2017年春部編新人教版一年級下冊語文教學計劃與全冊完整教案（上）

發布時間：2017-4-12 編輯：互聯網手機版

一、學生情況分析：

　　經過上學期的深入接觸，我對我們班的孩子有了一定的了解。我班共有學生53人，其中女生人，男生人，男女比例相差不大。從去年的檢測成績上看，我班孩子學習能力還是可以的，在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了，在語言表達方面，大多數孩子們會講話，但順序性不強，個別的同學還是自信心不足，跟老師講話時聲音特別小，幾乎讓人聽不見。通過學期知識檢測，也發現了我們班的學習能力較差的幾個待優生，對待這些學習上有障礙的同學，我想我應該采取不同的教學方法的。今學期，為了使每個學生的語文能力提高我應該在面向全體的基礎上，更注意因材施教。

二、教材分析：

　　本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然科學。每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。

　　識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數量詞組成的韻語、諺語等多種形式。

　　必學課文共34篇(其中兩篇連環畫形式的課文)，內容豐富多彩。 “語文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發現--鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法;日積月累--引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;口語交際--與專題聯系，在雙向交流中培養口語交際能力;展示臺--給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺。

　　八組教材之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。(表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字)。

　　本冊教材中漢字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個在本課或以前認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。

三、教學目標

　　1.認識550個常用字，會寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。認識的字，只要求認識，在課文中認識，搬個地方還認識;知道在新認的字中出現的新偏旁。對全體學生，不要拔高認字要求，以免加重負擔。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，逐漸在口頭或書面運用;最重要的是把字寫對、寫好，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　2.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。學習獨立識字。愛識字，能主動識，學著自己識，這是學生識字不竭的動力。一定要重視興趣、習慣的培養。要重激勵、多鼓勵。

　　3.學習有普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思。有感受的想法，樂于與人交流。讀詩歌能展開想象，感受語言的優美。

　　要重視朗讀。這是低年級理解課文最重要的階段，其本身也是一種語文能力、語文素養。了解詞句要少而精，重點的，難點的;方法是結合上下文和學生的生活經驗，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學生之間互相啟發。要鼓勵學生提出問題，暢談自己的收獲、想法，鼓勵展開想象，這不僅符合自主學習的理念，而且有利于培養獨立思考能力、想象力。這是創新意識和創新思維的萌芽。低年級閱讀教學切忌串講串問、講深講透。古詩只要求讀熟背會。學生課后還讀不熟、讀不好，是不合格的語文課。要把時間用在刀刃上。

　　4.學習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。這一冊重在默讀習慣的培養。讀的內容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴格訓練。要重視通過課內的朗讀、默讀，逐漸培養閱讀的興趣--關鍵是讀課文讀出味道，讀出樂趣，讀有所得。使學生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這和喜歡識字同樣重要。愛讀書，才能得到樂趣;得到樂趣，就更愛讀書。“興趣是最好的老師。”能培養起學生讀書興趣的老師肯定是好老師，這樣老師的閱讀教學肯定成功。

　　5.重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。

　　6.加強在生活中學語文的引導、交流與展示。課外、生活中是學習語文的廣闊天地，學生，包括低年級學生可以大有作為。關鍵是教師要相信學生，引導學生，給他們交流、展示的機會，他們會還你一個驚喜!

　　7、　備課時胸中要有全局。要在通讀全冊的基礎上，一組一組地鉆研教材，設計教學。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內容，有哪些要求，重點培養學生哪些方面的能力、習慣，怎樣進行教學設計，在體現自主、合作學習上有哪些措施，什么時候布置學生進行哪些學習準備，教師要做到心中有數。

四、教學措施

　　1.識字寫字教學

五、教學建議：

　　(一)、識字寫字教學。

　　1、教學中，我將多鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。可以采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師，等等。

　　2、采用多種形式，加強生字的復習和鞏固，防止回生。

　　3、加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。

　　(二)、閱讀教學。

　　1、重視朗讀。在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境、入情，充分體會課文的情感因素。可以采用多種方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。

　　2、在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己看法的機會。

　　3、還要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創造交流課外閱讀成果的機會。

　　(三)、口語交際教學。

　　1、重視創設情景。使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，要提早布置準備工作。

　　2、除專門的口語交際課，還要重視日常教學中的口語交際活動，要引導學生在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。

　　3、另外，我還要努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學生在生活中學語文，用語文的意識。

　　總之，在這一學期我將憑借教材的優勢，創造性地進行教學，通過指導學習，為學生打下堅實的語文基礎，使他們成為樂于學習、主動學習、愿意與他人合作學習的成功的學習者。

　　總之，要憑借教材的優勢，創造性地進行教學。通過指導語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，而且使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提，“欣賞、鼓勵”，使學生不斷獲得成功的快樂，是教學成功的秘決。

六、教學進度安排表。

　　周次時間課本教學內容拓展內容

　　第一周 2.13--2.17 1、春夏秋冬2、姓氏歌第一周

　　第二周 2.20--2.24 3、小青蛙4、猜字謎

　　語文園地一第二周

　　第三周 2.28--3.3 1、吃水不忘挖井人2、我多想去看看3、一個接一個第三周

　　第四周 3.6--3.10 4、四個太陽語文園地二第四周

　　第五周 3.13--3.17 5、小公雞和小鴨子6、樹和喜鵲復習

　　第六周 3.20--3.24 7、怎么都快樂

　　語文園地三第五周

　　第七周 3.27--3.31 8、靜夜思9、夜色10、端午粽第六周

　　第八周 4.5--4.7 11、彩虹語文園地四第七周

　　第九周 4.10--4.14 5、動物兒歌6、古對今

　　7、操場上第八周

　　第十周 4.17--4.21 8、人之初語文園地五復習

　　第十一周 4.24--4.28 12、古詩兩首13荷葉圓圓第九周

　　第十二周 5.2--5.5 14、要下雨了語文園地六第十周

　　第十三周 5.8--5.12 15、文具的家16、一分鐘

　　17、動物王國開大會第十一周

　　第十四周 5.15--5.19 18、小猴子下山語文園地七第十二周

　　第十五周 5.22--5.26 19、棉花姑娘20、咕咚古詩復習

　　第十六周 5.31--6.2 21小壁虎借尾巴語文園地八詞語復習

　　第十七周 6.5--6.9 單元復習與檢測經典復習

　　第十八周 6.12--6.16 單元復習與檢測復習

　　第十九周 6.19--6.23 分類復習與檢測復習

　　第二十周 6.26--6.30 綜合復習與檢測復習

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附：全冊教案

識字一《春夏秋冬》

教學目標

知識與技能目標:

1、認識“春夏秋冬”四個季節。

2、學會正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。

3、借助拼音，能夠流利的朗讀課文。

過程與方法目標：整堂課將在使用韜圖動漫軟件的基礎上，加上教師的講解示范以及學生的練習，參與活動等方式。

情感態度價值觀目標：培養學生勤動腦、多動手、互相合作學習的良好習慣。

教學重點讀準課文內容；正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。

教學難點正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”的生字、組詞、造句。

教學方法引導法、鼓勵法、任務法、問答法、情景法

學習方法書寫，組詞，游戲，模仿，小組合作

教學設施班班通，黑板，掛圖，環境創設

教學工具教材，ppt課件，HaFaLa軟件，HaFaLa大卡，粉筆，……

學習工具課本，HaFaLa練習冊，HaFaLa小卡，練習冊，練習本，筆……

教學過程：

建立課堂：

師生問好：小朋友們把課本，練習本，hafala練習冊、、鉛筆、橡皮擦放在課桌上。

復習：

（1）教師播放hafala動漫字詞復習引導學生回顧課文三中所學的生字。

（2）老師將所學的詞語進行一個聽寫，讓學生在練習本上寫。（找倆個同學在黑板上寫）

（3）對學生的掌握情況進行評價和糾正。

導入：

小朋友們，今天老師帶來了幾張照片，想和大家一起看看。小朋友們認真看，看看你發現了什么？（出示春夏秋冬的圖片）引出課題《春夏秋冬》

教學1：

1.教師播放hafala動漫“圖解課文”內容。

2.老師播放動漫中的課文，讓學生先聽課文。

3.教師領讀課文內容，要求學生指著一句一句跟讀。

4.教師提出學習要求，借助拼音讀課文，畫出生字，讀準字音。

5.全班齊讀，發音不正確的音進行加強練習。

6．小組讀、男女讀，反復朗讀，加強課文練習。

7.老師指名讀，檢查學生對課文朗讀的情況。

教學2：

1.根據課時標準，學習生字的發音、書寫、筆順、筆畫。

2.點擊韜圖漢語動漫教程趣學漢字認真觀看，回答老師的問題。

3.師設計問題，我們學習的是哪個漢字寶寶？怎么發音的？誰還記得，他們都說了些什么？

4.觀看韜圖漢語動漫教程趣學漢字中的書寫、筆順、筆畫。

5．我們一起來看看是怎么書寫和田字格中的占位，先寫什么、再寫什么、再寫什么......

6.認真觀察所學的漢字，是有幾畫構成的，仔細觀看課本，它的部首是什么？

7.跟老師一起在黑板上寫、書空練習，再自己在練習本上練習。

8.師生合作、學生之間相互合作，互相討論完成生字的組詞、造句。

活動：

事先將準備好的字卡拿出來，以小組的形式進行游戲，誰拿到了字卡，就上黑板把這個字的分部書寫寫出來，另一個同學完成組詞。看哪個小組寫的又對，組詞組的有多。師生評價進行獎勵。

教學鞏固：

將所學生字進行書空的書寫，筆畫、部首復習。對生字組詞造句的鞏固復習。

教學測評：

讓不同水平的學生對所學生字進行分步書寫的測評。

教學效果延伸（作業）：

1.把今天所學的生字寫三遍，組三個詞

2.用所學的生字試著造句，看誰造的句子多，明天讀給老師聽。

教學反思：

說明：1、教師可以根據教學習慣，把連續同類教學內容合并為一個教學環節；

2、并不要求每個教學環節都需要安排活動，但在教學過程中必須安排1～2項活動

2、《姓氏歌》教案；

【教學目標】

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

【教學過程】

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

3、說一說班上的同學還有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十葉、尸出屈、龍共龔、山隹崔、言午許、黃色的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊伍的伍??

4、做課本上的問答游戲。

二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）

2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。

4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順

寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

三、課堂練習。

1、根據課文內容填空。

木子--（）弓長--（）古月--（）

口天--（）子小--（）言午--（）

2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。

姓：，共（）畫；

什：，共（）畫；國：，共（）畫；方：，共（）畫；

3、將下列字與正確的拼音連起來。

gu shi wu xing guan qian zhao

姓氏古吳趙錢官

4、給下列字注音。

（）（）（）（）（）

張周官王姓

5、齊讀課文，背誦課文。

四、家庭作業。

1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、

雙、方。

2、背誦課文。

3、小青蛙

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

　　(2)小組比讀第三句。

　　(三)鞏固生字。

　　1.挑戰過關。(認讀生字)

　　第一關：讀讀帶拼音的生字。

　　第二關：擦掉拼音認讀。

　　第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。

　　第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

　　第五關：開火車讀，看看哪組最棒。

　　2.找朋友游戲。

　　一名同學手中拿著一張生字卡片，其他同學要快速找到這個生字的形近字卡片，然后站在一起，同時要用自己的生字卡片上的字組一個詞語。

　　三、指導書寫

　　1.課件出示生字："青、清、氣、晴、情、請、生"。

　　2.學生讀字。

　　3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分一下類嗎？

　　上下結構：青

　　左右結構：清晴情請

　　獨體字：氣生

　　4.根據結構特點，重點指導：青、請、氣。

　　(1)教師指導書寫"青"。

　　①導學：認真看一下："青"字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

　　②教師邊范寫邊強調：豎在豎中線上，下面"月"的"丿"變成"丨"，橫折鉤的橫在橫中線上。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個"青"字，教師巡視指導。

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　⑥學生再寫2個"青"字。

　　(2)教師指導書寫"請"。

　　①導學：想想左右結構的字的書寫特點是什么。仔細觀察每一筆在田字格中的什么位置。書寫時需要注意些什么呢？

　　②教師邊范寫邊強調書寫要領。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個"請"字，教師巡視指導。

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　(3)教師指導書寫"氣"。重點強調第四筆的寫法。

　　四、總結延伸

　　1.同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護小青蛙)

　　2.總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧！

　　五、作業

　　1、寫生字

4、猜字謎

課型新授

1 能正確認讀 12 個生字，會寫 7 個生字。 2 能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。 3 了解猜字謎的基本方法，并學習運用。。 1 能正確認讀 12 個生字，會寫 7 個生字。 2 能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。了解猜字謎的基本方法，并學習運用。字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。

教學活動過程

一激趣導入 1

出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。 2 板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。

二初讀第一則 1 自由讀課文，要求讀準字音。 2 檢查：帶音節的生字。 3 檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。 4 指導寫字：左、右、紅、時。

三再讀第一則 1 指名朗讀，要求讀通順。 2 采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。 3 交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？ 4 小結猜字謎的方法。

四拓展訓練 1 學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。 2 交流展示小組猜字謎的成果。五布置作業和家人一起猜字謎。

第（2）課時

教學活動一談話導入說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？二初讀第二則整理與修改 1 自由讀課文，要求讀準字音。 2 檢查：帶音節的生字。 3 檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。 4 指導寫字：動、萬。三再讀第二則 1 指名朗讀，要求讀通順。 2 采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。 3 交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？ 4 小結猜字謎的方法。四拓展訓練 1 出示本課生字，小組內編字謎。 2 全班交流猜一猜。五布置作業以猜字謎為主題，辦一份手抄報。

板書設計 4、猜字謎秋青

語文語文園地一教學設計教學目標

1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)

2.在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)

4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。課前準備

1.帶有插圖的課件。(教師)

2.“六、七、八、九、十”字卡。(學生)

課時安排1課時。

教學過程

一、情境引入，激發興趣

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片??”)

2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報交流，教師相機指導。

預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片??”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、

七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

三、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？

3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

預設：“人”和“天”--一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

“口”和“田”--張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。 “日”和“目”--太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區別，激發學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

四、書寫提示，指導規則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。

4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。設計意圖：《語文課程標準》指出：規范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。

1、《吃水不忘挖井人》教學設計

教材分析：

　　《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。感悟鄉親們引水思源的好行為。

　　學生分析：

　　本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質，初步懂得引水思源的道理。

　　設計理念：

　　《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到毛主席的美好品質。上課伊始，創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們積極投入本節課的教學，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

　　教學目的：

　　１、正確、流利地朗讀課文，認識生字。

　　２、會寫“忘、想、念”３個生字。

　　３、初步懂得了“引水思源”的道理。

　　教學流程：

　　－、激發學生興趣，歌舞創境

　　　１、（３名男生、３名女生臺前準備，一女生主持）

　　　　　主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（６名同學隨著歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調拍手）

　　　　　師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽懂什么了？

　　　２、教師相機小結，學生認識生字

　　　　　對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。人物簡介：（毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？　　（生齊讀）

　　　　　過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

　　二、板書課題、理解認字。

　　　１、齊讀課題

　　　　　問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發展）

　　　　　（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）

　　　２、認識生字“忘、挖、井。”

　　　　　師：誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）

　　　　　設計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。

　　　３、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

　　三、初讀課文、識記生字。

　　　１、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

　　　２、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”

　　　　　意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

　　　３、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？（學生邊做標記邊認讀，再次識記生字）

　　　４、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

　　　　　設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。

　　　５、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土……）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。

　　　６、出示卡片。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢？

　　　　　設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。

　　　７、游戲：交朋友

　　　　　想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

　　　　　（師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學生學習中，尤其要注意幫助差生識字）

　　　　　設計意圖：全員參與，多感官互動，在輕松愉悅的環境中完成任務。

　　　８、小組成員相互交流自己的方法。

　　四、再讀課文，感悟文章。

　　　１、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

　　　２、你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

　　　　　三名同學讀課文，教師相機范讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。

　　　３、想象、擴展

　　　　　出示題目：

　　　　　　ａ、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想？

　　　　　　ｂ、鄉親們得到主席的關懷和幫助之后，又會怎么想？

　　　　　　ｃ、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

　　　　　學生自由組合小組Ａ、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；Ｂ、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）

　　　　　設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

　　　４、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

　　五、練習書寫“忘、想、念”

　　　１、說說這幾個字在字型上有什么特點。

　　　２、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）

　　　３、學生獨立寫其余２個字，隨時進行指導。

　　六、總結、作業

　　　　小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。下節課把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！

　　　　師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結束。

課文 2、我多想去看看

教學目標

　　1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、

　　方”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重、難點

　　指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　教具準備

　　生字、生詞卡片，布置學生課前收集有關北京風光的圖片，去過北京的小朋友找出自己在北京旅游時的照片。

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、

　　方”。

　　二、教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　四、教學過程：

　　（一）、揭題

　　（出示天安門圖片）

　　師：小朋友，認識嗎？（指名讀、齊讀詞語：天安門）

　　北京在哪兒？（指名讀，齊讀詞：北京）北京是什么地方？（北京是我國的首都）小朋友們，你們想不想去首都北京親眼看看天安門呢？

　　有一個農村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節課，我們就來學習第11課--我多想去看看。

　　（板書課題：齊讀課題）

　　（二）、學生自由初讀課文

　　師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。

　　（三）、學生互相提醒容易讀錯的字

　　如：升、能，注意是后鼻音；告訴的“訴”地輕聲等等。

　　（四）、檢查字音和認字情況

　　1、開火車拼讀生字。2、開火車讀生字組成的詞語。3、師生共同評議，糾正字音。

　　（五）、指名分句朗讀課文：要求讀得正確、流利。讀后評議

　　（六）、同桌一起讀課文，理清主要講什么

　　1、師：（出示課文中的插圖）在“我”家的門前，我和媽媽正說著話呢！媽媽告訴我什么？我對媽媽說了什么？請同桌兩個同學一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什么和我對媽媽說了什么，同桌兩個同學對讀。

　　2、指名一對同學對讀，學生評議。

　　（七）、指導朗讀、背誦

　　1、師：媽媽告訴了我什么？（出示第一句：媽媽告訴我，

　　沿著彎彎的小路，

　　就能走出大山。

　　指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些。“告訴”、“彎彎”的小路，“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）

　　2、師：媽媽還告訴我什么？（出示第二句：遙遠的北京城，

　　有一座天安門，

　　廣場上升旗儀式非常壯觀。）

　　師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐上好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎？很遠很遠就是“遙遠”。

　　（最吸引孩子的就是北京的天安門）

　　（朗讀時，注意把“遙遠”、“天安門”讀得重一些、慢一些。）

　　（學生練讀，指名讀，齊讀）

　　師：天安門廣場上有一根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看天安門的升旗儀式？（播放天安

3、一個接一個

本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調整心態，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。課前準備 1.(1)配樂課文朗讀。(2)踩影子、跳房子游戲的相關視頻。(3)教學輔助課件。(教師) 2.了解踩影子、跳房子游戲。(學生)

課時安排 2課時。

教學過程

第一課時

一、談話引入，激發興趣

1.談話導入： (1)孩子們，你們一定很喜歡玩游戲吧，能說說你們愛玩的游戲嗎？ (2)(出示“踩影子”圖片)你們知道這兩個小朋友在玩什么游戲嗎？你們知道怎么玩嗎？(學生自由說)

2.結合圖片，教師簡介游戲玩法，并播放“踩影子”游戲視頻。

3.玩游戲很快樂，快樂的事就這一件嗎？(不是。)對，在我們身邊，快樂的事是《一個接一個》。(板書課題) 4.齊讀課題，認讀“接”這個生字，理解“接”在這里是繼續，連續的意思。設計意圖：課堂伊始，從孩子們喜歡的游戲導入，學生饒有興趣地說出自己喜歡的游戲，然后通過觀看圖片和視頻，讓學生了解“踩影子”游戲的有趣，揭示課文題目。這樣導入激發了學生的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。

二、識記生字，初讀課文 1.自由讀課文。 (1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。看讀幾遍能把這個故事讀下來。(生自由讀課文，教師巡視。) (2)用自己喜歡的方法識記生字。 2.檢查生字。出示生字詞：睡覺　再　做夢　各種各樣　伙伴　不過　有趣　這么　卻 (1)指導讀，注意讀準平舌音“再”和“做夢”的“做”；翹舌音“各種各樣”的“種”和“這么”的“這”。 (2)指名當小老師，帶領同學讀。 (3)開火車讀。 (4)指名讀。 3.趣味識字。 (1)用熟字加偏旁的方法：夢、種、樣、趣。 ①舊字加偏旁游戲讀生字：林＋(　　　)＝夢　　羊＋(　　　)＝樣中＋(　　　)＝種　取＋(　　　)＝趣 ②結合“卻”認識新部首“卩”。 ③“趣”是半包圍結構的字，注意“走”的最后一筆要長，托住“取”字。 (2)說說自己識記其他字有什么好辦法。預設： ①“伙伴”這兩個字都是左右結構，用“加一加”的方法識記字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。 ②“接”用部件組合法記字形，左邊“扌”，右邊“立”下一個“女”字，組成“接”。 ③生字巧記： “過”--走寸了，就“過”。 “這”--斯斯文文走到“這”。 (3)指導書寫： ①“種”和“樣”都是左右結構的字，書寫的時候要注意，這兩個字左窄右寬，“禾”和“木”作部首時，最后一筆要變成點。 ②“過”和“這”都是半包圍結構的字，書寫時注意“辶”是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”。書寫要點：要先內后外，“辶”的第二筆從橫中線起筆，第一個折要短小一點，捺要舒展。 (4)教師范寫，學生仿寫。

設計意圖：讓學生圈點，主要是讓他們養成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環境中識字，通過多讀多問，增強自主識字、自主閱讀的意識。通過檢查，了解學生自學生字、閱讀課文的情況，靈活地教學，以至于有針對性地及時指導。同時，發揮學習主體的潛能，讓同學間互相交流識字方法，能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

三、再讀課文，了解大意 1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。 2.指名分小節讀課文，其他學生邊聽邊思考：“我”有哪些經歷？

3.出示填空。月夜，正玩著____________，就聽大人叫著：“__________________！” 正做著____________，又聽見大人在叫：“__________________！” 正和小伙伴們玩著____________，操場上卻__________________________。

設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節，訓練學生帶問題聽讀課文的能力，進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的熏陶。四、布置作業

1.書寫生字“過、各、種、樣、伙、伴、這”。

2.流利地朗讀課文。

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

4、四個太陽　

【教學目標】

　　1、認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園”、“因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，認字。

　　【教學難點】

　　從讀中領悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　【教學方法】

　　自主學習、合作學習。

　　【課前準備】

　　彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，示題質疑

　　1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。(太陽)

　　2、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么?(學生自由提問)

　　過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。

　　二、初讀課文，自主生字

　　1、學生自由輕聲讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

　　2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

　　⑴　誰會讀?小老師帶全班讀。

　　⑵　學生齊讀，打亂順序讀。

　　⑶　去掉拼音，隨機抽讀。

　　3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流識字方法)

　　還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

　　4、讀課文，看看課文有幾個自然段?指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據學生回答貼太陽圖)

　　2、你最喜歡哪個太陽?(學生自由發表意見)說說理由，并認真讀一讀。

　　3、自由讀：你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。

　　4、抽讀，檢查讀書情況。

　　5、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。

　　四、鞏固識字，指導書寫(圓、因、為、臉)

　　1、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認認讀讀。

　　2、出示“圓、因、為、臉”。指導書寫：

　　⑴　口頭組詞，理解字義。

　　⑵　指導觀察字形以及在田格中的位置。

　　⑶　指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。(重點指導“為”的筆順)

　　3、展示臺評議寫字情況。

　　五、小結收獲

　　六、課外作業

　　自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽?

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、出示生字卡片，復習生字。

　　2、大轉盤。(課件演示生字)

　　3、摘蘋果游戲。(讀詞語)

　　二、整體感知，初步感受

　　1、小朋友，通過上節課的學習，我們知道了文中的小哥哥憑著豐富的想象力和獨持的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，誰能說說是哪四個?(學生自由回答，教師板書：春天、夏天、秋天、冬天;把四個太陽按文中的順序貼在黑板上)

　　2、這四個太陽，要表達小哥哥什么心愿呢?你們想知道嗎?(想)那就到課文中找一找，劃一劃吧。

　　3、把自己找的答案，劃的句子給前后桌小伙伴讀一讀，說一說，一會兒匯報展示。

　　三、朗讀感悟，理解課文(以學定教，學生喜歡哪段就指導學生學習哪段)

　　1、你讀懂了小哥哥的哪個心愿?(指名說說)

　　我知道小哥哥為什么畫綠綠的太陽，那是因為夏天的太陽像個大火球一樣，烤得人們喘不過氣來，畫個綠綠的太陽，給大地帶來一片清涼。(老師隨機板書：清涼)

　　2、你從文中哪段讀出小哥哥這個心愿的，給大家讀一讀。

　　3、指導全班齊讀──指名讀──進行朗讀評價。

　　4、師：炎熱的夏天，似火球一樣的太陽烤得人們失去活力，這時天空中如果能出現個綠綠的太陽，我們就會感到清涼舒服。多么美好的愿望，(課件顯示綠綠的太陽)這是作者用畫表達了美好心愿。你能看著畫面把作者心愿說給大家聽嗎?

　　思路：在匯報過程中，一定要從學生學習愿望出發，教師相機點播。幫助學生提升對課文的理解，體現新課程中的自主學習。

　　5、第二、三、四段處理方法同上。但每個學生匯報完之后，教師要啟發，提升，不斷鼓勵學生學習興趣：

　　⑴　第二段：

　　重點指導朗讀背誦句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水。”

　　(想象金黃的落葉會邀請那些小伙伴，可用什么方式邀請，怎么邀請的，小伙伴是怎么回答的，從而對學生進行口語交際訓練。)教師相機板書：香甜

　　⑵　第三段：

　　抓住“凍僵”讓學生體會小哥哥為什么要畫紅紅的太陽。說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。教師隨機板書：溫暖

　　⑶　第四段：

　　①　春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(師生對讀)

　　②　為什么畫個多彩的太陽呢?

　　聯系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。教師隨機板書：多彩

　　思路：閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，采用合作探究的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達。在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發學生創新的思維火花，培養學生的創新能力。關注每個學生的學習狀況，給每個學生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學生的全面發展。

　　⑷　你想畫個什么樣的太陽，要表達什么心愿?(讓學生先說說再動筆)

　　①　我要畫兩個紅紅的太陽，一個送給南極，一個送給北極，讓南極和北極的小朋友和我們一樣天天能見到太陽。

　　②　我知道太陽有七種顏色，所以我要畫一個七彩太陽，照亮世界每一個角落。

　　③　冬天，我要畫兩個太陽，讓溫暖的陽光趨走寒風。

　　④　我要是太陽，夏天我會穿上綠綠的衣裳，讓人們感到清涼;冬天我要穿上紅紅的衣裳，把光和熱獻給人們。

　　⑤　太陽是個大火球，它能釋放出很多熱量。人們利用這個特點制造了很多產品為人類服務。如，太陽能熱水器、太陽能汽車等。將來我也要發明太陽能電器。

　　思路：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

　　⑸　學生畫畫。(課件播放音樂──種太陽)

　　⑹　展示作品，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

　　思路：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，既訓練了學生的表達能力，又體現了語文學科與其他學科的有機整合，促進了學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。

　　四、背誦課文，升華理解

　　1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

　　2、教師引導學生按季節順序背誦課文。

　　3、借助畫面背誦全文。

　　思路：升華理解，促進學生的語言積累。

　　五、識寫訓練，鞏固提高

　　重點指導：陽、光。

　　六、課堂總結，拓展思維

　　同學們，太陽是地球上萬物的生命之源，我們的生活與太陽息息相關。我們只有了解太陽，才能很好地利用太陽，開發太陽，讓太陽為我們造福。我們多么希望小哥哥愿望早日變成現實，到那時，就不會有寒冷冬天和炎熱的夏天了。你了解太陽嗎?把你知道的向大家說一說。

人教版一年級語文下冊《語文園地二》教案

　　【學習目標】

　　1、發現“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識“票、元”等六個生字。

　　2、讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。

　　3、積累一些常用詞語，鞏固生字。

　　4、朗讀背誦小詩《鞋》。

　　5、口語交際，提高學生口語交際的能力。

　　【教學重難點】

　　1、運用“加一加、減一減”的識字方法認識“票、元”等六個生字。

　　2、體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思。

　　3、積累一些常用詞語。

　　【課時安排】

　　四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　我的發現。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　(課件出示一列小火車進入一個小站，站名是語文園地二。)

　　小朋友們，我們乘坐的學習小火車又進入了語文園地小站，看看在這個小站里，我們以會有怎樣的發現呢?

　　二、引導發現，實踐運用

　　1、讀課件出示書上的字詞：

　　試著讀一讀，看一看，你一定會有精彩的發現。

　　2、你發現了什么呢?

　　(學生自由回答。)

　　課件出示學習伙伴的話，指名讀。

　　3、小組內說說哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學：

　　票、元可以用“減一減”的辦法來學。

　　旦、值、篇、遍可以用“加一加”的方法來學。

　　4、出示生字卡片，學生認讀：

　　齊讀、開火車讀、比賽讀。

　　5、認讀詞語卡片，進行組詞練習。

　　6、擴展練習：

　　運用“加一加、減一減”的辦法來學習下面的生字：

　　先、司、桿、伙、銅、伴

　　三、讀讀想想，理解一字多義

　　1、自由讀詞語。

　　2、指名讀，齊讀，開火車讀。

　　3、課件出示六個詞語，仔細觀察這六個詞語，看看它們有什么共同之處。

　　(每個詞里都有一個“張”字。)

　　4、聯系生活和學習實際，理解“張”字的意思：

　　⑴　這六個詞中的“張”字意思一樣嗎?

　　⑵　在這六個詞中，“張”字各是什么意思?

　　“張爺爺”的“張”是人的姓，說說班里哪些同學姓張。

　　“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以讓學生自己做動作來理解。

　　“一張畫”可以用實物講解。

　　“開張”可以放在句子中理解：

　　某某飯店今天開張了。

　　⑶　根據“張”字的不同意思進行組詞練習。

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　日積月累。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　上節課，小朋友們都有精彩的發現，下面，我們又要在“日積月累”的天地里再一次進行積累，增長知識。

　　二、積累詞語

　　1、讀“我會讀”中的詞語：

　　今天，我們要積累什么呢?

　　(課件出示“我會讀”中的詞語。)

　　小朋友們，你們認識這些詞嗎?請小組長帶著你的組員把它們讀一讀吧!

　　2、小組開火車讀詞。

　　3、全班開火車讀詞。

　　4、你們能用它們造句嗎?選擇你喜歡的詞語進行造句練習。

　　三、讀背詩歌《鞋》

　　1、導入：

　　家是我們溫馨的港灣，連小小的鞋都愛它，你們想讀一讀這首詩歌嗎?

　　(學生用自己喜歡的方式自由讀。)

　　2、想聽老師讀一讀嗎?

　　(師范讀，學生評價。)

　　3、想像老師這樣讀嗎?

　　(學生自由練習讀，指名讀。)

　　4、指導有感情地朗讀：

　　小朋友們，你們愛你們的家嗎?那么就用這種愛的感情來讀一讀這首詩歌吧!

　　指名讀。

　　齊讀。

　　配樂讀。

　　5、練習背誦這首詩歌：

　　這么美的詩歌，你們想背下來嗎?

　　學生用自己喜歡的方式練習背誦這首詩歌。

　　指名背誦。

　　全班配樂背誦。

　　四、指導積累方法

　　1、小朋友們，讀了《鞋》，這里面有你喜歡的、想記住的詞語嗎?

　　(讓學生畫出想積累的詞語。)

　　請一兩位學生上臺展示。

　　(我想積累的是……)

　　2、老師也畫了一些我想積累的詞語，并把它們記在我的積累本上了，你們想看看嗎?

　　(通過展臺展示老師的“積累本”。)

　　3、你們想把你喜歡的詞語記下來嗎?那就快請出你的“積累本”吧!學生拿出“積累本”，記下喜歡的詞。

　　(請學生上臺展示“積累本”，說說為什么想記這些詞。)

　　第三課時

　　〖教學內容〗

　　口語交際。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境

　　最近，我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況?(如果沒有，可介紹教材中的例子)

　　二、引導傾聽

　　1、這位同學非常需要大家的幫助，需要同學們為他想想辦法。大家愿不愿意幫助他啊?

　　2、如果真想幫助他，就得仔細聽聽他的介紹，搞清楚為什么爸爸媽媽沒讓他做家務，然后再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹，我們認真聽，要邊聽邊想：他父母為什么不讓做家務?怎樣才能說服父母?

　　(請一個學生扮演教材中這位同學。)

　　3、討論交流：

　　以學習小組為單位討論：怎樣才能勸說父母讓他做家務?

　　4、組內表演：

　　小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色，表演勸說父母的過程。說服“父母”后，請“父母”談談，為什么接受“孩子”的要求。

　　5、上臺表演：

　　選代表在全班表演。

　　6、評價：

　　表演后，對所有想到辦法父母的同學給予鼓勵性評價。

　　第四課時

　　〖教學內容〗

　　展示臺。

　　〖教學過程〗

　　一、課前準備

　　在本組教學開始時就布置給學生，讓他們注意從電視節目中認字，并隨時做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學生將自己認識的字詞整理一下，準備展示。

　　二、展示交流

　　1、同組的小朋友互相交流所識的字。

　　2、每組派代表到展示臺前來展示自己所識的字。

　　3、讓其他學生說說通過看別人的展示，你又學會哪些字?

　　4、除了在看電視的時候認識了很多字，你還從別的地方學會了哪些字?

5、小公雞和小鴨子

教材簡析

本單元圍繞“快樂”這個主題，安排了三篇課文：《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》。通過對本單元課文的學習，引導學生明白未來的社會是一個人們交流互動，空間不斷擴大的全球化的社會。因此個體要學會融入到集體生活中，團結友愛，互幫互助，你中有我，我中有你，才會感到真正的快樂和幸福。

本單元還安排了“語文園地三”，包括“口語交際”“查字典”“日積月累”“和大人一起讀”等內容。

內容簡說

《小公雞和小鴨子》這篇課文主要寫了小公雞和小鴨子是好朋友，小公雞幫助小鴨子吃到了草地上的蟲子，小鴨子又救了落水的小公雞的故事，教育孩子們要懂得伙伴之間應該團結友愛，互相幫助。

《樹和喜鵲》這個故事寫的是樹和喜鵲原來非常孤獨，后來，人們在樹的周圍又種了好多好多樹，引來了好多好多喜鵲，從此，樹和喜鵲都有很多很多自己的伙伴，不再孤單，非常快樂。故事告訴同學們有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福！

《怎么都快樂》課文以“快樂”為主題，語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，易于學生朗讀和識字。學生在朗讀中感悟到快樂的含義：一人獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為他人付出更是一種快樂。回味快樂，繼而保持快樂的生活態度。

學習目標

1.會認37個生字，會寫20個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。

3.學會用音序查字法查字典，激發學生識字的興趣。

4.通過課文的學習和課外朗讀，激發學生的閱讀興趣，讓學生懂得學會為他人付出是一種快樂。

學習重點

1.會認37個生字，會寫20個生字。

2.學會用音序查字法查字典。

3.通過課文的學習和課外朗讀，讓孩子們懂得學會為他人付出更是一種快樂。

課時分配

5.小公雞和小鴨子………………………………………………………… 2～3課時

6.樹和喜鵲………………………………………………………………… 2～3課時

7.怎么都快樂……………………………………………………………… 2～3課時

語文園地三………………………………………………………………… 2～3課時

教法與學法

學生是語文學習的主體，老師是學習活動的組織者和指導者。本單元的教學應在師生平等對話的過程中進行。充分激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。

5.小公雞和小鴨子

設計說明這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。本導學案設計重在引導學生進行想象讀文識字，激發學生的學習興趣，從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中，引導學生發揮主動性，激發學生寫字的興趣。

學前準備

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

2.預習課文，自學生字詞。（學生）

3.觀察小公雞和小鴨子的樣子。（學生）

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

學習目標 1.認識12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點學習按思考題讀懂課文內容。

學前準備 1.制作字詞卡片。（教師）

2.制作多媒體課件。（教師）

3.預習課文，自學字詞。（學生）

4.觀察小公雞和小鴨子的樣子。（學生）

教學環節

一、談話導入，引入新課。

（用時：3分鐘） 1.同學們，今天老師帶你們認識兩個小動物，這兩個小動物非常可愛，你們想看看嗎？

2.板書課題，引導學生齊讀課題，交流以下問題：

（1）從課題上看，這篇課文講的是誰和誰的故事？（小公雞和小鴨子）

（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞。） 1.想象小公雞和小鴨子的樣子，自由交流對這兩種動物的認識。

2.齊讀課題，交流：

（1）從課題上看，這篇課文講的是誰和誰的故事？

（2）“和”在題目中是什么意思？

3.學生回答以上問題，全班交流。 1.你見過小公雞和小鴨子嗎？說一說你印象中這兩種動物的樣子。

二、初讀課文，認讀生字。（用時：7分鐘）初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀完整的句子。（讀2遍課文）

1.老師范讀，生邊聽邊思考：這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（4個自然段，2幅圖）

2.出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。

1.認真聽老師讀課文，注意生字讀音。

2.學生自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

3.分小節讀課文，讀準字音。

4.學生之間相互交流學習情況。

（1）根據老師出示的生字卡進行搶答，最先答正確者獲勝。

（2）2~3名同學做小老師，領讀生字，其他同學跟讀。

（3）學生以小組為單位，一個接一個地認讀生字，比一比哪個小組讀得又快又準，哪個小組就獲勝。

2.我會認，我會連。

zhuō zhí xínɡ sǐ xìn ɡēn shēn

身跟死信行捉直

三、細讀課文，理解課文內容。（用時：20分鐘）結合看圖，分段閱讀。

（一）學習第一自然段

1.指名讀這段。提問：從他的朗讀中你知道了什么？書中用的“一塊兒”還可以怎么說？（一同，一起）

2.學生自己讀這段，對照課件觀察：小公雞和小鴨子長得有什么不一樣？

（二）學習第二自然段

1.教師讓學生輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。

學生在充分質疑的基礎上，教師進行釋疑：

（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？

（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？

2.電腦出示圖片，學生借助圖片解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌互相討論一下。

3.在解決問題的基礎上，指導學生進行說話訓練，用“因為……所以……”的句式說說為什么小公雞和小鴨子一個捉到蟲子，一個捉不到蟲子？板書：捉蟲子

4.指導學生有感情地朗讀：

（1）教師范讀，學生練讀，指名讀。

（2）想想：“小鴨子急得直哭”應當以什么語氣讀？

5.引導學生分角色表演課文內容。

（三）同法學習3、4段

1.教師讓學生輕聲讀這兩段并提出不懂的問題。

2.教師釋疑為什么小鴨子能下水捉魚？小公雞不能下水捉魚？

3.引導學生討論，用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因（出示課件）板書：捉魚。

4.教師指導學生分角色朗讀3、4段。如：小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的!”指導學生讀出著急的語氣。

5.請學生練習表演3、4段，通過動作表演加深對詞句的理解。 1.一個學生讀第一自然段，其他同學評價。

2.生思考：從他的朗讀中你知道了什么？書中用的“一塊兒”還可以怎么說？

3.同桌交流以上問題，并舉手回答。

4.生學習第二自然段，在充分質疑的基礎上交流：

（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？

（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？

5.回答以上問題。

6.用“因為……所以……”句式練習說話，全班交流評價。

7.分角色朗讀課文1、2自然段。

8.同法學習交流3、4自然段重點討論：為什么小鴨子能捉魚？小公雞不能下水捉魚？

9.學生朗讀以下句子:

（1）小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

（2）“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”

（3）小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。” 3.給生字補充音節。

捉 uo直 zh

行 x跟 g

身 sh 說 uo

4.我會給生字按偏旁歸類。

塊忽信聽他急地喊

土：

心：

人：

口：

5.用下面的詞語說話。

一塊兒:

6.我會讀好下面的句子。（1）小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

（2）“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”

（3）小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”

7.我會照樣子寫句子。

例：小公雞跟在小鴨子的后面，也下了水。小公雞偷偷地跟在小鴨子的后面，也下了水。

小鴨子游到小公雞的身邊。小鴨子游到小公雞的身邊。

四、歸類觀察，總結課文。（用時：10分鐘）請學生再讀課文，邊讀邊體會，學習了這篇課文你懂了什么？

先組內說一說，最后指名向大家匯報。（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。（2）小朋友之間要團結友愛，互相幫助。

1.齊讀課文。

2.讀好課后讀第二題的句子。

教學反思本節課，我引導學生從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。讀、畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。讓同學們在愉快的學習中感受到了小朋友之間要團結友愛，互相幫助的道理。

第二課時

學習目標

1.學會7個生字的書寫及生字組成的詞語，抄寫詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

學習重點正確、流利、有感情地朗讀課文，會寫7個生字。

學前準備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

教學環節導案學案達標檢測

一、復習回顧，引入新課。

（用時：5分鐘）

1.朗讀課文，分組分段朗讀。

2.出示生字卡片，檢查生字讀音。

1.開火車認讀生字、新詞。

2.齊讀課題。

8.生字連線，我會認。

yě tā dì hé tīnɡ shuō

河聽也他說地

二、認真觀察，指導寫字。（用時：20分鐘） 1.出示要求會寫的生字：他、河、說、也、地、聽、哥，引導齊讀，并組詞。

2.指導學生觀察生字字形在田字格中的位置。

3.教師范寫。

4.組織學生自由練習書寫，教師巡視。

5.組織全班展示。 1.齊讀生字，并組詞。

2.認真觀察生字字形和在田字格中的位置，交流書寫要點。

3.注意觀察每個字的筆順。

4.自由練習書寫。

5.全班展示。

9.比一比，看誰寫得好。

也說哥

10.按要求寫字。

加偏旁變成新字：

也

換偏旁變成新字：

近

三、回顧課文，復述故事。（用時：10分鐘） 1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

2.引導學生回顧每一段的內容，并適時板書。

3.課件出示每一段相對應的畫面，引導學生仔細觀察，分好角色準備朗讀。

4.組織展示分角色朗讀。

5.組織嘗試講故事。

6.全班展示講故事，比一比，看看誰講得好。 1.默讀、朗讀、同桌互讀等。

2.用恰當的語言表述每一自然段的主要內容。

3.根據出示的畫面，展示分角色朗讀。

4.在畫面內容提示下，組內嘗試講故事。

5.全班展示講故事。

11.比一比，組成詞。

他（）地（）

河（）哥（）

聽（）近（）

12.我會把這個故事講給同桌聽。

四、總結全文，布置作業。（用時：5分鐘） 1.師小結：通過這一課的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。

2.把這個故事講給爸媽聽。 1.學生齊讀課文。

2.生討論：我們要向小鴨子和小公雞學習什么呢？ 13.大聲朗讀句子：

同學之間要互相關心，互相幫助。

板書設計

教學反思本節課在回憶課文內容的基礎上，重點指導了7個生字的書寫，課文內容的進一步滲透則采用講故事的形式，很好地落實了雙基訓練點。唯一讓我感到不理想的是在講故事這一環節，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。這跟平時上課過于依賴教材，訓練學生的發散思維上做得不夠很有關系。希望在以后教學中上類似課文時，能吸取這一課教訓，讓自己的教學水平得到更好的發揮。

《小公雞和小鴨子》課堂教學片段

初讀課文，走進文本

師：（課件出示小公雞和小鴨子圖片）請同學們仔細觀察一下，畫面上有什么小動物？

生：小公雞和小鴨子。

師：你怎么認出小公雞和小鴨子的？

生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

師：同學們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么，小鴨子喜歡吃什么嗎？

生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。

生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。

師：同學們知道得可真多。那你們想不想知道他們是如何發揮自己的特長來幫助別人的？

生：想知道。

師：那么就用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關句子來體會一下吧。

6、樹和喜鵲

2017新部編版一年級下冊語文6樹和喜鵲教學設計；設計說明課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和；課前準備；1.(1)課文朗讀動漫；2.學唱歌曲《找朋友》；課時安排；2課時；教學過程；第一課時；一、故事導入，了解內容；1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事；2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的；3.結合圖片介紹喜鵲；4.板書課題，齊讀

設計說明課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。

課前準備

1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學輔助課件。(教師)

2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

一、故事導入，了解內容

1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

設計意圖：這一環節以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。

(3)認識多音字并指導組詞。

只種樂

(4)認識部首“孑”。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂??) ⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

設計意圖：這一環節給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

三、引導質疑，暢談感受

1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發他們的創造潛能。

四、指導書寫，鞏固生字

1.重點指導“招”“快”“呼”。

2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學生自己書寫。

(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。

(2)教師根據書寫情況具體指導。

設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。

第二課時

一、復習詞語，回顧內容

1.出示詞語：開火車朗讀。

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

后來鄰居快樂安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

7怎么都快樂；教案設計；設計說明本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多；課前準備；1．教學輔助課件；2．借助拼音自讀課文；課時安排；2課時；教學過程；第一課時；一、談話導入，引出課題；1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎；2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許；3．板書課題：怎么都快樂；4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什

7 怎么都快樂

教案設計

設計說明本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

課前準備

1．教學輔助課件。(教師)

2．借助拼音自讀課文。(學生)

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流)

2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。

3．板書課題：怎么都快樂

4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？設計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。

二、初讀課文，識記生字

1．自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

2．學習新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀děi。

(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。

(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。

(4)朗讀詞語。

怎么獨自跳繩羽毛球排球籃球游戲運動會跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩游戲

①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。

③學生自由說幾個這樣的詞。

3．再讀課文，讀出節奏。

(1)教師示范朗讀。

(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。

設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。

三、規范書寫，形成習慣

1．著重指導“講、許”的寫法。

(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)

(5)反饋，評價。

2．學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。

(1)觀察這幾個字的筆順演示。

(2)觀察這幾個字的占格位置。

(3)在描紅本上練寫。

設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。

第二課時

一、檢測舊知，比賽朗讀

1．教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

設計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。

二、多種朗讀，漸入詩境

1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學生交流。(一個人玩很快樂)

(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什么？

小創作：一個人玩，很好！

獨自一個，靜悄悄的，

正好可以______________

可以__________，可以__________

2．過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？

3．指名分小節朗讀第2、3、4小節。

4．同桌之間互讀互聽，互相交流。

5．完成小創作。

兩個人玩，很好！

可以______________

一個人______________，一個人______________

許多人玩，更好！

人多，什么游戲______________

可以______________，可以______________

6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7．思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？

8．齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。

9．男女生比賽讀。

設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。

三、課堂總結，指導背誦

1．齊讀課文，嘗試背誦。

2．討論交流：你從課文中懂得了什么？

3．師總結：這節課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。

一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。

兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。

三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。

許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌；我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂；怎么都快樂；一個人很好；兩個人很好；三個人很好；許多人更好；教學反思；從本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功；1．多種形式朗讀，體會內涵；2．啟發引導，自由表達；想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界；

________________________________________

許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。板書設計

怎么都快樂

一個人很好

兩個人很好

三個人很好

許多人更好

教學反思

從本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。

1．多種形式朗讀，體會內涵。 “體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

2．啟發引導，自由表達。

想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯系學生的經驗世界和想象世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積淀放到文本中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行“小創作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。

口語交際：請你幫個忙

設計理念：

創設交際情境，突出主體地位，注重生生互動，學會傾聽表達。

學習目標：

1、懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。

2、在不同情境下會使用合適的禮貌用語。

3、能大致講清自己的要求。

學習過程：

一、談話激趣，導入新課

1、啟發談話：老師今天真高興，因為通過大家的努力這面流動紅旗又要在我們班安家了，（老師舉起流動紅旗），現在老師要把它掛在班里最顯眼的地方，（老師做出掛紅旗的動作，踮起腳尖、很困難的樣子），誰愿意幫老師拿個凳子？（一同學趕忙把自己的凳子搬給老師），謝謝你。某某同學你能為老師看看紅旗掛歪了沒？……謝謝。

2、師：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。今天我們進行口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”。

3、出示課題，齊讀課題。

設計意圖：這個情境創設很巧妙。讓學生為老師搬凳子，在不經意間讓他們進行了學習的主題。有時候，我們需要的正是這種細節的精妙處理，這也是一種教學的智慧。

二、呈現范例，提高實效

師：有一群小朋友，在老師的帶領下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學上不去了，怎么辦呢？

生：我知道，請別人幫忙。

師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？

生1：可以請老師幫忙。

生2：可以請前面的同學幫忙。

師：現在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？

(兩位學生進行表演，教師相機指導)

生1：喂，幫我一下！