劉大
說教材：
本課是小語S版一年級語文第二單元第二課的內容，這是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大海”是“白云、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
說學情：
在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。
說教學目標：
1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內容。 練習用“（ ）是（ ）的家”句式說話。
3.情感態(tài)度價值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。
說教學重難點：
重點：在讀中理解課文內容，會有感情地朗讀課文。
難點：理解“地球是我們共同的家”。
說教學思路：第一，本課以讀為基調，借助形象的畫面，引導學生聯(lián)系生活實際，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學生保護地球、熱愛地球的情感。第二，練習用“（ ）是（ ）的家”句式說話，分組討論作詩，調動了學生的積極性，延伸了課文內容。
說教學過程：
教具準備：課件、字卡、圖片、頭飾
根據(jù)一年級學生的心理、年齡特點，我精心設計整個教學過程如下：
一、圖畫導入，激趣揭題
創(chuàng)設情境，自編小故事：孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇椋氩幌胝J識他們？（隨機貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片，讓學生認知），這些小家伙可調皮啦！偷偷跑出來玩，找不到自己的家了（貼上家的圖卡），你能幫它們找到家嗎？形象導入，迅速激發(fā)出學生學習的興趣，從而引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。
二、初讀課文，檢測生字
首先,讓學生借助拼音，自由讀課文，強調把每一個字音都讀準，尤其是平翹舍音和前后鼻音。然后利用字卡開火車檢測學生對生字的掌握情況，學生積極性很高，幾乎都會爭著大聲朗讀生字 。再讓學生讀喜歡的句子，乃至讀整首詩，師生共同評議糾正，這樣既培養(yǎng)了學生善于傾聽的能力，又從另一個角度檢測了生字，一舉兩得，一箭雙雕。
三、指導朗讀，理解感悟
新課標強調要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解，當代著名教育學者支玉恒老師也曾說情感朗讀是課堂教學不可缺少的一部分。所以整堂課我設計大部分時間指導學生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學生的朗讀水平。
一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵學生朗讀的欲望，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。
一節(jié)課成功與否，問題的導向性尤為重要。課中我精心設計了這樣一些問題，“白云的家怎么樣”“禾苗怎樣生長”“小鳥、小魚的家在哪兒，它們的家怎么樣”幫助學生想象感知，使課堂變得生動而活躍。
巧用過渡，“首先，我們去看看白云的家”引導學習朗讀第一句“藍天是白云的家”；“看，地上長起了綠綠的禾苗”體會第二句“土地是禾苗的家”，深情贊美土地的偉大；“藍天的家很美麗，禾苗的家很溫暖，那么小鳥和魚兒的家怎樣呢？”自然過渡第三第四句“樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家”；“孩子們，咱們忽而是藍天上的白云，忽而是土地里的禾苗，忽而是樹林里的小鳥，忽而是大海里的魚兒，分別體會了家的美好。那么，我們共同的家在哪呢？”引導學生著重理解“我們”指誰，“共同”是何意，以及為什么說地球是我們共同的家。
一年級學生有很強的表演欲，我抓住這一特點，鼓勵學生用形象的動作配合朗讀以及背誦，加深了對課文內容的理解，自然升化主題：即如何愛護地球。學生會紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護大自然，保護環(huán)境”等達到了情感目標。
四、說話練習，活動拓展
1、安排學生小組合作作詩，用“藍天是（ ）的家，（ ）是羊群的家，（ ）是（ ）的家”，分層次練習，引導學生展開豐富的想象，從課內走向課外，讓課堂回歸生活。
2、讓學生戴上藍天、白云等頭飾，表演朗誦，鞏固課文。
五、總結全文, 烘托氣氛
動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，我們要熱愛地球、保護地球， 鼓勵學生做地球的小衛(wèi)士。
說板書設計：
板書力求新穎，一目了然。我采用形象的圖片，把板書設計成地球的形狀，更加直觀地再現(xiàn)了本課的主題“地球是我們共同的家”。
附：
白云 禾苗 小鳥 魚兒
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