曹化清
一個偶然的機會，我看到了一個同學的一篇日記。日記由一個學生的10張紙條和她的感想構成。覺得有趣，便往下讀。
李安是我們班個子很小的一個男孩，又瘦又小，長得“尖嘴猴腮”，遠看像一只敏捷的猴子。因為愛說話，被老師調到我們這一組進行“改造”。一天晚上，他又坐不住了，左顧右盼，尋找事情做。安靜了一會兒，他塞給我一張紙條。
我不想在咱這大公司當差，我要在另一個公司當差，行嗎？
“公司”？這倒是一個新鮮的名詞。我一時不懂，便問他：“你什么意思？”沒等他開口，我忽然覺悟，“公司”就是小組的意思。我們班分了11個小組，我是第四組的組長，不大不小也是個官。但自己的組員竟然不想在自己的組里呆，我真有點不理解，當然也很不高興。于是板著面孔說：“你不想在第四組呆，可以，反正你愛去哪去哪，又沒人管得著你。”
第二張紙條：我很愿意在這個公司干活，因為你的外語很好，但是我在這個公司很自卑，我感到上每一節課十分空虛，我還是希望能把我分到另一個公司當差。
很顯然，他以為我誤會了他的意思。我看了這張紙條，心里深思起來。這個平日里淘氣頑皮的男孩子，內心世界究竟是怎樣的。我怎么看不出他還有自卑心理，他似乎知道了我的心思。
第三張紙條：你發現我在這個公司干活，現在不愛說話了，不愛笑了，但我愛轉頭，因為我想去另一個公司混口飯吃。
我仔細回想了一下，李安這幾星期真的不愛說話了，與前時多嘴多舌，讓大家煩得不得了簡直有天壤之別。話是不說了，變得沉默寡言，可是回頭率卻極高，真不知道他在想什么，在看什么。這小子，葫蘆里究竟賣的什么藥？我想問他這個問題，卻沒問。只問他去哪個組。
第四張紙條：我考慮好了，只要能到四五行的任一個公司打工，我都愿意。我想最好同這四個人換座位：梁秋燕、侯桃桃、張翠翠、張鵬。
回頭一看，這小子真精，這一組有他最好的“哥們兒”。我佯作很想幫這個忙，卻又說，“老師肯定不換。”
第五張紙條：正是因為老師不換，但我想會有億分之一的機會吧，哪怕是億分之一的機會也非常愿意，也十分珍惜！
看到這，我有點感動了。一個被公認為壞孩子的小男孩，這就是他心中的渴望。不過，我不敢確定這是來真格的還是鬧著玩的，因此，不信任地說“你和他們在一起，是想一塊玩吧！說完，又有點后悔，自己還沒了解情況，就妄下斷言，是不是有點太草率了。果然，他的臉漲得通紅，爭辯了幾句。
第六張紙條；真的不是想玩，你看我現在上課比以前安靜多了，而且很多時候都不說一句話，但總往后看，就是希望能和他們坐在一起，好好學習呀！你能幫我問問老師嗎？我怕老師！
第七張紙條：我現在不想和任何人說一句閑話，我只想和他們四個人說話，求求你幫我告訴老師一聲！謝謝！謝謝！非常感謝你！
我真想幫他這個忙。一直和我一起看紙條的前坐的李紅霞已經感動得一塌糊涂了，要我看在她的面子上幫李安這個忙。這時，同桌的趙剛發話了。這個平時說話做事老練、深沉得像個大人的胖男孩，用他慣有的對一切事物不屑一顧、教訓別人的口氣說：“我說你們，太傻了！別人說啥你就信？哎，傻傻咯！”我反駁道：“用你的眼光看世界，所有的人都會變成壞人？”趙剛不緊不慢地說；“現在的人，你不知道，心里想的什么，誰能猜到呢？”這時，我倒有點舉棋不定了，到底幫不幫這個忙。
第八張紙條：我發誓，如果真能和他們在一起，我一定奮發向上，好好學習。我現在好怕，我怕別人的成績趕上我，我十分怕，如果能和他們幾個人學習，我就感到充實了，有了充實，我才感到不怕呀！求您告訴老師吧！
是的，李安上一次考試破天荒的升到班上11名，他很聰明，但不用功。我發現紙條上一個細微的變化，他將你換成了“您”。他說，他要是能夠如愿以償，一定不搗蛋。可是我想，一個孩子哪能有那么大的控制力呢？我不信任地搖搖頭。
第九張紙條：如果我做不到的話，我就是一頭豬，我真的很希望和他們在一起，求求您！
“但是就算我對老師說了，老師也不一定同意。”
第十張紙條：我想是老師誤解我了。我在初一的時候，十分貪玩，不知道學習干什么，現在我知道學習是干什么的了，我想和他們在一起，但我知道可能性不大了，我以前的貪玩給老師留下了壞印象，我好想哭一場！
我們安慰他說：“沒啥，李安。只要你努力，給老師一個好印象，你還會有機會的。心里有什么不痛快，說出來，別憋在心里。”李安看了看我們，使勁地眨巴了一下眼睛，剛一轉身，眼淚就涌了出來。他頭埋在衣服里，雙肩微微地聳動，他在無聲地哽咽著。我們三個互相看看，我覺得有什么東西塞在胸口。心里卻悄悄地說：“哭吧，男兒哭不是罪，李安，鼓起勇氣，記住，你永遠都是最棒的！你的愿望一定會變成現實。”
過了一些日子，李安換了座位，不過沒能如愿以償，他被換到了教室最后面的一個角落里。原因是他為了和朋友們坐一塊，便先去疏通一個年齡、個子與他相仿的小男孩，準備好之后再告訴老師。但碰到了釘子。那個學生不答應，李安一時沖動，嚇唬說要是不答應，就小心挨揍。那個學生嚇壞了，忙報告了老師。老師質問李安，李安覺得這是個機會，就告訴老師他的愿望。誰知老師正在氣頭上，一氣之下，將李安“發配”到了“邊疆”。不過，李安在后面學習特別認真，上課積極發言，不久，又因為表現突出被分到了第九組，如愿以償地跟朋友坐在了一起。
后來，我從班主任老師那里了解到，李安從小父母離異，與爺爺奶奶生活在一起。他長大一些后，爸爸又結婚了。李安從小缺少母愛，一直很自卑，但又極其自尊。數學老師因為他吸煙而訓斥了幾句，并告訴了李安的爸爸，李安很討厭數學老師的告狀，但他不像別人那樣開始厭煩數學，而是更加勤奮地學習數學。他說，他一定要把數學考滿分，讓老師對他刮目相看。
事實證明，李安是個有意志力的學生，期末考試，他一躍進入了第六名，他的努力真讓老師和學生刮目相看。
日記讀完了。要是往常，我也許就忽略了，但不久前我剛參加了一個培訓。培訓的內容是課堂管理技巧，培訓的方式是參與式，培訓者的拿手辦法是分組。剛開始的一組我并不十分滿意，但很快就進入了角色，我的發言受到大家的贊揚，組員都很支持我，推選我當組長，我們一組配合得默契，不幾個回合，我們組就成了備受全體學員推崇的“名星組”。再一次分組，我們合作得很好的組被拆散了。我到了一個新組。這個組有一個女同志，說不到點子上，但又說個不停，恰好有幾個她的熟人，成了她的聽眾，我完全成了另類，討論沒有興致，發言找不到靈感，很快地，我們這一組成了“淘汰組”。對照這則日記里的那個同學。我有點慚愧，我是個成年人，又是老教師，就這么容易情緒化，就這么缺乏自控力,在某些方面還真不如他呢。由此，我才清楚地意識到，一個學生的“生存”環境、“學習”環境，即“友”的環境是多么重要。李安是個聰明的孩子，他渴望和他的朋友們在一起學習，在那個和諧的、融洽的、適于他“發展”的環境里學習，他肯定會找到良好的感覺，也會得到良好的學習成績。時下，幾乎所有的教師都關注學生的成績，因為，成績是地面上的“建筑物”，老師容易看到，學生的需求是“地基”，老師不易覺察到，這樣就造成了學生學習的障礙。如果老師細心一點、智慧一點，給學生營造一種良好的“學習生態”，學生獲得的就不僅僅是良好的成績，還有健全的人格。
（甘肅省渭源縣教師進修學校 748200
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作者郵箱： chq650914@163.com
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