合展小學 申忠艷
一、導入：同學們，請看老師寫的這個“志”字，上“士”下“心”。在我們中華民族的傳統中，具有一定身份地位的人或是有一定知識技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經過用心思考立下的志向。（板書：立志）。能說說你小時候立下的志向嗎？
生：我從小就有一個夢想，長大要當一個醫生，給病人治病。
生：我想當畫家，畫出許多美麗的畫。
生：我要當建筑師，建出漂亮的房子……
很好，今天，我們要一起學習少年周恩來的立志故事（幻燈片，“為中華之崛起而讀書”，齊讀課題。
崛起是什么意思？（興起）連起來說一說什么意思。
生：為中華的興起而讀書。
生：為中華的強大而讀書。
師：，同學們，周恩來為什么會立下這個志向呢？就讓我們走進課文，進一步了解。請同學們自由讀課文，讀通順，讀流利。
二、積累詞語，學習概括三件事的方法
1.認讀詞語
師：這篇課文中有許多四字詞語，請大家多讀幾遍，先記住它們，積累起來，在平時習作中爭取用上。
學生們自由練習讀詞，然后老師請同學們開火車讀，接著全班齊讀，加強鞏固。
師:四字詞語大家讀得很好，還有些詞串，未必是四個字的，但也很值得我們積累，請同學們讀一讀。
幻燈片出示： 打破砂鍋問到底 清晰而堅定
學生練習讀詞。
師：詞語讀得很正確，希望這些詞語也能出現在你的習作中。
2.學習概括的方法
師：同學們，這篇課文是少年周恩來立志的故事，整個大故事中又帶著三個小故事，現在請大家快速瀏覽課文，看看課文寫了哪三件事？（學生邊回答，教師邊概括小標題。）
第一件事
生：伯父接周恩來時，指著一片繁華的地方說，沒事可不要到那地方玩喲，惹出麻煩來沒地方說理去。
師板書 “耳聞中華不振”
第二件事
生：周恩來和同學去租界，看見巡警去門前一個婦女在哭訴，她的親人被洋人的汽車壓死了，巡警不但不幫助中國人還訓斥中國婦女，由此，周恩來體會到了中華不振的含義。
師板書“目睹中華不振”
第三件事
生：在選修課上，周恩來回答魏校長的問題，說為中華之崛起而讀書。
師板書“立志振興中華”
師：大家看看、比比，和你們的概括有什么不同
生：老師的概括，比我們的字數少。
生：老師概括的比我們的簡練。
投影出示：語言簡潔
師：除了這一點，還有嗎？你還發現了什么？
生：有概括中有“中華不振”，“立志振興中華”。
師：對呀，這振興中華就是本文的關鍵點，也是課文的重點。所以，概括的時候，要抓住重點。
投影出示：抓住重點。
師：教師指著大屏幕說，這是概括小標題的方法，概括小標題的時候一定要注意，請同學們再來讀一讀。（生讀：語言簡潔，抓住重點）
師：教師指著板書說，請同學們把這幾個小標題再讀一讀，記在心里，慢慢學習概括的方法。（學生讀：耳聞中華不振，目睹中華不振，立志振興中華）
三、感受中華不振
師：從耳聞中華不振，到目睹中華不振，讓少年周恩來立下志向振興中華。看來“中華不振”給少年周恩來內心以極大的觸動，那么到底中華如何不振呢，請同學們默讀課文，畫出描寫中華不振的句子，談談感受。
1.投影出示自學提示：請同學們默讀課文，畫出描寫中華不振的句子，談談感受。
學生在自學提示的指引下，開始閱讀文本。
2.交流讀書感悟
生：他們急忙奔了過去……只能勸勸那個不幸的婦女。（投影出示句子。）
生：洋人軋死中國人還得意洋洋。
生：中國巡警不幫中國人，還訓斥婦女
生：圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個婦女
師：孩子們，由此，你們體會到了什么？（生：中華不振）這段文字在語言表達上有一個特點。為了便于大家發現，老師將這段話分成三個句子。大家讀一讀，看你發現了什么？
投影出示句子：
1. 他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。
2. 她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一頓。
3. 圍觀的中國人都緊握著拳頭，但是，在外國的租借地里，誰又干怎么樣呢？只能勸勸那個個不幸的婦女。
生：中國婦女在哭訴，洋人卻得意洋洋。
師：是的，一個哭訴，而另一個卻得意洋洋，這是什么寫法？
生：這是對比的寫法。
師：對，你很善于思考。說對了，那么，你從“哭訴”和“得意洋洋”中感受到什么？
生：哭訴說明了很傷心，而得意洋洋卻是心情非常高興。一個難過一個高興，我體會到中華不振。
師：你能讀一下嗎這句話嗎？（生：聲情并茂地讀第一句。）
看來對比的寫法讓你產生了強烈的感受。請同學們分別讀讀第2、3句，找出對比詞，談談你的感受？
生：第2句我從“撐腰”和“訓斥”中感受到中華不振。本來中國巡警應當幫中國人懲處肇事的洋人，可他不但沒懲處，反而訓斥中國婦女，我感受到這些巡警不團結。由此我們感受到中華不振
師：孩子，你是一個有血有肉的中國人，有愛國的情懷，能把這個句子讀一讀嗎？（生讀第二句）
生：第3句中我從“緊握著拳頭”和“勸勸”，了解到人們都很氣憤，但他們都沒有伸張正義，我感受到中華的不振。你能讀一讀這一句嗎？（生帶著埋怨的語氣讀第三句）
師：是呀，人們都在自保，這也更充分地說明了舊中國的貧窮落后和人心渙散。同學們，讓我們再來讀一讀這一段，感受一下中華的不振。（出示整段話，學生齊讀）
師：在舊中國，這樣的事屢見不鮮，請同學們看看下面的圖片。（播放圖片）
同學們，看了這些圖片，你想說些什么嗎？
生：洋人在侮辱中國人，我很氣憤。
生：中國人不夠團結。
生：洋人仗著自己強大就就隨便欺負別人很不道德。
師：是的，從圖片中我們了解到，在舊中國，沒有了國土的完整、沒有了國家的尊嚴、沒有了公平道義、更沒有了生命的保障。人們整天處于惶惶不安之中。
四．立志讀書
師：少年周恩來從租界地回來，他沉默了，同學們，你知道他在想些什么嗎？
生：為什么洋人欺負我們，中國人不反抗？
生：要把洋人趕出去。
生：要讓中國強大起來。
師：是的，租界地的情景震撼著少年周恩來，他忘不了在中國的土地上, 一個婦女悲慘的遭遇；他忘不了在中國的土地上，洋人耀武揚威、專橫跋扈（bá hù） ；他忘不了在中國的土地上，巡警狐假虎威，獻媚取寵；他更忘不了在中國的土地上，人們眼睜睜地看著同胞受欺凌壓迫……. 因此，他立下志向……
生齊讀：為中華之崛起而讀書！
師：這是他一生信守的承諾：
生齊讀：為中華之崛起而讀書！
師：這也是他一生為之奮斗的目標：
生齊讀：為中華之崛起而讀書！
師：周恩來這樣說了也這樣做了，請看下面的圖片。（學生觀看圖片）
師：觀看了圖片，我們領略了偉人的風采，感受了他人格的魅力。我們知道周總理和毛主席等偉人創造了新中國，而且在外交事業中，周總理維護了國家的尊嚴。他的這一做法正如課文最后一段所說的請同學們齊讀最后一自然段。（生齊讀）
六、拓展寫作
1.讀信。
師：同學們，課文學到這里，你一定在想為什么而讀書了吧。遠在北京的王林小朋友也學習了這篇文章，很有感受。我們來讀一讀他給我們寫來的一封信。
（投影出示信的內容，指一生讀）
四年二班的小朋友：
你們好！我是來自北京的王林。最近我也學習了《為中華之崛起而讀書》。從周爺爺立志讀書到他為國嘔心瀝血，我感受到了他愛國的偉大情懷。這種情感深深地震撼著我。
我也要立志讀書。我了解到我們國家雖然已經走向富強之路，但我們的醫療水平還不高，所以我立下了我的讀書志向：我要學習醫學，當個偉大的醫生，為祖國醫學事業貢獻力量。
同學們，你立了什么志向？又是為什么立下這個志向的？請告訴我，好嗎？
祝：身體健康，學習進步！
北京的朋友：王林
2014.12. 11
2.動筆習作。
師：現在請同學們動筆寫回信，用一段話把立志的原因寫清楚。（學生動筆習作）。
3.交流習作
1生：我想當教師，我從小就有這個夢想，我要把我的知識都傳授給我的學生。因為我的姑姥就是一名優秀的教師，她培養出了許多優秀的學生，我要向她那樣做一名優秀的教師。
生評價：寫清了立的志向，也寫了為什么立這個志向。
生：語言通順，信的格式正確。
師：是的，大家評價的也正是老師要說的。同學們評價得很好。誰還想分享你的習作？
生：我想當醫生，前段時間看了公祭日活動，南京大屠殺，日本人殘忍的殺害了我們30萬同胞，十分可恨。我覺得我們應當珍愛生命，因此，我立志當一名醫生，用我高超的技術挽救人們的生命。
生：你一定會成為一個好醫生。
生：把志向寫清楚了。
生：你是個愛國的人。
師：孩子，你能關心國家大事，令老師佩服。你的習作能結合實事去寫更精彩，值得其他同學學習。誰還想讀你的習作。
生：我想當作家，我喜歡寫作。每當我捧起書讀別人的作品時，就會產生敬佩之情，我想我也要寫出優秀的童話，讓全中國各地的小朋友都讀到。
生：你的志向很好。
生：相信你會成為一名優秀的作家。
生：你和我的志向一樣，讓我們共同努力。
師：聽了同學們的發言，老師很感動，就讓我們朝著自己立下了的志向努力吧，因為這是我們少年的責任，正如梁啟超說的：（幻燈出示中國少年說）學生齊讀。
下課。
25為中華之崛起而讀書
耳聞
中華不振
目睹
立志振興中華
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