瀘州市實驗小學校 吳俊益
哪怕是作為一名副班主任老師,都應該想方設法和班主任老師配合起來，充分調動每個學生參與班級管理和班級建設的積極性，挖掘其潛能，創造寬松和諧的育人環境，使每位學生都能認識到自己也是一顆閃耀的星星，同樣可以亮麗起來。在剛剛畢業的2016級2班,我擔任的就是副班主任，我一如既往地使用關愛、包容和賞識三招，取得了學生喜歡、家長認同、自己滿意的成績。
一、 關愛--源頭活水，給內向孩子們打開一扇窗
“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”面對一個個活潑可愛的孩子，一個個性格迥異的學生，身為教師的我們只有付出愛心，給予工作的熱情和激情，疏通愛的源頭活水，使學生敞開心靈，才能使我們的工作得到有效的開展。
我是四年級接手這個班的語文教學并擔任副班主任的。沒過多久，我就從七十多個孩子當中發現了有點異樣的小彧。和班主任老師溝通后，我知道了：小彧的爸爸媽媽離異，從小就是爺爺、奶奶帶大的，爺爺、奶奶總認為他在外面玩耍不安全，總是把他留在家里玩，不讓他和左鄰右舍的小朋友接觸，也不讓小朋友到家里來，怕把家里東西弄壞了，小彧想干什么事情，爺爺、奶奶就幫他做了，就是出門也是爺爺、奶奶陪伴左右。而父母離異后致力于構建各自新的家庭，常常疏于和他交流，不了解他的內心世界，別人見他的家長不讓他和其他人一起玩，也不主動來找他。久而久之，他的朋友越來越少，就養成不愛說話，見人就害怕，做什么事情都不自信的內向性格。在學校，他總是獨來獨往，從不與同學交談；課堂上，他更是一言不發，從不舉手。為了讓小彧的性格能逐漸改變，我想了一些辦法：
（1）性格協調
我首先和班主任協調，給他調了一個性格外向的同桌。并悄悄地和同桌講了：課上、課下幫助他，和他一起學習，一起玩耍，讓同桌的外向性格去影響小彧。課堂上，我讓同桌主動找他討論學習的內容，當他遇到什么難題時，同桌很熱心地去幫助他。下課時，同桌便主動與他說話，找他到操場上去玩，不去也非得拽他去不可。一開始，兩人跳跳繩、玩玩小型的體育游戲等。慢慢的，同桌就把他拉到了自己的朋友圈子里，給他介紹更多的朋友，有男生，也有女生。不僅如此，放學后我還安排了和他鄰近的同學和小彧一起寫作業、一起玩。此外，我和班主任老師還做了他爺爺、奶奶的工作，告訴了孩子的情況，讓他們也大膽放手，鼓勵小彧主動和別人交朋友，并邀請同學到家里玩，從而找尋到了生活中的快樂。
（2）鼓勵表揚
小彧剛開始時有點膽小，不善于表達自己，因此很多時候老師會忽略他的一些想法，時間久了，他就變得特別不自信，做什么事情都需要別人在旁邊指揮，找不到做事情的快樂。通過觀察，我發現：上課時老師提的問題特別簡單，一些基礎比小彧還差的同學都知道怎么做，把手高高地舉了起來，可他就是不舉手。是他不會嗎？顯然不是，因為這個問題實在太簡單了。于是，放學后我把小彧叫到了辦公室，摸了摸他的頭，笑著說：“小彧，今天老師提這么簡單的題，比你差的同學都舉手了，老師也相信你一定會，為什么不舉手呢？” 他半天也不吭一聲。于是我又輕輕地把他拉到我的身邊，笑著對他說：“你看，你長得那么高大、帥氣，而且也很聰明，為什么不舉手呢？你完全可以大大方方地展現一下自己呀！有什么心事可以告訴一下老師嗎？”過了許久，他才紅著臉、低著頭說：“我不敢，我害怕說錯了！”“是嗎？可今天這個問題那么簡單呀，怎么會說錯呢？即使說錯了又怎么樣呢？也沒什么呀，這也能表示你勇敢呀。你是一個挺不錯的孩子，老師相信你，加油！” 第二天上課時，我又提了一個問題，我發現他還是沒有舉手，但我故意讓他來回答。他慢慢地站起來，用那顫抖而低沉的聲音來回答，雖然聲音非常小，但回答完全正確。我忙說：“小彧說得真好，但聲音太低了，同學們想不想再聽一聽他的答案？”說完，同學們非常配合地大聲說“想！” 于是，在老師和同學們的鼓勵下，小彧提高了聲音，把答案又說了一遍，最后嬴得了同學們的掌聲，還有幾個同學在善解人意的小杰同學的帶領下高聲說：“小彧，你真棒！”下課后，我又讓他來辦公室一趟，笑著對她說：“感覺怎么樣？老師都說了你行，不錯吧！你看，同學們都認同了你呢！繼續加油！好樣的！”然后我豎起了大拇指說：“小彧，你真棒！”后來，我只要發現他有一點點的進步，我都會當著同學們的面大聲地贊揚。經過我和班主任老師一段時間的共同表揚與鼓勵，小彧做事越來越有自信了，課堂上也能大膽地舉手了，成績也有了一定的進步，笑容也越來越燦爛了。
二、包容--寬嚴結合，喚醒熊孩子的良知
“嚴是愛，松是害”是許多老師的口頭禪，“嚴師出高徒”早已成為經驗之談。但是，過分嚴厲，容易使學生懾“高壓”而屈服，實質是口服心不服，甚至產生逆反心理而與老師對抗。豈不知在很多時候，寬容能使頑劣的學生內心受到感動，會收到神奇的教育效果。小偉個子高，長得虎頭虎腦，身體挺壯實的。其特點是：任性、好動、好斗、管不住自己。同學要是不小心碰著了他，他一定會重拳出擊，總會讓同學（不分男女）飽嘗“鐵拳頭”的厲害；同學起來回答問題，他喜歡惡作劇，用腳尖把同學的凳子挑開。同學多次狀告他，我也嘗試過用好幾種方法改變他，他都死不悔改。有一天放學，小偉又惡習不改，在教室里追打小樂，小樂腳不小心拌到桌子腿，重重地摔在地上，膝蓋摔破了一大片，頓時，鮮血直流，在場的同學見狀都驚惶失措，有的同學急忙跑到辦公室來告狀。班主任老師聽后生氣極了，立即請一位同學去請小偉的家長來學校談話。我則馬上帶小樂到學校醫務室進行了傷口的處理，這時跟在我身旁的秋月說：“小偉這下要遭秧嘍，他爸爸打他像打死豬，有一次他和鄰居家的孩子打架，晚上他爸爸把他吊起來用皮帶來打，第二天，大煒哥滿身都是傷痕，太可憐了！”聽后，我心里猛的一振，我這才意識到我們召來的可能是一頓毒打！我第一時間和班主任老師通了電話，告訴了這條重要信息，我們倆馬上達成了共識。不一會兒，小偉的爸爸氣呼呼地徑直往教室而去，抓住小偉的衣領，把他拎到辦公室，一副恨鐵不成鋼的樣子，問道：“老師，這小崽子又惹什么事了？”這時的小偉早被嚇得面如土色，瑟瑟顫抖。“不，不，小偉爸爸，快放開小鑫，我們請你來是想告訴你小偉最近學習有進步，想了解他在家的表現如何？”聽我們這么一說，小偉爸爸這才松開了小偉的衣領，態度才有了一定的好轉。當時我與班主任一道和小偉的家長交流了正確管理孩子的辦法，給他建議教育孩子要多鼓勵，多交流，正確引導。事后，我找小偉談心：“當時老師說了庇護你的假話，可是，你舊習不改……”“老師，我，我再也不惹是生非了！”這個倔強的小偉，這回，竟然兩眼閃著晶瑩的淚花……
是啊，寬容是一劑可口的良藥，能使朽木逢春，催發新芽；寬容是一片冰心，能傳遞人性，喚醒良知。如果師生之間缺失了寬容，就會嚴重削減“向師性”，教師對非常態家庭孩子的轉變就不會很順暢。用寬容的力量，使其感動心扉！
三、 賞識--捕捉亮點，給后進生多些成長的養料
馬克.吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話，就可以快活上兩個月。”每個人都渴望得到賞識，特別是那些剛入學的兒童，老師一個會心的微笑、一句鼓勵的話語、一個愛撫的動作，就能令其激動不已。
“人非圣賢，孰能無過？”更何況學生還都是孩子呢？所以，越是對于調皮、有缺點的學生，老師越要善于捕捉他們身上的閃光點。只有一分為二地對待學生，因材施教，讓調皮的學生感受到來自老師溫暖的關懷，才能激勵他們努力進取，改正自身調皮的行為。
我班小源同學，膽子大，對自己的約束能力差，上課喜歡搞小動作，不注意聽講，下課愛打架，不做作業更是家常便飯。正當我為此苦惱時，一些偶然的發現，讓我找到了突破口。有一天中午，同學們在我班公區進行打掃時，突然，小偉大聲嚷道：“大家注意點嘍，那邊過道上有一攤嘔吐物，不要過去，好臭！”說后，一溜煙跑了，其他同學也不敢上前一步。可小源同學呢？他說：“不打掃，我們班清潔衛生不就又扣分了嗎？”他拿起塑料掃帚把它粗掃了一遍，然后用拖把反復拖了好幾遍，知道沒什么異味才停下來。實際上，班上像小源這樣不怕臟、不怕苦的學生非常罕見。我聽同學向我反應后，我當即給予了公開表揚：“小源同學為了嬴得班級榮譽，不怕臟、不怕苦值得我們全班同學學習！”隨后，教室里也爆發出同學們雷鳴般的掌聲。對此，小源十分高興。打鐵要趁熱，課后，我找他談心，用手摸著他的頭：“不錯哇！你看同學們多佩服你呀，你有一顆熱愛集體的心，一顆善良的心，我都替你高興，如果你能改掉惹事生非、不做作業這些壞習慣，同學們還會更佩服你，更喜歡你。”不想這句話還真管用，當天下午他上課就特別認真，而且一下午都沒有同學產生矛盾。后面的幾天都是如此。我又及時和班主任老師一起對他進行了表揚，并向他提出更高的要求。經過多次表揚和鼓勵的正強化，小源享受著成長的喜悅，他的自信心增強了，惡習也改掉了，學習有了明顯進步了。
總之，副班主任教師也應隨時留意每個孩子的表現，對學生的困難、缺點和不足耐心地指導和幫助，對學生的閃光點加以賞識與信任，使每個孩子都能從教師的信任與賞識中得到自信的力量、自強的勇氣。教師要把無私的愛全部獻給學生，真心關愛，使其敞開心靈，讓他們在充滿關愛的大海中乘風破浪，到達成功的彼岸。
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