學習目標：
1．學會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2.抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
3.學習文章表達方法。
4.能正確、流利有感情地朗讀課文。
學習重難點：
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
學習課時：兩課時
學習過程：
第一課時
一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。
教師和學生共同查閱并介紹有關列夫托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828-1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學生討論，匯報。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學習本課的生字新詞。
1、自學：（學生自己查字典學習，掌握生字音形義）
（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）
2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業(yè)：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）
二、細讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2、學生自學，在書中標畫出相關的內(nèi)容。
3、學生匯報：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
3、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。
現(xiàn)在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。
3、學生準備、交流。
4、匯報展示。
5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？
2、學生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點句：
“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
4、引導學生分析句子的含義。
5、學生匯報。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）
2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。
第二課時
【教學目標】
1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容；
2、學會探究性學習課文，深入領會文章中主要人物的內(nèi)心活動；
3、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
【重點難點】正確理解桑娜和漁夫的矛盾心理。
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
一、談話質(zhì)疑，引入新課
同學們，前面你們已經(jīng)初讀了《窮人》這篇課文，你們知道這篇課文講述的是一個怎樣感人的故事嗎？誰能簡要地介紹一下？（指名回答，出示插圖）
桑娜和漁夫收養(yǎng)兩個孩子這樣一件看似很普通的事為什么會感動那么多國家那么多人民？
二、指導探究：桑娜為什么會忐忑不安。？
（一）引出問題
1、桑娜決定把兩個孩子抱回家的時候，是怎么做的怎么想的？
出示課文第8自然段。指名讀，其他學生思考：從這段話里看出桑娜當時的態(tài)度是怎樣的？哪句話最能表現(xiàn)她的態(tài)度？指名回答后練習朗讀，讀出堅定、果敢的語氣。
2、可是，桑娜把孩子安頓下來后，情緒上發(fā)生了什么變化呢？
出示課文第9自然段，你們試著讀讀這段話，想想桑娜這時有些什么想法？指名讀，指名回答。
問：桑娜這時的情緒我們可以用個什么詞語來概括？（板書：忐忑不安）
你們能說出“忐忑不安”的意思了嗎？指名說。
3、課件引出探究題：桑娜本來覺得自己非這樣做不可，為什么又忐忑不安呢？（兩段話合并到一個頁面，然后飛出探究題）
（二）獨立探究
快速默讀課文，尋找答案，在書上作標記。
（三）匯報交流：相機指導分類查找、理解原因，練習朗讀。
1、生活貧困（說一說句中包含的生活的艱難）：
①桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
②漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
2、捕魚危險（讀一讀，體會當時環(huán)境的惡劣）：
①屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷。
②桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。
③古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。
④海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。
⑤“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。”
（四）概括特點
漁夫一家的生活希望都寄托在漁夫身上，而漁夫的處境卻又是那么的危險。在這樣險惡的情況下，桑娜還毅然抱回西蒙的兩個孩子，說明桑娜是個什么樣的人？
三、引導探究：漁夫是一種什么樣的心情和態(tài)度？
1、漁夫歸來聽說西蒙死了的消息后，是一種怎樣的復雜心情？
出示第24自然段，小組合作探究。
2、抽小組匯報，其他組補充修正，教師小結(jié)。
3、練習有感情地朗讀這一段話。
四、放手探究：漁夫一家能熬過去嗎？說說自己的看法與理由。
1、出示思考題：漁夫和桑娜將要面臨好多好大的困難，他們能熬過去嗎？說說你的看法與理由。
2、匯報交流，展開辯論。
五、首尾照應：桑娜和漁夫收養(yǎng)兩個孩子的事為什么那么感人？
1、學生回答。 生活窮苦
2、總結(jié)并出示板書：窮人 窮人不窮！
精神富足
六、聯(lián)系實際：進一步感染學生，激發(fā)愛心。
出示受災畫面和救援畫面，教師激情講解，激發(fā)學生的愛心。
附第三課時教學目標：
1、了解本文的寫作特點，掌握寫作技巧；
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的部分背下來；
3、解答課后練習，指導續(xù)編故事。
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