給學生個機會，讓學生打開嘴巴
-一堂“口語交際”課又有感
新中鎮茶店小學教導主任 馬志龍
我是一個有著十幾年教齡的偏遠山區的語文教師，我知道語文之“語”乃是說話，語文之“文”乃是作文，我也知道語文教師的主要職責是教學生會說話、能作文，可我偏偏最怕教學生說話、作文，有時候我真生氣，老師我也算是個能說會道、能寫會畫的人物啊，可……真讓人“恨鐵不成鋼”，我有幾次發誓要改教數學，可都因為學校工作需要最終回歸老本行，這不，今年又接任了二年級語文的教學任務。
說實在話，不是說語文就真令人害怕，也不是說孩子們并不天真活潑、聰明可愛，但不能不面對的是農村的孩子見識少，家庭教育遠遠不夠，膽小（有些卻是膽大妄為），社會風氣的不文明影響等，這些都給語文課堂出了不小的難題，一上課，就那么幾個學生敢說話，其中還有那攪擾課堂的，語文課呀，如果一節課只有你老師一個人吧嗒吧嗒、啰里啰嗦，沒有學生，那還能叫語文么？不如叫天書課得了。我真不情愿，可有時候，又該怎么辦呢？
今天早上第二節，我膽怯地上了一堂“口語交際”課，我知道結果不會好（第一單元的口語交際就沒幾個人能站起來說，很冷場的，才二年級的學生，膽大妄為的年齡，而且我這個人沒有脾氣，沒一個學生怕我）。今天的內容是：談談你對《我選我》一課中的王寧選自己當勞動委員這件事的看法，假如班上選班長、勞動委員、學習委員、組長等，你自己選自己時你準備怎么說。一上課，我很怕學生說不了，就作了這樣的設計，說：“同學們，我有個問題請教大家，《我選我》這課中，最可愛的小朋友是誰？他怎么可愛了？”學生齊聲說：“王寧……”再后邊就亂了，有的不會說，有的不敢說，有的小聲，有的大聲，我示意大家靜下來，讓想說的舉手，已經有人舉手了，可還有一個怪聲（最膽大妄為的宋永升）：“嘿嘿，他還想當官哩！哈哈哈……”我沒理他（教他才三十幾天，至少說他五十次了，也沒記住），同學們也沒理他（習以為常了吧），他自己沒趣地老實了，我請舉手的六七個（三十六個學生僅有六七個舉手，我很珍惜的）都說了，張樅同學膽大但口吃，說的有點不著邊際，霍嬌嬌說得不錯：“王寧和李小青是好朋友，他很熱愛勞動，關心集體，王寧要學習他的熱愛勞動，關心集體，所以他可愛。”同學們都為他鼓掌，我也鼓了一下，其他幾個也基本不錯，我都盡量的表揚了他們。又有三四個舉手了，我沒讓說，留給第二句話。我說：“同學們，誰想做班干部和組長的請舉手。”最調皮的張君和宋永升首先舉起，并且還怪聲吆喝著：“我當大班長”，然后又有十幾個人舉起了手，可還有二十幾個不動不搖，一副事不關己的樣子，我又啟發：“誰說說你為啥要當？如果今天讓你選自己做班干部，你準備怎么說？”還是那十幾個人。我很有點傷感，七八歲的孩子，天不怕地不怕的年齡，可是……當時我就有了一種想法，我不能再盲目的前進了，我得停下來，我得完成語文教學的基本任務--打開學生的嘴巴，讓他們說。于是，我調整了教學計劃，下課時，我告訴大家，下節課還是口語交際，每個人都必須說，還是本節課內容，要做好準備。
第三節上課，我沒有說什么，直接開始。先有4個膽大聰明的學生說，然后按座位順序一個一個輪流說，40分鐘23個進行了學生，其中有五個學生還是一字不拿，但兩節課已有28位學生發了言，不過這有點強迫。下課時，我又留了作業，下午第二節繼續發言，內容是“我想做我們班的××，……請大家支持我。”到了下午第二節，還沒上課就有幾個學生提醒我該讓大家說了，這很好，于是，一上課，我先說了說的方法和要求，然后接著上午的順序繼續進行，先讓那幾個沒發言的說，這時我發現了一個問題，三個女學生拿著稿子呢，還沒發言，就有學生舉報：“老師，她們都是照美玉的抄的。”我沒表態，我需要的不是她們的內容，而是他們站在講臺上說話的膽量，我讓她們說，我表揚他們敢于站在講臺上說話的成功。接下來好了，真的有點成功了，最膽小的李玉萍和有先天心臟病的宋文穎也主動上臺了，而且講得讓我情不自禁的鼓掌，舉手發言的陡增至29個。我又讓同學們做了一些發言，然后作了總結，告訴他們我們班真的要改選班委和組長，請同學們做好準備，發言要能夠讓同學們認可，要說出你想當什么，你的優點是什么，如果大家都支持你你準備怎么做等。下課時，我還站在講臺上，說話慢聲細氣有點小女孩脾氣的周文杰跑去問我：“老師，我想當組長，我先把要說的寫在本子上可以么？”我高興的說：“當然可以了，我支持你！”他一路小跑回座位，我看到他邊跑邊拍手，嘴里還念念叨叨，肯定在說：“太好了。”我和班主任王老師商量，我們一定得這樣搞一次。
經過這一天的波折，想起以前的種種，我想，我們搞語文的，要給學生個機會，讓學生打開嘴巴，不要以為我們教給學生了什么什么知識而沾沾自喜，不要拿著師道尊嚴像個兇神惡煞一樣使學生不敢說話，始終要記住，課堂是學生的課堂，語文的第一任務就是讓學生會說話。給學生個機會，讓學生說吧！
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