曹莊小學(xué)（楊紅梅）
低年級兒童的思維具有鮮明的形象性和具體性。他們的特點就是記得快，忘得也快，識字成了入學(xué)兒童的一大難點，以致有些兒童產(chǎn)生厭學(xué)語文的心理。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點；識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫；認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。可見，小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要性。從部分學(xué)生的作業(yè)反映來看，學(xué)生掌握漢字不太牢固，要么音讀不準(zhǔn)，要么筆順錯、偏旁錯或結(jié)構(gòu)失調(diào)等都說明在識字教學(xué)中存在著多多少少的問題。那么如何進(jìn)行識字教學(xué)，才能達(dá)到最好的效果了。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力。
一、讀準(zhǔn)“字音”，體會讀趣
“學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”，這是新課標(biāo)對識字與寫字的具體要求。在現(xiàn)實生活中，一般場合下使用的是方言，不是普通話，即使是“普通話”也與也是“方言普通話”，如邊音L與鼻音N的發(fā)音、翹舌音與平舌音的發(fā)音、前鼻韻母與后鼻韻母的發(fā)音很容易出錯。不少學(xué)生讀得南腔百調(diào)，有氣無力，毫無興致可言，那么作為教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“字音”，讀出“趣味”呢？
1、教師“示范”要標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)常聽課發(fā)現(xiàn)老師范讀、教讀，老師自身讀音不準(zhǔn)，何況學(xué)生，俗話說“打鐵還需本身硬”，教師要練好讀的基本功，能真正為學(xué)生示范。
2、發(fā)現(xiàn)“問題”矯正要及時。在教學(xué)中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，不能視而不見，要“細(xì)微處見真知”，教師可采取引讀、范讀，優(yōu)秀一點的學(xué)生教讀等方式，強(qiáng)化讀的訓(xùn)練。對讀得準(zhǔn)確的學(xué)生要適時的給予鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
3、讀準(zhǔn)的含義要明確。對于一個字來說讀準(zhǔn)就是聲韻調(diào)都要讀準(zhǔn)確，對于一個詞組來說，有輕聲、變調(diào)等，對于一句話來說，讀時不加字不少字，要學(xué)會斷句，讀得自然流暢不生硬，不得在詞中斷句，不得在意思不連貫處斷句。總之，吐詞要清、音節(jié)讀清、不讀多不讀少、自然流暢。在課堂教學(xué)中不時見到學(xué)生讀得斷斷續(xù)續(xù)、多字少字、斷句不準(zhǔn)確、一字一讀的現(xiàn)象，而有的老師仿佛已經(jīng)麻木，認(rèn)為“學(xué)生還小”“這是普遍現(xiàn)象”，不重視，導(dǎo)致不少學(xué)生到中年級、高年級甚至到初中仍不能準(zhǔn)確流利地讀課文，老師們也不想一下“為什么，學(xué)生說話能吐詞清楚自然，而讀書得有問題……”值得反思。
4、適時激勵促發(fā)展。對讀得準(zhǔn)確的學(xué)生要適時的給予鼓勵，對讀得一般的學(xué)生要發(fā)現(xiàn)閃光點進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，“興趣是最好的老師”，充分調(diào)動讀的積極性，激發(fā)其讀的欲望。
二、感受“形”美，體驗魅力
漢字本身就是一種美，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字結(jié)構(gòu)美、形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)記憶，發(fā)展思維。有一位上課的教師說過“我上課時堅持課題必須一筆一劃認(rèn)真書寫，寫出行筆輕重、快慢、頓挫，讓學(xué)生感受漢字的美，激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣”。怎樣作到呢？“善教者,師逸而功倍;不善教者,師勤而功半”。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的結(jié)構(gòu)美。漢字有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等，如“森”屬品字結(jié)構(gòu)，擺放的位置不同，上面的“木”與下面的兩個“木”大小不一致，各占的比例有所差別，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會，感受漢字不同的形體和結(jié)構(gòu)美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受筆畫的美感。傳統(tǒng)的書法講究起筆收筆的頓挫、行筆的快慢輕緩、章法的布局等，在書寫中要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生體會書寫的感覺、樂趣，讓學(xué)生感受中華書法傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
3、利用好寫字教材。寫字教材與各年級的生字教學(xué)是同步的，在進(jìn)行生字教學(xué)的同時，進(jìn)行書法的教學(xué)，可謂“一舉兩得”，即強(qiáng)化了生字的識記，又受到書法熏陶，何樂而不為！根據(jù)以往教師寫字教材的利用情況，發(fā)現(xiàn)有教師只管布置，不管結(jié)果，任憑學(xué)生“畫”；有教師只管教學(xué)，一講到底，不管效果，學(xué)生不知其所云，真所謂“兩只黃鸝鳴翠柳”，最終都沒達(dá)到理想化的結(jié)果，為什么？關(guān)鍵未落實，學(xué)生是否聽懂，內(nèi)心的感受怎樣？學(xué)生是否感興趣？學(xué)生練得如何？練的時間有多少并是否得到保證，這些問題值得一線教師深思。
三、落實“記準(zhǔn)”，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化
在一次低年級調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生生字的聽寫準(zhǔn)確率（只管筆畫數(shù)）只有70%，學(xué)生書寫缺筆少畫30%，結(jié)構(gòu)不合理75%，字跡模糊不清潦草58%，如“吃飯”的“吃”中間多寫了一筆，語文的“語”寫掉了右邊“吾” 下面的“口”字，學(xué)生組詞也花樣別出，這些說明低年級應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)識字教學(xué)“識記”方面的教學(xué)，防止學(xué)生遺忘，引導(dǎo)學(xué)生將教師教學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為。
1、注重識字方法的多樣化教學(xué)。新課標(biāo)指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。有一位教師在教學(xué)“桃”字時，引導(dǎo)學(xué)生自己采用喜愛的方式記憶，一兒童編了一首順口溜“一個兒童爬上樹，左手右手各兩桃”，形象生動，記得快，記得牢。當(dāng)然還有“加一加”、“減一減”、“找形近字”等方法。
2、及時鞏固“識記”成果。根據(jù)遺忘規(guī)律，對暫時記住的事物要及時強(qiáng)化，才能記得牢，孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎”，指學(xué)習(xí)新知后要反復(fù)練習(xí)，從中感受到愉悅和高興。識字教學(xué)，可采用課前聽寫、相互糾正、激勵表揚(yáng)、課后輔導(dǎo)、因材施教、對癥下藥等措施強(qiáng)化效果。
3、充分利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)中，用多媒體技術(shù)，從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代簡化漢字，采用富有動感的畫面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通過多媒體形象的展示。激發(fā)學(xué)生與生俱來的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，使識字成為自身的需要，迫不及待地要去探究漢字的奧秘，形成了學(xué)習(xí)的興趣。
四、防止拼音回生，拓展深化
漢語拼音是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。要防止拼音回生，就必須經(jīng)常使用它，做到熟能生巧，運用自如。在低年級拼音識字教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近27%的學(xué)生掌握不牢，不能正確拼讀和書寫，如將”ui”寫成“ui”,農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生有76%的學(xué)生沒有課外讀物。
首先要堅持用漢語拼音幫助識字，讀準(zhǔn)字音。尤其是預(yù)習(xí)課文或在閱讀課外書籍時遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自學(xué)字音，為了提高拼音能能力，可以用“普通話語音音節(jié)表”上的400多個音節(jié)練習(xí)拼讀，使之準(zhǔn)確、熟練，并逐步做到直呼音節(jié)。
其次要有意識地運用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話。要注意聽別人說普通話和自己的發(fā)音，用拼音來糾正讀音上的錯誤。還要以練習(xí)用拼音寫普通話，如給字、詞、句注音，用拼音寫日記、短文等，努力提高拼音能力，并學(xué)好普通話。
再次鼓勵學(xué)生多看課外拼音讀物，熟能生巧。同時家庭要營造讀書的氛圍，引導(dǎo)兒童體會讀書的樂趣，在“趣味”中學(xué)習(xí)、深化。
識字是閱讀和寫作基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其余學(xué)科的“地基”，是“建房”的“磚”，它直接關(guān)系到學(xué)生的記憶、理解、想象和思維能力的培養(yǎng)和提高，還能使學(xué)生在了解漢字的文化知識的同時，潛移默化地受到漢字的熏陶，感受到漢字文化的博大精深，從而產(chǎn)生對祖國語言文字和民族文化的熱愛之情。對以后的學(xué)習(xí)和生活也會產(chǎn)生重大影響。
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