李媛
賓川縣教育局教研室 李鑫娜
今年是我縣實施新課程的第二年，小學一、二年級使用的是新教材。為了檢測新教材的實施情況，教育局教研室非常重視小學一、二年級的試題命制、考試、閱卷、成績統計等工作，現已圓滿結束，下面就一、二年級語文情況作分析匯報。
一、試題命制
一、二年級語文試題的命制以《新課程標準》為依據，以教材為根本，重基礎，考能力，不超綱，命活題；主觀為主，兼有客觀，課內為主，兼有課外，難易適中；聯系生活，注重考查學生解決實際問題的能力，有利于促進教師改革課堂教學，實施素質教育;能突出教學重點，體現新課程理念，體現知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維教學目標和要求。試題命制凸現下面幾個特點：
1、命題面向全體學生，為水平考試。
縱觀全卷，兩個年級的試題都從知識的基礎性與全面性出發來考查學生，讓不同層次的學生都有發揮的空間，且絕大部分題源于教材，又活于教材，突出了“語文課標”的基本特點，是學生進一步發展的基礎。
2、調整設問方式，注重心理感受。
卷面上，問題的提出多采用與學生交流的方式，更多地給予學生關注和關懷，對話性的題目為學生創設一種平等、民主、自由、公正、寬容、鼓勵的答題氛圍，如：
一年級試卷開卷語：小朋友，一年的語文學習，收獲一定很大， 今天請你做一做這份試卷，向老師、爸爸、媽媽和同學展示展示，相信自己是最棒的。
一年級快樂閱讀第3題：想一想小雨點還會落在哪里？我是小詩人 ，我會照樣子寫一寫，寫好后我還能給自己寫的詩配上美麗的畫呢！
二年級語文試卷：4、詞語接龍的游戲你會玩嗎？試試看。
這些充滿人文性的語句使原本僵冷的題目要求注入了情感因素，變得溫馨，不僅使試卷活潑有趣，而且還給了學生積極的暗示，拉近了學生與試卷的距離，使學生答題不再是機械地完成命題教師的發號施令，而是與試卷融為一體，感受到親切自然、輕松自由。這意味著學生主體性的凸現、個性的表現、創造性的解放。有助于消除學生對考試的緊張與恐懼心理，同時幫助學生認識自我，建立自信，體現了考試的人文性和教師對學生的關愛。
3、加強變式測試，注重能力立意。
以《課程標準》為依據進行命題，通過增加規律探索性的問題，來考查學生分析問題、解決問題的能力，新課程理念倡導“孩子發現問題比解決問題更重要”。因此，在新課程改革實驗中，我們的教師從孩子進校門的第一天就開始引導孩子發現身邊的問題，培養問題意識。命題者將此項能力也作為評價學生的一項內容。如：
一年級試卷：5、我發現：“淚、海、波”這三個字都是（左右）結構，都有（氵）旁，我想他們的意思一定和（水）有關。
二年級試卷：3、我發現第①組的兩個詞語中都有數字。我還發現第②組的兩個詞語中都有（動物名稱）①（四）面（八）方、（五）顏（六）色 ②一（馬）當先、（龍）飛（鳳）舞
這類題目的目的是讓學生明白在平時的語文學習中要加強觀察積累，找出規律性幫助理解與運用。同時培養學生分析、歸納、運用知識解決問題的能力，培養學生的探究能力。
4、試題開放靈活，培養學生個性
《語文課程標準》指出“閱讀教學的重點在于培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！弊⒁庖龑W生進行“有創意的閱讀”。注重情感體驗，是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求。新課程目標在第一學段提出“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，讀詩歌要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。為了給學生創造自由發揮的空間，試題出得開放靈活，知識點呈現方式靈活多樣。如：
一年級試卷：快樂閱讀3、想一想小雨點還會落在哪里？我是小詩人，我會照樣子寫一寫，寫好后，我還能給自己寫的詩配上美麗的畫呢！
二年級：一、語海暢游：５、造字組詞，比一比，記漢字。
倉→滄（滄海） �。ā 。 。ā 。�
閱讀〈一〉2、除了小魚、蜻蜓、鷺鷥，想一想，荷葉姐姐還會把傘送誰呢？ 。
３、如果你是小魚，你會對荷葉姐姐說： 。
此類題目培養了學生的想象力和創新能力，使學生個性得到張揚。
５、注重試卷的趣味性。
美國教育心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”新教材有趣，考卷也應該有趣，在語文課本中伴隨學生們學習成長深受學生們喜愛的卡通圖片出現在試卷版首，使學生倍感親切、自然。又如：字型小魔術、加加減減記漢字、猜字謎、詞語接龍、源于學生生活的看圖作文等試題形式滿足了學生多樣化的需求，激發了學生興趣，使學生躍躍欲試。 二、數據統計與存在問題分析
一年級語文成績：
表一、賓川縣2006年小學一年級語文質量檢測各鄉鎮成績統計表
總 分 人數 平均分 優 秀人 數 優秀率 及格人數 及格率 差生人數 低分率
金 牛 鎮 100426 1286 78.09 524 40.75% 1156 89.89% 37 2.88%
州 誠 鎮 47124 652 72.28 191 29.29% 515 78.99% 52 7.98%
大 營 鎮 19971 306 65.26 52 16.99% 200 65.36% 39 12.75%
賓 居 鎮 29732 457 65.06 49 10.72% 313 68.49% 47 10.28%
雞足山鎮 20090 310 64.81 39 12.58% 209 67.42% 33 10.65%
喬 甸 鎮 24076 372 64.72 49 13.17% 253 68.01% 51 13.71%
力 角 鎮 25834 400 64.58 68 17.00% 266 66.50% 61 15.25%
拉 烏 鄉 5563 116 47.96 9 7.76% 38 32.76% 47 40.52%
鐘 英 鄉 5394 125 43.15 2 1.60% 36 28.80% 61 48.80%
平 川 鎮 18120 425 42.64 10 2.35% 125 29.41% 204 48.00%
全 縣 296330 4449 66.61 993 22.32% 3111 69.93% 632 14.21%
表二、2006年與2005年小學一年級語文成績對比表
實考人數 平均分 優秀率% 合格率% 低分率%
2005年 4246 69.55 25.01% 75.25% 9.16%
2006年 4449 66.61 22.32% 69.93% 14.21%
表三、賓川縣2006年小學一年級語文檢測試卷５０份抽樣調查表
應得分 實得分 得分率（%） 及格率（%） 最高分 最低分 滿分率（%） 零分率（%）
一
我愛識字寫字
⌒
36分︶ 1、選正確讀音
（9分） 450 362 80.4 86 9 3 26 0
2、拼拼音并寫在田字格里（6分） 300 244 81.2 80 6 2 22 0
3、這樣記字真有趣（15分） 750 571 76.1 82 15 2 8 0
4、查字典（3分） 150 74 49.3 50 3 0 28 30
5、我的發現（3分） 150 108 72 76 3 0 50 14
二我愛積累
⌒33分︶ 1詞語接龍
（6分） 300 190 63.3 62 6 0 30 10
2、照樣子寫詞語（8分） 400 255 63.8 64 8 0 24 10
3、編對對歌（5分） 250 203 81.2 86 5 0 54 2
4、把句子補充完整（6分） 300 250 83.3 86 6 0 60 6
5、填空然后連一連（8分） 400 360 90 98 8 0 50 2
三快樂閱讀⌒21分︶ 〈一〉小雨點
（10分） 500 253 50.6 40 10 0 22 2
〈二〉大地媽媽和她的孩子們（11分） 550 213 42.6 30 10 0 4 10
四
10 看圖寫話
10 260 47.3 44 10 0 2 8
二年級語文情況：
表四、賓川縣2006年小學二年級語文質量檢測各鄉鎮成績統計表
總 分 人數 平均分 優 秀
人 數 優秀率 及格
人數 及格率 差生人數 低分率
金 牛 鎮 98019 1164 84.21 718 61.68% 1119 96.13% 15 1.29%
州 誠 鎮 44131 545 80.97 271 49.72% 500 91.74% 16 2.94%
賓 居 鎮 34481 461 74.80 145 31.45% 393 85.25% 18 3.90%
大 營 鎮 25386 344 73.80 85 24.71% 293 85.17% 12 3.49%
雞足山鎮 23751 331 71.76 93 28.10% 253 76.44% 24 7.25%
力 角 鎮 26586 376 70.71 57 15.16% 308 81.91% 21 5.59%
喬 甸 鎮 21395 326 65.63 60 18.40% 227 69.63% 49 15.03%
拉 烏 鄉 6850 106 64.62 7 6.60% 71 66.98% 11 10.38%
平 川 鎮 26489 438 60.48 47 10.73% 266 60.73% 87 19.86%
鐘 英 鄉 5631 109 51.66 2 1.83% 41 37.61% 31 28.44%
全 縣 312719 4200 74.46 1485 35.36% 3471 82.64 284 6.67%
表五、賓川縣2006年小學二年級語文檢測試卷５０份抽樣調查表
應得分 實得分 得分率（%） 及格率（%） 最高分 最低分 滿分率（%） 零分率（%）
一
我愛識字寫字
⌒
36分︶ 1、選正確讀音
（10分） 500 358 71.6 78 10 3 8 0
2、拼拼音并寫在田字格里（6分） 300 226 75.3 78 6 0 38 2
3、填詞語找特點（13分） 650 438 67.4 72 13 0 8 2
4、詞語接龍（6分） 300 211 70.3 68 6 0 44 10
5、這樣記字真有趣（16分） 800 596 74.5 76 16 3 16 0
6、認真填一填
（8分） 400 285 71.3 80 8 0 12 0
7、用帶點字寫詞語（5分） 250 236 94.4 92 5 2 82 0
二我積累閱讀⌒
20分︶ （一）、把句子補充完整（5分） 300 198 66 64 6 0 32 10
〈一〉、荷葉姐姐（14分） 700 456 65.1 70 14 1 6 0
〈二〉、奧林匹克旗幟（6分） 300 182 60.7 64 6 0 24 16
四 看圖寫話（10分） 500 249 49.8 52 10 0 2 0
表六、2006年與2005年小學二年級語文成績對比表
實考人數 平均分 優秀率% 合格率% 低分率%
2005年 4481 76.51 32.09% 86.67% 4.28%
2006年 4200 74.46 35.36% 82.64% 6.76%
數據顯示，一二年級語文各鄉鎮之間成績差異較大，學生的兩極分化情況非常嚴重。全縣平均分比去年均有所下降，主要原因是在新課程理念倡導下的試題命制更趨向靈活開放，試題難度增加，特別是一年級快樂閱讀，按要求做題開放靈活，考查學生的綜合能力，集想象力、繪畫能力、課外知識于一體。這一題得分率和及格率較低，影響了總體成績。具體抽樣調查反映：1、基礎知識掌握較好，識字積累方面題目得分率和及格率較高。2、課外閱讀完成差，綜合能力有待提高。3、看圖作文得分率低，觀察和寫作能力訓練要加強。
三、教學建議與評價建議
（一）語文教師應高度重視課程資源的開發與利用。
語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件、學生的家庭生活、日常生活話題等。教師要充分利用衛星收視資源、教學光盤資源、互聯網資源、教師自制資源（包括自制課件、幻燈片等）與語文課程內容有機整合，并努力實現資源共享，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
（二）充分調動學生在教學中的主動性和創造性，提高實踐能力。
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，從學生已有的知識與經驗出發，提倡自主、合作、探究的學習方式。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
（三）重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。
（四）正確處理基本素養與創新能力的關系，重視后進生的輔導。
新理念倡導下的語文教學和評價為中間生和優等生提供了更廣闊的學習空間，無論從知識的運用，還是能力的考查，學生都能熟練地運用掌握，新課程可以讓他們的知識越來越豐富，語文能力得到了有效提高，但后進生出現“吃不了”的現象，平時的基礎知識掌握就不是很扎實， 新課標對于他們來說存在著較大的壓力和困難。平時教學，要對后進生因材施教，尊重和關心他們，使他們在原來的基礎上有所進步，有所發展，幫助他們取得“我能行”的成功體驗，點燃自信的火把。因此語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
（五）遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略，促進學生語文素養的整體提高。
1. 識字寫字和漢語拼音是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字寫字建議：（1）、要繼續培養學生學習漢字的興趣和獨立識字能力。低段要繼續培養學生興趣和獨立識字能力。注重教識字方法，培養識字能力；堅持在語言環境中識字；養成查字典的習慣；教師要引導學生個性化識字;對于學生會認的字，要求學生認識即可，不要過度要求，在此基礎上可鼓勵學生多認多寫；鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，啟發旁人，鼓勵相互合作，在合作中分享識字樂趣；養成良好的書寫習慣，漢語拼音教學盡可能與學說普通話、識字教學相結合。（2）加強復習鞏固。隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經常要做的一項工作。最主要的方法是所學的生字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據年級特點，可以在小練筆和寫話中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。另外，也可以采取一些歸類復習的方法，在適當的時候讓學生做一些歸類整理，教材在這方面的安排意在引導，老師可以從這些安排中受到啟示。（3）、要繼續加強寫字的指導。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外，還要指導學生在經常不斷的練習中提高寫字技巧。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，教師要注意把握寫字的量，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。
2、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。閱讀建議：（1）重視學生閱讀興趣的培養。首先教師要對所教課文感興趣，恰當使用教學輔助手段、運用各種導入方式引發學生閱讀課文的興趣，用積極的評價保護學生的興趣。（2）引導學生直接和文本對話。教師要認真研讀文本，研讀教材，起到“第二中介”的作用，真正把時間還給學生，學生讀進去了，才會有個人的理解與感悟；(3)重視對學生學習方法和習慣的培養:重視默讀、朗讀、背誦能力的培養;加強詞句練習；加強學生對整體感悟能力的培養；認真鉆研教材各單元讀寫訓練重點，鉆研課后練習（包括百花園和泡泡圖的導學意圖，引導學生從中悟出學習方法，培養學習習慣。
培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
3、習作教學中，希望注意以下兩點：①．重視培養習作興趣，使學生樂于表達。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除對習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。②．加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發揮課文對習作的指導作用。教材中的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。有的話題要事先引導學生開展有關的語文活動。在“語文大課堂”綜合性學習中有許多可以動筆的機會，要利用這樣的機會，指導學生的習作。在教學時，也可以對教材中習作內容的安排靈活處理，從當時當地的實際情況出發，如果有更適合學生練習表達的內容，可以修改教材里習作的內容。
（六）語文課程評價要體現促進學生發展的功能。
考試只是評價的方式之一，教師要靈活采用多種評價方式多角度地評價學生。只要學生在原有的基礎上有進步、有發展，表現出閃光點，不論是點滴的進步，還是“耀眼”的閃光，教師都及時給予肯定和鼓勵，使學生獲得成功的體驗，增強學習自信心和興趣。如教師充分了解每個學生的學習基礎、課堂參與情況、性格特點后，在教學過程中，針對不同學生的實際，設計不同層次的問題和練習，讓學生通過探索、思考都能解決相應的問題。當學生在學習中出現困難和問題時，教師要延遲評價，及時給予啟發、引導和鼓勵，用善意的態度、建議的方式、商量的口吻，指導學生分析出現錯誤和問題的原因，找到解決問題的思路和方法，增強學習自信心，激發學習語文的興趣。
測評的目的在于發現問題，改進不足，真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升！ 二00六年八月十五日
作者郵箱： lixinna6@163.com
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