他發明了什么教案教學設計

發布時間：2017-1-5 編輯：互聯網手機版

設計意圖

這篇課文是具有故事性的說明文，要指導學生通過讀課文，理解課文內容，重點理解文中惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。教學中，可以將惠特尼的標準化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結果進行比較，從而深刻感受到標準化重要意義，進一步啟發學生理解：發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。

教學目標

1、掌握本課的生字詞語，引導學生獨立識字寫字。

2、通過讀課文理解課文內容，理解惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。

3、引導學生認識分號對掌握要點的幫助作用，初步掌握分好地用法。

4、激發學生不斷探索、勇于創新的精神。

教學重點

1、理解惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。

2、引導學生認識分號對掌握要點的幫助作用。

教學難點

1、指導學生理解“標準化在現代大工業生產生產的做法和意義”。

2、學習使用分號，加深對分號的理解。

第一課時

一、課前預習

布置學生查找一些重大的發明人和相關的發明。

二、激趣導課

1、通過課前的預習查閱資料，你們知道哪些發明家對人類社會作了怎樣重要的貢獻？（學生結合搜集的資料介紹發明家的各項發明）

2、這些發明家的發明為人類的進步發展做出了重大貢獻，他們的名字被載入史冊，但是有一個人發明的“東西”，卻看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發明了什么東西呢？

三、初讀感悟

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發明了什么東西呢？把自己不明白的地方劃出來。（學生自讀課文，劃出明白的地方）

2、學生讀課文后質疑

3、出示詞語，指名讀、齊讀。

四、細讀理解課文

1、課文中介紹的主要人物是誰？（惠特尼）你知道惠特尼發明了什么嗎？這話還得從二百年前說起。18世紀以前，德國著名槍械設計家彼得保爾毛瑟發明了一種毛瑟槍，它是當時普遍用的一種槍械，惠特尼的發明就和它有關。可是“槍不是他發明的，造槍的技術不是他發明的，他甚至連一個零件也沒發明。”他究竟發明了什么呢？（學生回答。）

教師邊介紹便出示文字：你知道惠特尼發明了什么嗎？槍不是他發明的，造槍的技術不是他發明的，他甚至連一個零件也沒發明。惠特尼發明的是一種“方法”--“標準化”

標準化究竟是什么東西呢？讓我們再回到二百年前，看看這個事物誕生的過程。

2、請同學們快速閱讀課文，看看標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？

3、原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關的語句，在小組內讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。

（1）畫句子，讀句子，小組討論

（2）全班交流，出示學生劃出的句子和比較的表格：

原來制作方法標準化做法

制造一件件打制、自己安裝零件制造簡便

生產零件尺寸不同、單枝生產批量生產、組裝簡便

修理按原零件大小打制修理簡便、隨意換相同零件

每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。

零件制造起來簡便；可以批量生產，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個零件損壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了，不用另外打制。