聯想與作文淺談
夏昌志
小學生作文，一直是一個老大難問題。很多同學一聽說要作文了，就感到焦頭爛額，要么覺得無話可說，思路打不開，要么覺得寫出來的東西平淡無味，毫不動人。例如，寫《我們的教室》，多數作文象記流水帳似的平鋪直敘，干癟枯燥，毫無生氣。不少人只說前面是黑板，后面是學習園地，左邊是明亮的玻璃窗，右邊墻上張貼的是名人畫像。教室里有幾十張課桌凳和一張大講桌，教室右邊的墻角里還有一個垃圾箱等。就這么不論巨細，羅列一大堆，否則就無話可說。為什么會這樣呢？我認為原因是多方面的，其中最重要的是不會聯想，把思路囚禁在一個孤島上，不會找船，也不會架設橋梁，思路當然就不會四通八達。要改變這種狀況，使學生變得有話可說，要提高學生作文的能力，就必須培養學生圍繞中心展開聯想，只要聯想展開了就會思如泉涌，“下筆如有神”。
那么什么是聯想呢？巴甫洛夫說：“暫時神經聯系是動物界以及人類自己最普遍的生理現象，同時也是心理現象，就是心理學家稱為聯想的東西，這種聯想把各種各樣的活動、印象或字母、詞和觀念聯系起來”，這告訴我們，聯想是人類極其普遍的心理現象，人類經常會出現這種暫時的神經聯系，這種暫時的神經聯系可以把各種各樣的活動、印象、觀念聯系起來，這就形成了聯想。聯想就是根據一事物與它事物的聯系，而想起了別的事物。美學家朱光潛說得十分明了：“聯想就是見到甲而想到乙。”人們在生活中看到北燕想到春天，看到瑞雪想到豐收，說到李白想到杜甫，人們這種思維活動就是聯想。
在作文中，聯想是一種最基本的能力，然而又是一種重要的能力，起著不可忽視的作用。宋代詩人葉紹翁《游園不值》中“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”詩人從露出墻頭的一枝紅杏，聯想到滿園的美好春色，反映出春天生物旺盛的生命力，成為千古名句；盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判管歸京》中詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”作者由眼前的北國飛雪聯想到南國盛開的梨花一般的美，一般的白，一般的無邊無際，詩人暫時的神經聯系將這美融合在一起，編織成藝術珍品。現代散文作家朱自清筆下的《梅雨潭》也可謂是內容精美，聯想豐富。雖為文字表達，卻如有聲有色的立體風景。對瀑流的描寫處處用聯想，當看到一帶白而發亮的水當中有了裂痕，立刻聯想到“被扯成大小幾綹”，“不復完整的布”，使瀑流的形象無比鮮明；當看到瀑流沖下濺起的水花，又立即聯想到“白梅”“楊梅”，使水花更形象化。由此可見，聯想真像一把神奇的鑰匙，它能打開記憶的寶庫，讓生活中的珍珠到文章中去發光添彩。
那么，如何培養學生圍繞中心展開聯想的能力呢？首先，聯想是建立在生活的基礎之上，是在豐富的經驗和知識上的馳騁。生活和知識的珍珠太少，大腦中沒有寶藏，無論怎樣挖掘，工具再先進，方法再科學也只能是一片烏有；聯想更不是無中生有，憑空臆造，如果離開了平時生活經驗和知識的積累、儲存，頭腦中一片空白，那么聯想是不可能存在的，要豐富聯想，就要善于觀察生活，認識生活，勤于學習，樂于積累，讓生活中粒粒零散的珍珠逐漸儲蓄進大腦這個特殊的倉庫，使空空如也的頭腦變得實實在在。其次，任何事物都不是孤立存在的，總有許許多多的事物同它有著密切的聯系，我們就要借助它們之間的這種相近、相似或相反的聯系展開聯想。例如，《白楊》中的白楊樹與扎根邊疆的建設者，表面上毫無關系，作者僅僅憑借品質上的幾點相似之處寫出感人肺腑的杰作。再如《三味書屋》中，作者就魯迅書桌上刻著的“早”字生發聯想，用比喻把“早”字寫得生動形象，“既像一個含苞欲放的花骨朵，又像小巧玲瓏的火把”，然后再說為什么刻“早”字，把“早”字的來歷交代的一清二楚，不僅思路大開，而且內容豐富，意義深刻。我們也有同學在作文時寫到：“我的書包是用帆布制成的，它正面印有‘聰明一休’，四四方方的肚子，胃口可大哩。文具盒、書籍、作業本把它塞得滿滿的。文具盒里裝著學習用具，書里裝著豐富的知識，作業本里裝著老師的心血。書包簡直成了我的好伙伴，當我遇到困難的時候，低頭看看那上面瞪著的兩只烏黑的大眼睛，好象在對我說多動動腦子吧！”小作者也正是抓住了事物之間的聯系，進行了恰當的聯想，才寫出這樣有滋有味的作品來。
在作文教學中，培養學生圍繞中心展開聯想的途徑很多：
1.運用比喻或擬人聯想。例如，《小音樂家揚科》中，“揚科的母親是個短工，過了今天，不知道明天會在哪里，好象寄居在人家屋檐下的燕子。”由“短工”聯想到了“寄居在屋檐下的燕子”，比喻揚科家境貧寒，生活沒有保障；“田野里小蟲子為他演奏，果園里麻雀為他歌唱”，白樺樹“在揚科的頭上不住的號叫”，這里的“演奏”、“歌唱”、“號叫”都是從實在的可以聽到的聲音引發出來的聯想，看似簡單，卻表達了深刻的思想感情，足見揚科熱愛大自然，熱愛音樂而又死的悲慘，因而使文章更加生動形象。
2.引用俗語、諺語、成語聯想。例如《可愛的草塘》中，作者引用當地的諺語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，不僅說明了這里物產豐富，而且也說明非常有趣。再如《第一場雪》中，作者看到“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”時，自然而然地聯想到“冬天麥蓋三層，來年枕著饅頭睡”、“瑞雪兆豐年”的諺語、成語，點明了這場大雪的意義，又使文章富有文采。
3引用與中心有關的名句妙語聯想。例如，《梅花魂》中說“讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’、‘春草明年綠，王孫歸不歸’、‘自在飛花輕似夢，無邊私雨細如愁’之類的句子，常有一顆、兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”深深地表達出作者對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的懷念之情，深化了文章的思想內涵。
4巧用故實聯想，把歷史故事、神話傳說等引入文章中來。例如，《山茶花》一文里“一個學生問我，‘山茶花為什么那么紅呢？作者巧妙地聯想到自己從一位放牛伯伯那里聽到的一個故事，并以次告訴學生“那是紅軍女戰士的殷殷血跡”，不僅使文章內容具體生動，更增加了趣味性、知識性、可讀性。
培養聯想的方法很多，只要有豐富的生活經驗和知識積累，就能做到聯類不窮。但是我們也值得注意，聯想始終是為中心服務的，絕不可漫無邊際，喧賓奪主，應該做到放得開，收得攏，適可而止。
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