青川縣關(guān)莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊春燕
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀、背誦第九自然段，從字里行間感受音樂(lè)之美。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。（難點(diǎn)）
3.聽(tīng)樂(lè)曲嘗試語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、由欣賞音樂(lè)《月光曲》導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，剛才這首曲子就是傳說(shuō)中的《月光曲》，在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了月光曲是怎么誕生的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？從課后的“資料袋”中我們能夠知道貝多芬是個(gè)怎樣的人，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
任何偉大的音樂(lè)都是一種情感的表達(dá)，這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《月光曲》，感受《月光曲》！
二、品讀《月光曲》，感受寫法。
1.我們知道《月光曲》是一首曲子，文中哪些語(yǔ)段是對(duì)這首曲子的描寫？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用筆勾畫出來(lái)。
2.大家都認(rèn)為《月光曲》就藏在文章的第9自然段中是嗎？平常我們用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容曲子的美妙呢？( “宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)”“悅耳動(dòng)聽(tīng)”“余音裊裊”或者“繞梁三日不絕”。)第九自然段中有這樣的描寫嗎？（沒(méi)有） 作者是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的旋律之美呢？請(qǐng)同學(xué)們把第九自然段自由地、有滋有味地讀上兩遍，然后我們?cè)俳涣鳎_(kāi)始。
�。▽W(xué)生開(kāi)始以不同方式讀文）
“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�
（1）看著同學(xué)們?nèi)绨V如醉地沉浸在閱讀之中，老師不禁想起羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)的一句話：“藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受。”把你的享受分享給大家吧！
(2)誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首《月光曲》旋律的變化？（平緩--激昂）說(shuō)得好，相信你讀得更棒！把你的感受送入句子中，讀給大家聽(tīng)。
(3)讀得好，同學(xué)們，聽(tīng)著他的朗讀，我們可以感受到《月光曲》的旋律，這是什么樣的旋律呢？如果我們用一條線來(lái)表示，這條線會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？把這條線畫下去。（指學(xué)生上臺(tái)畫）
(4)我們來(lái)看看他畫的這條線，你來(lái)告訴大家這樣畫的原因是什么？
一開(kāi)始，月亮剛剛升起，海面上微波粼粼。然后海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。接著是波濤洶涌。（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生板書：微波粼粼，風(fēng)卷浪涌，波濤洶涌。）
（5）曲子的旋律在變，月光下的海面也在變，誰(shuí)能通過(guò)朗讀，再一次把月光照耀下的大海展現(xiàn)在我們面前？(指學(xué)生讀)你真會(huì)讀書，讀出了音樂(lè)的旋律。來(lái)，讓我們?cè)僖淮巫x出《月光曲》旋律的變化，預(yù)備，起！
�。ㄉx）“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大海。”（教師隨機(jī)給予指導(dǎo)）
2.想想這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想)這些月光和海面的變化，是《月光曲》在演奏的時(shí)候，所引起的兄妹倆的------聯(lián)想。于是在兄妹倆的想象中，這一首《月光曲》中出現(xiàn)了微波粼粼的--大海，出現(xiàn)了皎潔的--月光，出現(xiàn)了--輕紗似的微云，出現(xiàn)了--咆哮的巨浪，雪亮的浪花……想象，使無(wú)聲的文字匯成了有聲的音樂(lè)，使有聲的音樂(lè)匯成了有色的畫面，這是一幅有聲有色的《月光曲》�。∽髡呔褪怯寐�(lián)想這種方法，向我們?cè)佻F(xiàn)了《月光曲》的魅力。【板書：聯(lián)想再現(xiàn)魅力】
3.從《月光曲》的旋律中，我們又能感受到貝多芬什么樣的情感變化呢？讓我們靜下心來(lái)默讀這段話，感受音樂(lè)家的情感。（學(xué)生默讀）
誰(shuí)來(lái)談?wù)勜惗喾以趶椬噙@首曲子的時(shí)候，他的情感發(fā)生了怎樣的變化？（平靜--感動(dòng)--激動(dòng)）
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)家的情感與樂(lè)曲的旋律是緊緊融合在一起的。當(dāng)貝多芬的手指觸到琴鍵的一剎那，一種情感就油然而生：（音樂(lè)起，師引讀）
在真正的音樂(lè)中，充滿了一種心靈的感受，音樂(lè)，使我們的精神爆發(fā)出火花。（音樂(lè)不停，生齊背）
二、拓展閱讀貝多芬和《致愛(ài)麗絲》，再悟?qū)懛ā?/p>
貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：（齊讀：我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。）他還曾經(jīng)為一個(gè)叫愛(ài)麗絲的小姑娘譜寫過(guò)一首曲子，幫助小愛(ài)麗絲滿足了她爺爺臨終前一個(gè)美好的愿望，請(qǐng)閱讀補(bǔ)充材料《貝多芬和〈致愛(ài)麗絲〉》。
1.你從這段文字中感受到《致愛(ài)麗絲》這首曲子旋律是怎么樣的變化？（輕松悠揚(yáng)）你從哪里感受到的？(“旋轉(zhuǎn)”) 帶著你的感受，讀出相關(guān)語(yǔ)句。
2.那位雙目失明的老人從貝多芬的音樂(lè)中感受到什么？他是通過(guò)什么感受到的？（自由、快樂(lè)，碧綠的山和茫茫雪峰；通過(guò)想象和聯(lián)想。）
三、拓展閱讀《二泉映月》，三悟?qū)懛ā?/p>
1.貝多芬用音樂(lè)使一位老人實(shí)現(xiàn)了他美好的愿望，這就是一個(gè)藝術(shù)家的高尚情懷。的確，一個(gè)偉大的音樂(lè)家，他用音樂(lè)向我們?cè)V說(shuō)著一種詩(shī)意的美麗，這種美麗歷經(jīng)兩百多年而依然燦爛！無(wú)獨(dú)有偶，在中國(guó)，同樣有一位偉大的音樂(lè)家，面對(duì)那皎潔的月光，演奏了一首同樣偉大而流傳至今的曲子，請(qǐng)聽(tīng)！【播放《二泉映月》】
告訴老師，從這首曲子中你聽(tīng)出了什么？（凄涼、坎坷、悲哀、懷念。）
2.這首曲子叫做《二泉映月》，它的作者叫作阿炳，阿炳是誰(shuí)？他為什么創(chuàng)作出這樣的音樂(lè)呢？帶著這樣的問(wèn)題默讀補(bǔ)充材料《二泉映月》，相信用心讀的孩子能從字里行間找到答案。
你對(duì)阿炳有些什么了解？
預(yù)設(shè)1：雙目失明、生活貧困:
預(yù)設(shè)2：他的身世很悲慘。
預(yù)設(shè)3：雖然阿炳歷經(jīng)苦難，但是他沒(méi)有被苦難壓倒。你從哪里知道的？（但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。）
（你的情感還在內(nèi)心，沒(méi)有通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀！）
他多么希望能過(guò)上安定幸福的生活。他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜。
（師生引讀課文第五節(jié)“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著……”）
3.旋律的變化表達(dá)了阿炳什么樣的情感？引起了作者怎樣的聯(lián)想？
�。ǚ路鹂吹搅硕獌�(yōu)美的月夜景色。聽(tīng)到了對(duì)美好未來(lái)的向往。聽(tīng)到了阿炳熱愛(ài)美麗富饒的家鄉(xiāng)。聽(tīng)到了對(duì)親人的懷念。聽(tīng)到了阿炳在思索他走過(guò)的人生道路。）
�。ò⒈诤屠щy作斗爭(zhēng)。阿炳遇到了挫折，他在不斷努力。阿炳對(duì)美好未來(lái)的向往。）
是音樂(lè)給了他光明，是音樂(lè)給了他美好的世界。當(dāng)阿炳孤身一人在冰冷寂寞的小屋里，拉起了動(dòng)人心弦的琴聲，他仿佛感到什么？（他仿佛感到了寂寞已久的孤獨(dú)慢慢地遠(yuǎn)離了他。）當(dāng)他因雙目失明而對(duì)這個(gè)世界視而不見(jiàn)的時(shí)候，拉起來(lái)動(dòng)人心弦的琴聲，他仿佛看到了什么？
說(shuō)得好！阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，讀--
�。ㄉx：他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……）
是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈。所以在這首曲子中，不僅有凄涼、坎坷、悲哀、懷念，還有--溫暖、光明、希望和愛(ài)。
音樂(lè)家用聲音來(lái)表達(dá)他們的情感，（畫家用圖像、作家用文字、舞蹈家用肢體動(dòng)作……）來(lái)表達(dá)他們愛(ài)憎、彷徨、快樂(lè)、悲傷，表達(dá)他們對(duì)底層大眾的悲憫和對(duì)光明的向往。
四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用。
1.古人說(shuō)過(guò)這么句話：“窗前一片浮青映白，悟入處，盡是憚機(jī)。”這段話的意思就是：窗前所呈現(xiàn)的景物，哪怕是天上飄過(guò)的浮云，地上的草木，只要你能夠加以聯(lián)想和想象，就能依此而生出自己的情感和體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)下面這段音樂(lè)，看你能聯(lián)想到什么？把你的聯(lián)想形成一段文字表達(dá)出來(lái)�！举p聽(tīng)《森林狂想曲》】
五、回歸主題，總結(jié)升華。
這節(jié)課，我們欣賞了柔和抒情的《月光曲》，歡樂(lè)明快的《致愛(ài)麗絲》以及凄涼委婉的《二泉映月》。音樂(lè)是流動(dòng)的線條，文字是無(wú)聲的語(yǔ)言。我們通過(guò)聯(lián)想，讓音樂(lè)透過(guò)文字蔓延在我們心中；正是我們的想象，使無(wú)形的聲音在我們的心中變得有聲有色。想象是完全能夠培養(yǎng)的一種能力，它可以帶領(lǐng)我們超越以往范圍和視野的局限，成為我們知識(shí)進(jìn)化的源泉！
六、板書設(shè)計(jì)。
補(bǔ)充內(nèi)容：
二泉映月
無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，野花遍地。山腳下有一股涓涓清泉，人稱“天下第二泉”。
有一年中秋之夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到泉邊賞月。天上明月高懸，水面月光如銀，師傅靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。突然，他問(wèn)小阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉�，他什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。師傅說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
十多年過(guò)去了，師傅早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。但是，生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活呀！
又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉邊。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……
聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思索自己走過(guò)的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α�，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的明月……
從此，這首不朽的樂(lè)曲--《二泉映月》便回蕩在無(wú)錫的大街小巷，傳遍整個(gè)神州大地。
貝多芬和《致愛(ài)麗絲》
在一個(gè)寒冷的圣誕夜，貝多芬在街頭散步。突然，他看見(jiàn)一個(gè)小女孩兒，哭著從教堂那邊匆匆走來(lái)。“小姑娘，什么事使你這么傷心，我能幫助你嗎？”貝多芬走上前問(wèn)道。小女孩兒看了看這位好心的先生，向他訴說(shuō)了傷心的原因。
原來(lái)，小女孩兒叫愛(ài)麗絲，她的鄰居雷德?tīng)柪系〉脜柡ΑＫ且粋�(gè)善良的人，愛(ài)畫畫兒，愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)。他把賣畫掙來(lái)的錢都分給了周圍的窮鄰居，而他自己卻窮得只剩下了一架舊鋼琴。現(xiàn)在他病了，唯一的愿望，就是想再看一眼森林和大海。小女孩兒剛才去教堂，就是希望老爹的愿望能實(shí)現(xiàn)。
貝多芬被這一切感動(dòng)了，他隨著小愛(ài)麗絲來(lái)到雷德?tīng)柪系摇＞驮谀羌芘f鋼琴上，他看了一眼雙目失明的老人，輕輕地走到墻角，打開(kāi)了那架幾乎已經(jīng)快要朽掉的舊鋼琴。當(dāng)這位青年音樂(lè)家的手指觸到琴鍵的一剎那，一種特殊的情感油然而生，仿佛是天使在歌唱著為他指引方向。貝多芬充滿激情地彈出了一首輕柔、美妙的曲子。塔西提島茂密的叢林和碧藍(lán)的海水帶著淡淡的當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)咖啡的味道，還有阿爾比斯山清脆的碧綠和茫茫雪峰在他腦海中旋轉(zhuǎn)著，在他手指間旋轉(zhuǎn)著……他忘情地彈奏著，感覺(jué)好像自己的靈魂在飛翔……
“我看到了，我看到了森林，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歌唱。那時(shí)大海，還有遠(yuǎn)處的帆，美妙的陽(yáng)光……愛(ài)麗絲，你找到了一位天神，他帶我找到了天堂的路……”在這個(gè)美好的圣誕之夜，老爹終于實(shí)現(xiàn)了他的愿望，在鋼琴曲中看到了他向往的森林和大海。
后來(lái)，貝多芬把這首曲子取名為《致愛(ài)麗絲》。
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