教學目標
牎。1、學會本課10個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。認識三個偏旁。理解本課新詞。
2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。
3、誦讀課文，積累詞語。
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牐牎 《磷甲忠簦認清字形，寫好生字。
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牐犚弧⒋瓷棖榫常導入課文
牐犐峽瘟耍先請學生看老師做一個動作。只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是目，手搭涼棚向遠處看。‘看’多有趣呀，今天我們就來學習識字3，齊讀課題《識字3》。
（1）出示“筆”字，請學生觀察，筆字有什么特點，
（2）為什么是上面有“竹”下面“毛”，請學生觀察毛筆，師出示。
像“筆”“看”這樣由兩個簡單的意思組成的字一眼就能看出意思，我們把它叫做會意字。下面我們再來學習一個會意字。
牐犉賴憷鮮νü創設豐富多彩的教學情境，激發了學生學習生字的熱情。
牐牰、根據熟字，學習生字，倡導自主學習
（一）學習“尖”
1.出示鉛筆兩支，一支平的，一支尖頭的。學生比較，說出不同（“尖”）
2.觀察什么才是尖的，上小下大。
3.你還知道那些東西是尖的？（塔頂、山尖、刀尖、針等等）
過渡：下面我們用學習“尖”字的方法，看一看，讀一讀想一想。來學習剩下的三個生字。
牐1.要求：
牐(1)讀，讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。
牐(2)看，看一看課文中的插圖。
(3)想一想插圖和漢字部件之間的關系。
牐犉賴慍浞擲用學生已有的知識和經驗，使形、音、義三個因素之間形成聯系。
牐2.交流討論。
牐犙生把有趣的字寫在黑板上的田字格中。說出你是怎么記住這個字的。
牐犉賴惆咽蹲值鬧鞫權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，既激發了學生的學習情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力。
牐3.檢查讀書情況。
牐4.學生自讀兩遍課文。
牐犉賴閎醚生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，誦讀歌謠來鞏固識字、識詞的成果。
牐犎、細讀課文，用心品味
牐1.誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。
牐犉賴憬萄е校既注意字詞的表象聯系，又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內在聯系。
牐2.讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的?(指導看圖)
牐犉賴閎醚生注意字、詞、文之間的聯系，把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。
牐3.指導朗讀課文第一、二句。
牐4.課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?
牐犙生討論，發表看法。
牐犉賴閽諮習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創新能力，始終圍繞著學生中不斷出現的層層遞進的各種疑問展開。通過討論，讓學生發表自己的意見。
牐5敝傅祭識戀諶句，注意問句的讀法。
牐6.練習背誦，賞讀品味。
牐(1)指導讀。
牐(2)老師配樂朗讀。
牐犉賴闥卸潦嵌鑰撾囊粼廈饋⑿蝸竺饋⒃毯美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。
過渡：剛剛讀了課文，小朋友們知道了寧寧是個粗心的小畫家，下面老師下節課和你們一起幫助寧寧成為細心的小畫家。老師相信善于觀察的你們不會那么粗心，現在我們來做個細心的書法家。
牐犓摹⒀習生字，認真書寫
牐1.老師在田字格中范寫，并引導學生觀察字形結構、位置、筆順。
牐2.學生練寫(先描后仿)，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。
牐犉賴閎醚生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。
牐犖濉⒖翁瞇〗幔引申遷移，引導探究，誘發潛能
牐犉涫擔漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課下以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方?
牐犉賴憬課堂內溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的深層開發和再利用
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