教學目標
1．觀察圖畫，理解課文。了解孩子們放風箏的過程，激發學生參加豐富多彩的課外活動的興趣。
2．學習作者按順序觀察和敘事的方法。
3．學習本課生字、詞，練習用“緩緩”、“精致”造句，并能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2．引導學生聯系自己的生活實際和聯系上下文體會藍天、白云、五顏六色的風箏交織在一起的美麗畫面。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學生初步觀察圖畫，初讀課文。
（二）學生借助查字典自學生字、新詞。
（三）練習用“緩緩”、“精致”造句。
二、教學重點、難點
學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步了解課文內容。
三、教學過程
（一）讀題、質疑、導入。
1．齊讀課題。
2．提問：看到這個題目，你會提出哪些問題？
（誰放風箏？在哪兒放風箏？怎么放風箏？）
3．出示掛圖。
（二）看圖初讀課文。
1．讓學生看圖思考：我們該怎樣看圖？
2．指名回答。
（1）看圖要有一定順序：從整體到局部，從遠到近，從上到下，從人到物。
（2）看圖要注意圖中人、事、物之間的關系。
3．讓學生看圖，想一想圖上畫的都有哪些人？他們在做什么？
4．讓學生結合課文中有關內容回答。
5．再次看圖，思考：天空中有哪些風箏？哪些是在“大蜻蜓”飛上天空以后放上去的？你是怎樣從圖中看出來的？
6．指名回答。
（天空中有“老鷹”、“蜈蚣”、“仙鶴”。“蝴蝶”是在“大蜻蜓”飛上天空以后飛上去的。因為圖中“我”和哥哥放“大蜻蜓”的時候，那個小女孩手里拿著的“蝴蝶”還沒有放飛呢！）
（三）學生初讀課文，自學生字、詞。
1．學生自讀課文，標畫出自然段序號及文中生字、新詞。
2．學生借助拼音查字典，認識文中生字、新詞。
3．讓學生按要求完成自學。
可采用填表法讓學生分析生字，完成自學。例：
（四）檢查自學。
1．指名按自然段讀課文，注意正音。
（1）生字方面：
（2）多音字。
“骨”是多音字。在文中“骨碌碌”一詞中“骨”應該讀g&。
2．字形方面。
（1）指名讓學生分析生字的結構。
拽：左右結構。右邊是“曳”，最后一筆是撇。這個字是“拉”的意思。
橘：左右結構。右邊上半部是“矛”，不要少寫一撇，下半部是“冏”。
翹：半包圍結構。“堯”的最后一筆是“ ”，書寫時要長一些。
斑：左中右結構。中間是“文”字。
（2）可采用形近字組詞的方法作鞏固練習。
碌（ ） 斑（ ） 緩（ ） 致（ ）
綠（ ） 班（ ） 暖（ ） 到（ ）
（五）理解詞義。
1．查字典理解詞義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。
2．聯系上下文理解詞義。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛星”的風箏做得精巧細致。
3．學生再次自讀課文，找出文中帶有“緩緩”、“精致”兩個詞的句子。
（六）練習造句。
1．讓學生解釋“緩緩”和“精致”的意思。
2．指名讀帶有這兩個詞的句子。
3．弄清句式。
（1）緩緩
“我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的‘大蝴蝶’，橘紅色的身子布滿墨綠的斑紋，呼扇著翅膀緩緩上升。”
句式：
什么（誰）緩緩地怎么樣（做什么）。
（2）學生口頭練習造句。
（3）精致
“還有那精致的‘小衛星’，閃著金光，仿佛在宇宙中飛行……”
句式：
什么做得很精致。
精致的什么 怎么樣。
（4）展覽會上的工藝品件件都很精致。
（5）學生練習造句。
（七）作業。
1．寫生字、詞，完成造句練習。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風箏的過程。
（二）學習作者有順序地觀察和敘事的方法。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
結合生活實際并聯系上下文，體會文中“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗景象。
三、教學過程
（一）談話導入。
1．談話：同學們，你們放過風箏嗎？放過什么風箏？
2．指名回答。
3．出示掛圖，導入。
談話：今天我們繼續看圖學習《放風箏》這篇課文，看“我”和哥哥在哪兒放風箏？又是怎樣放風箏的？
（二）看圖學文。
1．讓學生口述圖中景象。
2．指讀第1自然段。思考：本段有幾句話？介紹了什么？
（本段有兩句話，第1句介紹了放風箏的時間及天氣情況。第2句介紹人物和地點，“我”和哥哥到體育場放風箏。）
3．讓學生自讀第2、3自然段。
（1）思考。課文是哪幾句話寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天的？圖上畫的和文中哪幾句相一致？
（2）指讀第3自然段。讓其他同學邊讀邊標畫出句子的序號。
（3）本段有幾句話？其中哪幾句是寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經過的？
（本段有四句話，前三句講“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經過。）
（4）分別找三位同學各讀一句，并說說句子的意思。
（5）讓學生標畫出句中描寫“我”和哥哥放風箏動作的詞語。
（6）指名回答。板書：
（舉、拿、跑、松開、拽、收住）
（7）找兩個同學模仿“我”和哥哥放風箏時的情景。其他同學邊看邊檢查他們的動作步驟是否準確。
4．出示句子。
哥哥讓我端端正正地舉著“大蜻蜓”，他拿著線軸，飛快地向前跑，邊跑邊放線。等到他喊一聲“放”，我趕緊松開手。
（1）討論：為什么要“端端正正”地舉著？斜著行不行？
讓學生聯系生活實際，理解句子。“端端正正”一方面說明“我”和哥哥配合在一起放風箏態度很認真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位應該和哥哥拉線迅跑的方向要一致，這樣才能把風箏放起來。
（2）“我”松開手就行了，為什么還要“趕緊”？
“趕緊”說明兄弟倆配合得很好，松開手之后，還要再拽著跑一陣，風箏才能借助風力飛上天空。所以，第3句講“哥哥拽著風箏又跑了一陣才收住腳，我們的‘大蜻蜓’穩穩當當地飛上了天空。”
（3）讓學生再讀這三句話，想一想此時“我們”的心情怎樣？
（此時，“我們”的心情非常愉快。文中作者把“大蜻蜓”在天空中的樣子描寫得生動可愛，活靈活現，可以看出作者當時的心情非常興奮、自豪。）
（4）讓學生帶著這樣的心情再讀課文。
5．學習4、5、6、7自然段。
（1）指讀4、5、6、7自然段。思考：這幾段主要寫的是什么內容？
（2）指名回答。
（主要寫各種各樣的風箏在天空中隨風飄蕩，十分美麗。）
（3）弟弟為什么說“大蜻蜓”賽過飛機啦？
弟弟說“大蜻蜓”賽過飛機，是用來說明風箏飛得高，“仿佛比飛機飛得高”這句中“仿佛”一詞用得十分準確，可采用比較句子的方法讓學生理解詞句的意思。
例：
“大蜻蜓”比飛機飛得還高。
“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。
讓學生比較兩個句子有什么不同？文中為什么用“仿佛”一詞？
讓學生通過討論明白“仿佛”是好像的意思。事實上風箏并沒有飛機飛得高，但由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，因此人們看上去感覺到飛機飛得比較低，“大蜻蜓”好像比飛機飛得高。
（4）讓學生再讀這句話，從中體會作者用詞的準確。
（5）天空中原來有哪些風箏？“大蜻蜓”飛上天空后，又有哪些風箏放起來了？
讓學生回照第2自然段，聯系起來體會天空中的景象。
（6）讓學生自讀5、6自然段，按照文中的意思，邊讀邊在原圖中補畫出后飛上天空中的風箏。
（7）出示思考練習2中的填空練習，讓學生將表示顏色的詞語填寫出來。
________的“小蜜蜂”。
________的“大金魚”。
________的“大蝴蝶”。
（8）討論這些表示顏色的詞語寫與不寫有什么不同？
（增加了這些色彩的描寫，作者向讀者展示出藍天白云映襯下五顏六色的風箏在天空中飄蕩的艷麗景象。）
（9）什么叫五顏六色？想一想眾多的色彩在空中飄蕩是一種什么樣的感覺？
“五顏六色”泛指各種顏色。讓學生再次觀察畫面，說說畫面上艷麗的景色。
6．讓學生默讀第6自然段，想一想這段話共有幾句？是圍繞著哪一句話的意思寫的？
（本段共有四句話，是圍繞著“天空中的風箏越來越多，熱鬧極了”這句話寫的。）
（1）寫了幾種風箏？指名讀有關句子。
（2）讓學生找出描寫風箏動態的詞語。
（3）指名回答。
翹著 一擺一擺
（4）“小蜜蜂”……好像在百花中飛來飛去。
“大金魚”……好像在水里游。
“小衛星”……仿佛在宇宙中飛行
“好像”、“仿佛”在句中起什么作用？
“好像”、“仿佛”這些詞語告訴讀者，這些景象是作者的想象。說明他已經被天空中美麗的景象迷住了。看到天空中五顏六色的風箏就好像盛開的百花園。所以，他覺得“小蜜蜂”好像在百花叢中飛來飛去。瓦藍的天空就像清澈的河水，所以“大金魚”好像在水中游動。“小衛星”在一望無際的藍天中飄飛，就像真的衛星那樣，在宇宙中飛行。
這樣一來，作者把各式各樣的風箏都寫活了。在我們面前展現了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的艷麗的圖畫。
（5）讓學生邊看圖邊想象，用自己的話描述一下當時天空中的景象。
7．讓學生有語氣地朗讀4，5，6自然段。
8．齊讀第7自然段。
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