《三個小伙伴》教學設計
一、設計思想：
1、閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。
3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性服務。
二、教材分析：
《三個小伙伴》是蘇教版實驗教材一年級（下冊）第七單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結(jié)起來力量大”的道理。課文形象活潑，語言簡潔，插圖生動傳神，富有兒童情趣。
三、學情分析：
一年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設計了讓學生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。
四、教學目標：
九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學生的發(fā)展角度和課程階段目標及教材特點，我初步制定一下教學目標：
1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。
2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。
3、情感目標：讓學生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
五、教學重難點：
重點：學會課文中的字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
難點：學會在合作中解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識。
六、教學策略與手段：
運用教學模式二，主要采取以下教學手段；
1、情境教學法：借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。
2、朗讀感悟法： 閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創(chuàng)設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學中注重朗讀訓練的方式方法
七、課前準備：
根據(jù)學生的年齡特點，我準備制作課件表現(xiàn)文本內(nèi)容、動物頭飾。
學生：預習課文，了解課文中小動物的本領。
教師：多媒體課件。
教學環(huán)境：提前載一棵樹，記住栽樹的過程。
教學用具：課文中小動物的頭飾、教學掛圖。
八、課時安排：兩課時
九、教學過程：
第一課時
一、 揭示課題
1、 猜謎語導入。
2、 揭示課題。指名讀題。
3、 齊讀課題。
4、 過渡：故事里的三個小伙伴在一起要做一件什么事呢？
二、 初讀指導
1、 看圖讀故事開頭和結(jié)尾。
（1） 看圖讀開頭。A看投影1，點名回答三個小伙伴是誰。
B從圖上能看出它們?nèi)ジ墒裁磫幔?/p>
C出示第一自然段。指名齊讀，指導讀好句中停頓。指導感情朗讀。分組讀，表演。
（2） 看圖讀結(jié)尾。A看投影2，問：這幅圖上畫的是什么？
B出示課文最后一段。
C再次映示投影1，問：讀了故事的結(jié)尾，知道三個小伙伴已經(jīng)栽好了樹。你們再看看這幅圖，讀讀開頭，細心的小朋友會有疑問嗎？
2、 引入故事中間部分。
（1） 引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗說說栽樹的步驟，相機出示下列詞語，指名讀。
（2） 可是--出示：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？
沒有籮筐運肥料怎么辦？
沒有水桶澆水怎么辦？
（3） 是啊，這也沒有，那也沒有，可怎么栽樹呢？同桌猜猜三個小伙伴會怎么辦。
（4） 自由讀課文，要求借助拼音將第二至五自然段讀正確，讀流利。
（5） 檢查自讀情況。出示詞語讀。點名朗讀。
三、 指導寫字
1、 認讀生字：
（1）讀生字。（齊讀、指名讀、領讀，開火車讀，男女生比賽讀）
（2）給生字找朋友。
2、 指導書寫。
（1）自學筆順，書空。
（2）師指導，范寫。
3、 學生在《習字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
四、 課內(nèi)作業(yè)
1、 抄寫生字、詞語。
2、 熟讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字
2、師：上節(jié)課我們初步學習了19課--生齊讀課題，誰知道“三個小伙伴”分別指誰？（師貼圖）
3、它們一起干了一件什么事呀？板書：栽樹
師引讀第一節(jié)：小野豬、小象、小袋鼠一同上山栽樹。
二、學習第一節(jié)
1、出示“一同”，指讀，齊讀。換詞（一起，一塊兒）
2、指導讀第一節(jié)，突出“一同”。
過渡：在栽樹的過程中，三個小伙伴遇到了許多困難。那么，它們遇到了哪些困難呢？又想出了什么好辦法解決的呀？
三、學習二至五節(jié)
1、自讀二至五節(jié)
2、學習第二節(jié)
師：它們首先遇到了什么困難？是誰想辦法解決的？
（1）出示第二節(jié)，指讀。
（2）指名答前半題。（沒有鋤頭挖數(shù)坑。）小朋友遇到了困難，心里會怎么樣？（很焦急）對呀，誰來讀好這一句。指讀，齊讀。
（3）是誰想出好辦法解決這個困難的呀？（小野豬）小野豬怎么說的？誰來讀好小野豬說的話。小野豬又是怎么做的呢？出示“拱”，指讀，誰能做做小野豬用嘴巴拱出一個樹坑的動作。誰來讀小野豬怎么做的句子。
（4）指導分角色朗讀第二節(jié)。
（5）指導背誦。
①出示幻燈片提示:
沒有__________________怎么辦?_________說:“不要緊,不要緊，我有______________。”不一會兒,______就用___________________________。
②指名口頭填空。
③指背，齊背。
師：聰明的小野豬用嘴巴拱出了一個樹坑。可是，接著它們又遇到了其他的困難，是什么困難呢？又是誰想辦法解決的呀？
3.自學三至五節(jié)
要求:四人小組討論學習。
（1）輕聲讀3-5節(jié)，思考上述問題。
（2）小組討論問題。
（3）練習有感情、分角色朗讀課文。
4.檢查自學情況，按小組匯報補充。
（1）緊接著它們遇到的是什么困難？是誰想辦法解決的呀？怎么解決的？
（沒有籮筐運肥料。小袋鼠用皮口袋運來一堆肥料。）
（2）一人讀小袋鼠說的話，其余部分另三人讀。
（3）出示幻燈片提示（同上），試背第三節(jié)，齊背。
（4）師：這回是聰明的小袋鼠用皮口袋解決了沒有籮筐運肥料的困難。于是，三個小伙伴把小樹栽進--（生：坑里），施上--（生：肥料），培上（生：泥土）。栽樹的任務完成了嗎？為什么？那它們最后遇到的困難是什么？又是誰想辦法解決的呀？
（沒有水桶澆水。小象用長鼻子吸水澆樹。）
（5）一人讀小象的話，其余部分另三人讀。
（6）出示幻燈片提示，試背第五節(jié)，齊背。
沒有______________怎么辦?_______說:“不要緊, 不要緊，我有___________。”_________跑到________,用______________________,把樹坑澆得濕濕的。
師:小樹栽好啦!三個小伙伴心情怎么樣?
四、學習第六節(jié)
齊讀第六節(jié),讀出高興的語氣。
五、總結(jié)全文
1、齊讀全文,邊讀邊想加什么動作。
2、指名三人上臺表演,一人讀敘述部分。
3、同學們想一想：在栽樹的過程中，他們遇到了那么多的困難，單靠他們其中的某一個人，能把數(shù)載好嗎？
4、小朋友學了這篇課文以后,你有什么感想呀?(學生自由講)
板書設計:
小野豬（圖） 用嘴巴拱樹坑
19三個小伙伴（栽樹） 小袋鼠（圖） 用皮口袋運肥料
小象（圖） 用長鼻子吸水澆樹
十、作業(yè)設計：
1、我能在括弧里填上合適的詞語。
（ ）的鼻子 （ ）的樹坑
（ ）的嘴巴 （ ）的口袋
2、我會讀一讀，并照樣子寫句子。
小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹。
爸爸和媽媽一同去上班。
3、我會填空。
（1）小豬用（ ）拱出（ ）。
（2）小袋鼠用（ ）運（ ）。
（3）小象用（ ）。
4、討論：如果不合作，能載好樹嗎.
5、和小伙伴一起完成一件事情。
十一、教學設計反思：
在設計教學時，我鼓勵學生通過自己的閱讀，找出“栽樹遇到的三個困難是怎么解決的？”重點指導，引導學生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機地結(jié)合，學生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象，為角色表演做準備。在教學過程中，我讓學生在讀的基礎上表演，在表演中領悟課文語言，讓學生先把感悟的讀出來，說出來，演出來。使學生了解了三個小伙伴的特點，感悟了合作的意義。
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