河北省博野縣興華小學 張新景
隨著新課程標準的實行,為了促進學生更積極、主動、全面地發展,我們學校各科任教師充分地利用了《小學生素質綜合評價手冊》，對學生實行綜合評價。
我評價學生的標準是：展示學生閃亮點、發展特長 、記錄成長足跡 、實現自主評價、張揚學生的個性、促進學生全面發展。
新課程標準大力倡導學生素質綜合評價法，因為它充分體現了發展性學生評價的理念，如注重過程、關注學生發展的全面性、倡導評價方法的多元化、關注個體差異、注重學生本人在評價中的作用等。
一 、激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。
1、教師的評價是興奮劑。
教師把評價活動貫穿于日常生活和各種活動中表現出來的心理品質、德育素質……在與學生交往或教育教學活動的每一個環節中，注重挖掘學生的“成功點”、 “閃光點”……多用親切的語氣鼓勵學生克服不足，用一些漂亮的語言進行表揚、肯定，指明方向，提出希望。只有這樣的評價才能引起學生的高度關注，對學生的發展產生更大的推動力。讓學生在經常性的評價活動之中受到激勵、得到發展，建立應有的自信。
評價語是師生之間傳遞信息，互相交流的一個紐帶。教師在評語中，把對學生的愛心訴諸筆端，用清新、委婉的語言與學生“交流”更易于拉近與學生心理上的距離，真正做到了“心有靈犀一點通。”一份愛心，幾句評語，幾句表揚的話……運用得好，就能產生無窮的力量，使教育達到事半功倍的效果。我們教師千萬不要在日常某一次的行為表現就給孩子下判斷，從而挫傷孩子的積極性，使孩子喪失學習興趣，產生消極、應付或敵對的情緒。教師的一句評語，將來可能會誕生一位科學家、畫家、音樂家、作家……
從許多家長那里了解到：今天孩子特別高興，寫作業速度快了，變得勤快了，老師的評語真有魔力呀！老師的評語真讓人感動，我們家長沒注意的一些細節，老師都關注到了。曾記得上學期,我班新轉來一名學生,上課極不專心,東張西望.我在作業中給他寫到:你愿意和老師成為好朋友嗎?如果上課做到專心聽講,我們會成為最好的朋友。加油呀!沒想到這個孩子像變了個人似的,只要上課一想東張西望,看到我,馬上坐好了。真沒想到,幾句評語竟有這樣大的魅力!
2、學生的自評、互評是清醒劑。
多給學生自薦、自評的權利，多給學生互評的機會。
每周日讓孩子們根據自己一周在學習上的得意之處、活動中的非凡表現和品德行為上的重大事件對自己進行評價：是否關愛他人；是否積極主動的學習；是否合理利用時間、做事效率高；作業、書寫情況；閱讀情況；勞動表現；誠實方面；看電視、玩游戲情況；哪方面進步……將自己的優點或不足寫在小卡片----檔案卡上，周一交給老師。自評使他們看到了自己的優點或不足，為今后的努力明確了方向，不斷改善自我,完善自我。
我還讓孩子們互評。通過互評,孩子們有更多的時間交流，而且這種平等的交流能積極促進同伴關系及交往能力。這是孩子們互評的幾句話:
（一）、你寫得字真漂亮，我要努力，爭取早日趕上你。（二）、你很聰明，如果上課不說話，我們會成為好朋友的。（三）寫給同桌的：那天我故意說你碰痛了我，其實根本沒有碰著我，。看你傻乎乎的說不是故意的，請原諒。看著你那認真的樣子，覺得好玩極了。后來想這樣做不對，想向你道歉，又沒有勇氣。今天鄭重地說：對不起，請原諒……
看著這些紙條，我的心久久不能平靜，想到互評可以使孩子們認識到自己或他人的不足，，能真誠的鼓勵、關心同學，知錯就改等等。看到孩子們能正確評價自己或他人，他們在今后的學習、生活中一定會不斷鞭策自己，約束自己，不斷趕、幫、超，彌補自己的不足，提高自身鑒賞能力,發揚自己的優點（特長），不斷完善自己，超越自己，充滿自信的前進。
學生們在素質綜合評價中看得見、摸得著，能正確認識自己，明確方向，不斷自我反省、自我調整，受到教育，得到發展和提高，體驗到成功的喜悅。
3、家長的評價是添加劑。
家長參與評價--“家長寄語”，可引用了名人名言和溫馨勸言。在評價的過程中，即要把期望滲透其中，又要語氣中肯、平和，給予科學評價，這樣才能為孩子提供準確的行為標尺。使孩子們不斷調整自我，完善自我。
我將孩子們自評、互評的檔案卡寫上班主任評語,發到孩子們手里,請家長寫上家長寄語。 我、孩子和家長們之間流動著小檔案卡片，來共同督促和激勵孩子們不斷進步。
只有讓家長積極、主動、經常地參與評價活動，才能克服學生校內外表現的“兩面性”，才能更真實地反映學生的社會實踐能力。
二、開展豐富多彩的活動,張揚學生個性。
1、發現學生的特長，發展學生個性。
開展豐富多彩的活動，如定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、演講賽。充分利用黑板報，設計表揚欄、展示欄，“自我畫像”讓學生自己動手設計版面，詳細介紹自己；展示書畫作品；做一些小手工或小發明、創造……這樣為學生搭建了展示自我的平臺。學生自己組織、自己管理、自己發展。教師通過豐富多彩的活動，對學生的綜合素質進行評價，有助于教師更全面、深刻地了解學生的優勢和不足。根據學生的特點，給予學生有針對性的指導，促進學生全面而且個性的發展。只有發掘學生潛能，使每個學生突顯個性，展示自我，從而真正實現學生的自主發展和主動發展。
最近，我發現班里有三分之一的孩子迷戀網絡游戲，為了讓每一個孩子都有施展自己才能的機會，我班進行了打字比賽.我抓住每個孩子的長處和閃光點，適時表揚、鼓勵，引導，在比賽中孩子們創造了自己新個性，找到自信與自我價值。根據孩子們在活動中的個性差異，寫上個性評語。
2、等級評價促進學生個性發展。
學生人手一本的《小學生素質綜合評價手冊》，讓學生有機會充分了解自己，學生將有精力和時間參加藝術、體育、實踐活動等。學生和家長看不到各科考試成績而是以ＡＢＣＤ４個等級來反映學生的思想品德素質、科學文化素質、身體素質、勞動素質以及愛好特長，以及據此作出的優、良、達標和需努力４種評價。新的評價有利于家長更好地關心子女的個性發展，受到家長的好評。
總之，《小學生素質綜合評價手冊》使每一位學生養成良好的學習習慣，掌握個人自主學習和合作探究的方法，積極參與各種實踐活動，具有全球意識、競爭意識、效率觀念等……還使家長和老師、師生之間增進了解、交流……
《小學生素質綜合評價手冊》記錄學生在校及在家期間各方面的優秀表現，記錄了學生的成長歷程，、開放地、多層面地、全面地評價學生，努力使學生享受快樂、體驗成功，感受到成長與進步，并從中受到激勵，從而不斷積極進取。
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