我找到了閱讀的金鑰匙
--《古井》教學片斷評析
乙同學：我想說，我找到了閱讀的金鑰匙。
師：老師祝賀你，也祝賀所有找到金鑰匙的同學。丙同學，還堅持自己的意見嗎？你認為最后一句是中心句嗎？
丙同學：最后一句是中心句，但我還是要說：“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”這句話也是中心句。
師：丙同學已經會背這句話了，可見你是非常喜歡這句話的。同學們，這句話到底是不是中心句呢？我們還是學習之后再下結論吧。誰來讀這句話。
丙同學：和我意見一樣的同學，我們一起讀吧。
五位同學齊讀：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
師：同學們也來讀一讀這句話吧。
生：老師，你讓我們都來讀，是不是想告訴我們，這句話也是中心句吧。
師：你可以這樣推測，但你只有通過讀一讀，想一想，親自去感受，才算真正讀懂了這句話。
（學生能大膽質疑，也能自己去解決問題。去揣摩老師的心思也是兒童天性的自然流露，教師巧妙的引導和激勵保護了學生的自尊心，增強了學生自主探究的自信心。）
師：誰讀懂了這句話？
生：[很多同學在沉思]
丙同學：我認為這句話是講古井像一位母親，用乳汁哺育著她的兒女。
師：你能用縮句的辦法來嘗試，說明你很愛動腦筋。這句話真的不好理解，大家把不懂的問題提出來。好不好？
生：我知道，“哺育”有喂養的意思，聯系課文，想一想，哺育就是母親用甜美的乳汁喂養兒女，兒女就一天天長大了。但我覺得哺育可能還有另外一層意思。
生：我查了詞典，“哺育”有喂養的意思，還有養育的意思，這就和最后一句“古井不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格”意思是一樣的。可是作者為什么說“古井像一位溫情的母親呢？”
師：你能聯系上下文來理解重點詞 ，這個方法很好，提出的這個問題也是同學們關心的問題，請同學們聯系課文內容，結合自己的母親如何養育兒女來討論討論。
生：母親用甜美的乳汁哺育兒女，古井為鄉親們源源不斷地提供生命的泉水，古井從不向鄉親們索取什么東西的品格也影響著鄉親們，所以，作者把古井比作母親。
生：兩位老人用水困難，但老人的水缸總是滿滿的，這說明鄉親們都非常關心兩位老人，而且心甘情愿，從不要報酬。這說明鄉親們受古井的影響很大。古井的教育方法很好，像一位溫情的母親。
生：溫情的母親從不訓斥孩子，總是用自己的行為去影響孩子。古井也是一樣，它不會說話，只會向鄉親們奉獻泉水，古井多像溫情的母親啊！
師：同學們和作者想到一起了。在作者眼里，古井就像溫情的母親一樣，只講奉獻，從不索取。它用崇高的品格激勵著一代又一代的鄉親們。這個形象的比喻句，包含著作者對古井的熱情贊美和深深的依戀。你們喜歡這句話嗎？喜歡這句話的背給同學聽。
（生動的情感體驗最易喚起學生的情感共鳴，教師引導學生聯系情感積淀豐厚的生活實際，學生認知和情感的閘門豁然開啟，字里行間濃郁的思鄉愛鄉情懷溢滿學生心田，再讓學生有感情地誦讀也就水到渠成了。）
師：會背的舉手。請大家一起背誦這句話。
生：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
師：同學們讀懂了這句話，也會背這句話。它是課文的中心句嗎？為什么？
丙同學：它是中心句。這個比喻句和最后一句一樣包含兩層意思。一是講古井像母親一樣提供乳汁般甜美的泉水，二是講古井像溫情的母親一樣，用無聲的行動影響鄉親們。
師：我要特別表揚丙同學，丙同學不僅找到中心句這把金鑰匙，還找到了比金鑰匙更重要的東西，那就是獨立思考。有了它，我們才能真正開啟智慧的寶庫。
（教師尊重學生的個性差異和獨特體驗，鼓勵學生獨立思考，得到贊揚的是“一個”，受到激勵和鞭策的是“每一個”。這是對新課程標準“讓每一個學生都得到發展”這一核心理念的生動詮釋。）
總評：
這則教學片段倡導學生自主探究，體現“自主、自信、享受學習快樂”的教學理念。老師始終與學生平等對話，問題來自學生，注意保護學生的自尊心，鼓勵勇敢者獨立思考。課堂上看不見教師的權威講解，處處體現的是學生充分思考，自由表達，自我否定，自我校正，自己總結歸納。在這樣民主寬松的課堂環境中，學生的心靈自由放飛，思維的火花盡情綻放，不斷體驗成功的喜悅，體驗學習語文的快樂。引導學生自主探究，并不意味著放手讓學生漫無邊際地隨意學習。老師以“尋找閱讀金鑰匙--找中心句”為切入點，創設問題情境。這使學生的探究空間更廣闊，暢想更豐富。學生自主、自信的學習品質得到培養，生動的個性張揚的課堂局面取代了教師繁瑣提問、乏味分析及學生被動問答、主體失落的局面。
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