久的教師，怎么會(huì)有這種庇護(hù)想法呢？是不是我面對(duì)著“職業(yè)枯竭病”？我思索著，不是。而是我作為一名女教師的本質(zhì)上女性的過(guò)分關(guān)心與呵護(hù)在作怪，我還沒(méi)有徹底地把“積極主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)”這一課程理念付諸于對(duì)這些個(gè)別漂游不定的孩子們身上。也許，這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小信箱，不再是一個(gè)小信箱，他承載著我對(duì)孩子們的希望，也承載著家長(zhǎng)們對(duì)我的信任與關(guān)心！因此，在我心里，看信已經(jīng)成為我班主任成涯中不亦樂(lè)乎的一件事了，因?yàn)槟抢镉幸幻妗扮R子”，是心靈的鏡子。我期待著更多心靈之聲的到來(lái)！
曾有人說(shuō)：如果你沒(méi)做好心里準(zhǔn)備，千萬(wàn)別去當(dāng)班主任；如果你沒(méi)做一百分的準(zhǔn)備，你就別去當(dāng)一年級(jí)的班主任。其實(shí)，回顧自己的班主任生涯，如果你要問(wèn)我是否有什么“高招”？其實(shí)我想說(shuō)的是無(wú)論你做多少準(zhǔn)備，我想只要帶著一顆心去，用心與學(xué)生溝通、碰撞，總比教師一個(gè)人在那策劃、獨(dú)斷獨(dú)行更能找出治理班級(jí)的方法出來(lái)！有時(shí)，你還會(huì)覺(jué)得：呆在教室里，與學(xué)生們談話聊天，也是一種不錯(cuò)的人生享受哦！這時(shí)，也許那時(shí)你將感受到“無(wú)招勝有招”的真正含義了！
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