教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好小公雞和小鴨子的對話。
2、認識“塊、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12個生字，正確美觀地書寫“他、河、說、也、地、聽、哥”7個漢字。
3、理解課文的主要內(nèi)容，體會小公雞和小鴨子之間的互相關(guān)心和幫助。
教學重點：識字寫字，朗讀課文。
教學難點：在品讀課文的相關(guān)詞句中，體會小公雞和小鴨子之間相互關(guān)心的感情。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，正確美觀地書寫7個漢字。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學過程
一、出示圖片，激趣導入
1、師出示小公雞和小鴨子的圖片，請學生和這兩個可愛的小動物打個招呼，交流對它們的了解。
2、相機板書課題，指名生朗讀，注意“鴨子”的“子”要讀成輕聲，“小公雞”“小鴨子”讀出輕快喜歡的感覺。
3、師激趣：小公雞和小鴨子不但是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈儌z也是好朋友呢！這節(jié)課，我們就一起去了解它們之間發(fā)生的故事！
二、初讀課文，學習生字新詞
1、師播放課文的朗讀錄音，提醒學生認真傾聽。
2、指名學生交流所聽到的故事以及自己聽到了哪些信息。
3、生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4、檢查學生的自讀情況：
（1）指名學生朗讀第1自然段，出示“一塊兒”的詞卡，指導學生讀好兒化音，認識提土旁。
（2）指名學生朗讀第2自然段，出示：他們、捉蟲子、急得直哭，指名學生認讀。
引導學生思考：小公雞和小鴨子都是動物，文中的“他們”為什么沒寫成“它們”？在學生思考交流的基礎上師明確：課文是一篇童話故事，作者把小公雞和小鴨子當成了人來寫。
根據(jù)學生的認讀情況相機正音：“捉、直”都是翹舌音，注意讀準確。
（3）指名學生朗讀第3自然段，出示“小河、說、不行、淹死、不信、跟在”的詞語卡片，指名學生認讀，強調(diào)：“說”是翹舌音，“行”是后鼻音，“信、跟”都是前鼻音。
（4）指名學生朗讀第4自然段，相機出示：聽見、喊、飛快地、身邊、哥哥，指名學生認讀。
師提醒：“飛快地”中的“地”是一個多音字，還可讀“dì”，可以組詞：大地、土地。在課文中讀“de”，輕聲。
“哥哥”中的第二個“哥”要讀成輕聲，類似這樣的詞語還有很多，鼓勵學生交流，如：爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、弟弟等。
5、學生再次自由朗讀課文，爭取把課文讀正確，讀流利。
6、鞏固識字：
（1）隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式確保每一個學生正確認讀。
（2）單獨出示本課要求會認的12個生字，帶拼音讀，去拼音讀。鼓勵學生結(jié)合生活實際，想一想在哪些地方見過這些漢字。
（3）生自主觀察漢字，交流識記方法。根據(jù)學生的交流情況，師適當指導：用“加一加”的方法記住“捉、河、信”這三個字，用“比一比”的方法區(qū)別“塊”和“快”，“急、喊、跟”這三個字的偏旁與這些字的意思有關(guān)，可以通過偏旁幫助進行記憶。
三、再讀課文，了解故事的主要內(nèi)容
1、學生再次輕聲讀課文，師提出讀書要求：想一想文中的小公雞和小鴨子分別到了哪些地方，做了什么事情，結(jié)果怎么樣。
2、生自主讀書思考，與同位輕聲交流。
3、指名學生交流，指導學生語言表達盡量完整通順。根據(jù)學生的交流情況師小結(jié)，并相機板書：草地里，捉蟲子；小河邊，救了小公雞。
4、鼓勵學生根據(jù)本書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容：小公雞和小鴨子一塊兒玩，在草地里，小公雞捉蟲子給小鴨子吃。然后他們來到小河邊，小公雞要下水捉魚，差點被淹死，小鴨子救起了小公雞。
四、指導生字書寫
1、出示本課要求會寫的漢字：他、河、說、也、地、聽、哥。
2、指名學生認讀、口頭組詞，加強理解。
3、學生自主觀察交流，師提示學生注意漢字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫。
4、師范寫指導，重點強調(diào)：“他、說、地、河、聽”這五個字都是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬，“也”字第一筆橫折鉤起筆要向下傾斜，“哥”字是由兩個“可”字組成的，注意上半部分第五筆要寫成豎，上下兩部分略扁，中間一橫略長。
5、生自主描紅、仿寫、臨寫，師巡視了解學生的書寫情況。
五、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，我們認識了很多漢字朋友，還知道小公雞和小鴨子是一對好朋友，它們互相關(guān)心，互相幫助。那么，他們究竟是如何相互幫助對方的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
2、理解課文內(nèi)容，憑借具體的語言文字體會小公雞和小鴨子之間的相互關(guān)心。
3、指著學生練習講故事并嘗試著演一演。
教學過程
一、回顧課文，談話導入
1、師談話：上節(jié)課我們認識了一對好朋友，他們是小公雞和小鴨子。下面讓我們回顧一下。（將小公雞和小鴨子的圖片貼在黑板上。）
2、指名生說說小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事情。（小公雞找蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起了落水的小公雞。）
3、師過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道他們互相關(guān)心，那么，課文師怎么描寫他們之間相互幫助的呢？讓我們一起來尋找答案吧！
二、理解課文內(nèi)容，體會小公雞和小鴨子相互關(guān)心之情
1、學習第2自然段。
（1）指名學生朗讀第2自然段，其他學生認真傾聽，想一想小公雞和小鴨子在草地里的不同表現(xiàn)。
（2）指名學生交流，根據(jù)學生的交流情況師適當進行指導，重點如下：
①引導學生結(jié)合生活實際，理解“吃得很歡”就是“吃得非常開心、過癮”的意思。
②圖片出示小公雞和小鴨子的嘴巴，幫助學生理解小鴨子捉不到蟲子的原因，體會小鴨子的心情：急得直哭。
（3）練習表達：
①拓展想象：當小鴨子急得直哭時，小公雞會怎么想？怎么說？
②當小鴨子吃到蟲子的時候，他又會對小公雞說什么？
（4）從這一段中我們認識了一只什么樣的小公雞。
2、學習第3、4自然段。
（1）師過渡：小公雞和小鴨子吃到了蟲子，都很開心，他們繼續(xù)向前走，來到了小河邊。在小河邊又發(fā)生了什么故事呢？請小朋友們自由讀一讀第3、4自然段。
（2）學生自由朗讀第3、4自然段，與同位交流自己的讀書收獲。
（3）指名學生交流，根據(jù)學生的交流情況，師重點引導他們談一談從哪些方面看出小鴨子對小公雞的關(guān)心和幫助的。以下為預設：
①小鴨子說要去河里捉魚給小公雞吃。
②當小公雞也要下河時，小鴨子趕緊阻止了他。
③引導學生抓住“飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上”這句話中“飛快地”一詞，先結(jié)合生活實際說說對這個詞語的理解，再談一談從“飛快地”中體會到小鴨子的什么心情（急切，想用最快的速度去救小公雞。）
④引導學生觀察課文插圖，從“讓小公雞坐在自己的背上”這個動作中體會小鴨子對小公雞的關(guān)心和愛護。
在交流的過程中，師相機重點指導學生讀好小鴨子和小公雞的對話，尤其是“不行，不行，你不會游泳，會淹死的”這句話，可通過師范讀、生練讀、分角色朗讀等，幫助學生體會小鴨子急切阻止小公雞的心情。
（4）學生交流學習這兩個自然段后認識了一只什么樣的小鴨子。
3、總結(jié)全文：小公雞用自己的小尖嘴捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子用自己高超的游泳本領救了小公雞，他們之間你關(guān)心我，我關(guān)心你，這就叫互相關(guān)心。
4、生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和學習實際，談一談自己有沒有這樣的經(jīng)歷。
三、指導朗讀，情境表演
1、學生再次自由練習朗讀課文，師提醒學生重點讀好第3、4自然段中小公雞和小鴨子之間的對話，同位之間練習分角色朗讀。
2、師創(chuàng)設情境：學習了這篇生動有趣的童話故事，認識了善良有愛心的小公雞和小鴨子，讓我們一起來演一演吧！（師出示小公雞和小鴨子的頭飾。）
3、指名生上臺表演課文第2自然段，根據(jù)學生的表演情況，師生共同評價，引導學生初步體會：在表演的時候要記住故事情節(jié)，人物之間要有對話，可以配上動作和表情。
4、同位之間分角色，合作表演。
5、再請兩名同學上臺表演，師生共同評議提高。
四、課堂小結(jié)
同學們，小公雞和小鴨子是好朋友，他們互相關(guān)心、互相幫助，生活的十分開心。我們同學之間、師生之間、家人之間也是好朋友，我們也會相互關(guān)心和幫助，所以，我們的生活也是十分快樂！課下，同學們可以繼續(xù)練習表演這個故事，并把故事說給自己的家人聽。
板書設計
5.小公雞和小鴨子
捉蟲子給
小公雞 小鴨子
救了小公雞
相互關(guān)心和幫助
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