《鏡泊湖奇觀》教學設計
學習目標：
1.學習本課生字新詞。
2.能有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。
3.理解體會課文語言，想象鏡泊湖美麗的景色，感受大自然的神奇和中國山河的壯麗。
4.能體會靜態和動態的描寫并嘗試運用。
學習重點、難點：
1.理解體會課文語言，想象鏡泊湖美麗的景色，感受大自然的神奇和中國山河的壯麗。
2.能體會靜態和動態的描寫并嘗試運用。
教學過程：
一、 讀課文，整體感知
1.導語
師：我國地域廣闊，有無數的名勝古跡，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內有一處令人向往的湖泊 - 鏡泊湖。（板書課題）
2.讀題。
師：為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。
3.學生自由讀課文，圍繞問題組織交流。
（1）傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。
（引導學生朗讀相關課文，讀準字音，理解“消災弭禍”）
（2）鏡泊湖湖面水平如鏡。
（引導學生朗讀相關課文，讀準字音。）
二、 再讀課文，感受形象
1.導語。
“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是奇觀！
鏡泊湖奇觀到底奇在哪呢？讓我們再來讀讀課文，邊讀邊想，并在課文中做好記號。
2.學生用自己喜歡的方式讀課文。
3.組織交流。
（1）奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。
（2）奇在吊水樓瀑布。
（3）奇在地下森林。
三、 精讀課文，品味想象
1.分組研讀、討論。
讓學生根據自己的理解和愛好，自愿組成學習小組研究鏡泊湖的神奇之處。（要求學生找到有關的句子讀讀想想從什么地方可以發現神奇，為什么？）教師巡回指導，隨機參與學生的討論。
2.課堂交流、匯報。
按小組匯報研讀、討論結果。教師隨機指導：
（1）“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”學生會認為：峰巒綺麗多變“如屏似壁、退避三舍”很神奇。并讓學生朗讀課文相關描寫的部分。（加以朗讀指導）
引導學生理解“如屏似壁、退避三舍”的意思，想象奇觀。
（2）“奇在吊水樓瀑布”學生會認為吊水樓瀑布“濺起千萬朵銀花、勢如千軍萬馬”很神奇。并讓學生朗讀。
引導學生想象瀑布的樣子和氣勢。
（3）“奇在地下森林”學生會認為“火山口似乎要吞沒一切和林木卻欣欣向榮”很神奇。并讓學生朗讀。
引導學生聯系上下文進行想象。
3.誦讀積累、比較。
（1）讓學生自由讀表現鏡泊湖奇觀的句子。
（2）比較這三處奇觀有什么不同。（鏡泊湖邊和湖中的峰巒、地下森林是靜態描寫；吊水樓瀑布是動態描寫。）
四、 細讀課文，質疑探究
師：同學們，讀了課文后，還覺得有什么地方還不明白？可以再細讀課文，找出來，用自己喜歡的方式進行探究。
五、 遷移增效，超越課文。
1.可補充閱讀《大漠奇觀》擴大學生的閱讀，強化對課文寫作特點的領悟。
2.練筆。
描寫一處景物，要寫出景物的動態和靜態。
板書設計：
鏡泊湖 奇觀
傳說是寶鏡從天上掉下來變成的 鏡泊湖邊和湖中的峰巒（靜態）
湖面水平如鏡 吊水樓瀑布 （動態）
地下森林 （靜態）
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