凸現人文教育 培養美好情操
重慶市萬州區長嶺第一小學 牟聯發
設計背景
我于2003年9月1日自愿申請到重慶市萬州區向家小學支教，擔任六（1）班的語文教學兼學校語文教研組長工作。這里屬邊遠山區，地理條件較差。由于路程較遠等原因，部分學生只好寄宿在學校。學校也因此要求部分班級必須上早、晚自習，六（1）班就是其中之一。
設計來源
2004年5月8日晚7：00，學校晚自習的鐘聲已敲響（人工），同學們陸續走進教室，我夾著語文試卷尾隨其后。恰好學校停電，教室里較昏暗，我只好宣布今天的晚自習暫不上，大家可自由活動，但不許隨便離開教室。頓時，教室沸騰啦！時間一分一秒地過去，快7：20了，電仍沒來。當我準備叫大家到外面操場玩時，電燈忽然亮了。“請大家安靜，準備考試”，我大聲說。可教室依然充滿歡聲笑語，久久不能平靜。下午批改班長--向東的習作--《爸爸，快回來吧》時，淚水盈滿了我的雙眼，一個孩子的真情蕩滌著我的心靈，我思緒萬千--對，今晚就將時間交給大家，先讓他們品讀這篇習作，再讓他們盡情暢所欲言吧，也許收獲比做一份試卷更大，一個念頭在我腦海中閃過。
設計思路
利用身邊典型的學生習作資源，讓學生自由品讀，讓他們領會文章的表達方法，體會對死去親人的思念之情，感悟寫人記事的習作“唯有真心真情，才能感動讀者”的道理；引導學生品讀習作吮吸其中的“人文”精神，凈化他們的心靈，從而培養他們“珍愛生命、熱愛生命”,“珍惜時間、奮發向上”,“珍視友誼、關愛他人”等美好情操。
教學過程
一、出示習作，自由品讀
1．幻燈出示習作《爸爸，快回來吧》（全文附后，供參閱）。
2．初次品讀后思考：習作記敘了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？同桌交流，小組交流，全班交流。
3．再次品讀后，領會文章的表達方法。如采用倒敘方法，運用排比句等表達方面的內容。然后同桌、小組、全班交流。
4．第三次品讀后，體會作者是怎樣表達對死去的爸爸的思念之情的？學生抓住重點字、詞、句交流。
5．老師小結：向東的習作，從爸爸的突然去世寫起，交代了爸爸的死因，家里失去經濟來源的困惑以及爸爸死后對媽媽身心的影響等。他將痛失親人的悲痛之情抒發得淋漓盡致。可謂字字情思，句句血淚，讀來真摯感人。
二、引導品讀，生成情景
1．真情感人，催人淚下
當我用低沉、緩慢的語調讀完第二段時，隨手用面巾紙揉了揉已濕潤的眼睛。與此同時，我看見有好幾個學生已低下了頭。再往下讀時，我幾乎是含淚吐字，斷斷續續，停停頓頓，有時甚至哽咽了，其中多次摘下眼鏡擦拭淚水。然而下邊的學生有的兩眼噙滿淚花，有的抽泣，有的已捧頭痛哭。當我沉痛地念完全文時，淚水情不自禁地再次滾落下來，此時全班在場的55個學生沒有一個不低頭痛苦的。哭聲充滿六（1）班教室，哭聲彌漫整個向家小學。
2． 哭聲依舊，揪人心痛。
下課鈴聲響了，但沒有一個離開教室，他們依舊在哭泣。我只好痛心地走出了教室。第二節課上課鈴聲響過后，我緩緩走進教室時，看見的依然是學生低頭痛哭的場面，只是哭聲小了點而已。
3．水到渠成，直奔主題
這時， 我默默地想：小小年紀，居然如此動情，好不感動。于是我在黑板上板書：“你品讀了《爸爸，快回來吧》一文后，有什么感想？”在我的提醒下，大家才慢慢抬起頭來，目光聚集在黑板上，數分鐘后，他們才紛紛舉起手。
三、凸現人文，培養人性。
1．激情導入
今晚這感人的場面，令我終身難忘，肯定也令你們終身難忘啊！那么，你們由此想到了些什么呢？
2．學生自由交流
3．全班交流
師：下面讓我們來聽聽你們的真情表白吧！
生：向東的作文催人淚下，連老師也多次流下了淚水，在于他的作文寫得真實感人。他將痛失親人的悲痛之情抒發得淋漓盡致，真是“字字情思，句句血淚”，讀來真摯感人。
生：今天聽了向東的作文，首先為他失去親人感到悲痛，同時也深受啟發：作文只有真情真意，才能打動人，才能讓人信服。因此，今后作文，我再也不會胡編亂造，“閉門造車”了，一定要說真話，寫真事，表真情。
師：對呀，記事寫人，唯有真心真情，才能感動讀者。
生：淚水是真情的流露。今晚的淚水，今晚的哭泣，實在感人，讓我們難忘，讓我們痛心！向東痛失親人，也等于我們也失去了一個親人。伯父，安息吧！
生：淚水依舊掛在我眼角，哭聲依舊在教室回蕩，心依舊在隱隱作痛。向東的爸爸只有39歲呀，然而他離向東而去，離我們而去。今晚的淚水，今晚的哭聲警示我們：一定要珍愛生命，充分利用有限的生命勤奮學習，不要“少壯不努力，老大徒傷悲！”（掌聲）
生：對呀，生命誠可貴，對于我們每一個來說只有一次。因此，在短暫的人生路上，我們一定要珍愛生命，抓住機遇，發展自己。
生：我們不僅要珍愛生命，也要珍愛現在擁有的父母之愛，師生之情，珍惜所有點滴之愛。在此，我真感謝向東，是你讓我明白了這些。（掌聲）
生：聽了剛才同學們的發言，我很內疚。老師，我對不起您。以前我作業書寫潦草，你叫我重做，我在背地罵您……老師，我錯了，請相信我，今后我再不這樣了。也請老師仍像以前一樣，關心我，我會感謝您的。（說完低下了頭）
師：很好！今天，終于讓我讀懂了你純潔、真誠的心。你勇于承認錯誤的勇氣，敢于自我批評的精神，值得大家學習。（掌聲）
生：向東，雖然你失去了父愛，但你還有姐姐、媽媽關心你；還有爺爺、奶奶疼愛你；還有老師關愛你；還有我們小伙伴……（他泣不成聲）
生：我想對向東說，向東，希望你化悲痛為力量，不要因為失去親人而影響了學業，你一定要振作起來，好好讀書，報答失去的爸爸，還有你的家人，同時希望你今后的人生路上鋪滿鮮花。
四、心靈共振，情感升華
1．老師總結
今天聽了大家發自肺腑的、充滿靈性和智慧的真情表白，我很自豪，因為你們已經長大了，很懂事了，并能知道如此多的充滿人性的道理，令我激動，令我興奮，令我慰籍，謝謝大家！
2．激情高歌
現在讓我們高歌《讓世界充滿愛》，把這首歌送給向東，送給失去父愛、母愛的人們，同時送給失去親人的朋友們。
“輕輕地捧著你的臉，為你把眼淚擦干……”(師生合拍，齊聲高歌)
難忘今宵！請我們大家記住向東！記住這個濃濃情意，聲聲動人的夜晚！說完大家情不自禁高歌：“難忘今宵，難忘今宵……”
附：
爸爸，快回來吧
這段時間里，突然失去親人的悲哀壓得我每時每刻不能喘息。我永遠也忘不了那一天--2004年3月16日，可怕的病魔無情地奪走了我親愛的爸爸年僅39歲的生命。從此，我天天做夢，夢見爸爸微笑著向我走來，我還會心地笑，并情不自禁地大叫：“爸--爸--你回來啦！”
記得那是一個星期天的上午，我正在津津有味地看著電視連續劇《小李飛刀》。突然，我家對面有人喊：“向東，你的爸爸出事了，在醫院，你的家人叫你快點去！”聽到這個消息，我非常害怕，因為我知道這段時間爸爸的心臟病情越來越嚴重，這次會不會……我不敢再多想，就和媽媽、奶奶、爺爺匆匆忙忙向衛生院趕去。途中，許多人都用異樣的目光看著我，有的人還問我：“你知道嗎，你的爸爸已經……”我一下子明白了：“出事了，出大事了。”頓時，我的眼淚便奪眶而出。這時，天真的我還自我安慰：“沒事的，這一切都不是真的。”我又加快了腳步，小跑到了衛生院。醫生告訴我，你的爸爸在樓上面。我慌忙跑上去，看見在病床上躺著一個人，面部用白色的布遮蓋起來了。我輕輕掀開一看，我被驚呆了：爸爸閉著雙眼，臉色蒼白，四肢直直的……這時，我不知所措。忽然一下子抱住爸爸的頭失聲痛苦起來，并不停地喊：爸爸，您別走呀！您別走呀……隨后媽媽、奶奶、爺爺他們也趕來了，個個都痛苦不已，其他在場的人無不流淚，旁邊好多好心人好不容易把我們拉開，并勸我們節哀，不要傷心了。此時，我才感受到失去親人的莫大痛苦。
爸爸，您快回來吧！您為什么要離開我們呀！難道您就忍心丟下年老的爺爺、奶奶嗎？難道你就忍心撒下媽媽、姐姐和我嗎？難道您就忍心看著我和姐姐成為一個沒有爸爸的孩子嗎？畢竟我們還小哇！爸爸，您對于我、全家是多么重要啊！爸爸，您可曾記得，您無微不至地關心我的學習。我需要什么輔導資料，您就毫不猶豫地給我買，哪怕一本書好幾十元，您也不吝嗇；每次遇到難題，您總是耐心地給我講解；每當作業多時，您總是陪我坐到很晚。要是夏天，還為我打扇軀趕蚊子，到開水……在生活上您對我體貼入微。飯桌上的好菜，您總是給我添；下雨了，您總是按時給我送雨傘到學校；生病了，您總是背我去看醫生……想到這些我便淚潸潸了。爸爸，您為什么走得這么急呢？您每天到紙廠含辛茹苦地做工，即使在病情加重的情況下也沒有耽擱一天，這都是為了我，也是為了這個家呀！因為全家人的生活，包括其它開支全靠您每月僅有的300元打工錢啊！現在，雖然媽媽的情緒已經好多了，可還是天天以淚洗面，這叫我怎么放得下呢？媽媽也在憂慮，憂慮我們全家往后的日子該怎么過呀！
我后來聽別人說，您是放工后去玩撲克牌時，因一時高興突發心病，倒在地上，無法搶救而去死的。我知道您平時非常喜歡玩撲克牌。臨終前，您痛痛塊塊玩了一回，這對于您來說也許是一種慰藉吧。爸爸，您放心吧，在另一個世界里，您不會寂寞的，我每年會給您燒一副嶄新的撲克牌過來，借此表達我們對您的哀思！
爸爸，快回來吧，我在等著您，我們全家在等著您。如果我在以后的人生道路上遇到坎坷、困難，您要托夢給我，幫幫我，好嗎？
爸爸，您快回來吧！
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