《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-2-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、播放歌曲，深情導(dǎo)入：

（播放輕音樂班得瑞的《童年》）

童年是記憶中一幅色彩斑斕的畫卷，讓人魂?duì)繅?mèng)繞；

童年是一串項(xiàng)鏈鑲嵌著顆顆珍珠，閃爍耀眼的光芒。

今天讓我們一起跟隨作家林海音走進(jìn)北平，回味她童年的美好時(shí)光，讓我們一起走進(jìn)--

（揭體板書：6、冬陽童年駱駝隊(duì)）

二、了解作家林海音

1、關(guān)于作家林海音，你有哪些了解？（指名說）

2、師出示幻燈片，補(bǔ)充作者相關(guān)知識(shí)。

三、初讀課文，了解大意。

1、接下來，讓我們自由地讀一讀課文，看看文章都寫了作者童年時(shí)代的哪些事情？注意準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧！（生讀，師巡視。）

2、讓我們一起交流一下吧，文章寫了作者童年時(shí)代的哪些事？（全班交流，師相機(jī)指導(dǎo)：a、學(xué)駱駝咀嚼；b、猜駱駝為何帶鈴鐺；c、想給駱駝剪毛；d、問駱駝去向。）

四、品讀文本，交流感受。

1、同學(xué)們，這些事兒都是作者童年記憶中美好的片段，請(qǐng)大家默讀課文，標(biāo)注感受，然后同桌交流。開始！（生默讀，再同桌交流，師巡視。）

過渡：同學(xué)們，在這些事中，哪一件讀起來最能讓你有一種想笑的沖動(dòng)？（生答：學(xué)駱駝咀嚼）

2、出示語句，交流“學(xué)駱駝咀嚼”

（1）、同學(xué)們，文中有四個(gè)“那樣”，你能從中體會(huì)到什么？（指名說，師補(bǔ)充：四個(gè)“那樣”表現(xiàn)出了駱駝的長相對(duì)英子來說很奇特，很驚奇。）

（2）、英子看什么看呆了，能說明什么？（指名說，師補(bǔ)充：駱駝的丑陋長相，奇特的吃相，使英子看呆了，足以見得英子觀察得很認(rèn)真、投入，充滿好奇。）

（3）、通過英子呆呆的看駱駝，學(xué)駱駝咀嚼，你感受到一個(gè)怎樣的英子？（指名說，師補(bǔ)充：我感受到一個(gè)天真、可愛的英子。）

（4）、你能通過朗讀讀出英子的天真可愛嗎？（指名讀。）

（5）、通過大家的朗讀，我仿佛看到一個(gè)呆萌的小英子出現(xiàn)在我眼前，看來這天真可愛當(dāng)真是孩子的專屬啊！

過渡：駱駝的長相和吃相引得英子駐足觀望、呆呆模仿，那脖子上的鈴鐺也會(huì)激發(fā)她的好奇心呢！

3、出示語句，交流“想象鈴鐺用處”

（1）、關(guān)于駱駝脖子上的鈴鐺用處，爸爸的回答是？（指名說：讓狼不敢侵犯）

（2）、我的猜想是？（指名說：增加行路情趣。）

（3）、同樣的問題，不同的答案。你更喜歡誰的觀點(diǎn)呢？（指名說：英子的觀點(diǎn)，因?yàn)楦佬。?/p>

（4）、那你覺得父親的觀點(diǎn)有道理嗎？（生答：有）父親的觀點(diǎn)有道理，然而大家卻都喜歡英子的觀點(diǎn)，看來大家也跟英子一樣想法充滿詩情畫意，怪不得人家說孩子都是天生的詩人啊！從這里你又認(rèn)識(shí)到一個(gè)怎樣的英子？（指名說：充滿豐富的想象力，想法與眾不同。）

（5）、我們來分角色朗讀一吧，把她那可愛天真，想象力的天馬行空讀出來！（指名合作朗讀）

過渡：多么和藹的父親，多么可愛的英子！冬去春來，氣溫回升，駱駝的身體會(huì)發(fā)生怎樣的變化？小英子看到后又會(huì)有怎樣的想法呢？

4、出示語句，交流“想給駱駝剪毛”

（1）、看到駱駝的毛皮開始脫落，她有怎樣的想法？（指名說）

（2）、從英子的想法中，你有怎樣的感受？（指名說：可愛，天真，異想天開，愛干凈。）

（3）、真的是人看到駱駝掉皮才開始脫下棉衣嗎？（不是）而作者卻說人跟駱駝一樣脫下了厚重的棉衣，為什么先說駱駝掉皮，后說人脫棉衣，你體會(huì)到什么？（英子眼中的世界先是動(dòng)物，而后才是人，這就是孩子的視野。）

過渡：送走溫暖的春，迎來炎熱的夏，駱駝的蹤影不見了。英子會(huì)怎樣？

5、出示語句，交流“問駱駝去向”

（1）、同學(xué)們讀一讀，看看你能從中讀出什么？（生讀，然后交流：我的好奇心重，我的問題很多，我的天真無邪，我對(duì)駱駝的喜愛和懷念。）

（2）、除了這些問題，小英子還可能問些什么問題？（指名說）

（3）、小英子的問題還有很多（出示《城南舊事》其它語段，生讀，交流感受）

（4）、這就是孩子，童真無邪，天馬行空，你能通過跟同桌合作讀出英子的可愛天真嗎？（指名合作朗讀）