◆合作交流，體會畫的特點 (教學難點)
師：今天我們學習的這首古詩，也是一則謎語，誰來猜猜，謎底是什么？
生：(興奮地異口同聲)畫。
師：(故作驚訝)你們為什么猜它是畫呢？根據是什么？
師：別急著說，先自己想一想，然后分小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內同學的意見向大家匯報。
生1：題目是畫，所以猜是畫。
生2：書上畫著一幅畫，所以猜是畫。
生3：我贊同他的說法。
生4：如果是水在流動，肯定是有聲音的，現在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。
…………
師：我看大家討論得差不多了，那么請小組選代表匯報交流。
生：我們組毛思琪認為這則謎語邊上掛著一幅畫，因此說是畫。陳子熙說題目是畫，因此就猜是畫。我認為，書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥老早就飛走了，而現在人來了，鳥也不飛走，肯定是畫上去的，所以猜是畫。還有黃天宇說，春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。
師：你們小組討論得很認真，還有哪一組要匯報？
生1：我是這樣理解的，遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲，就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。
生2：(馬上反駁)她匯報的不是他們小組的意見，而是她自己一個人的意思。
生3：(另一位學生馬上接著說)她說的是這首詩的意思，不是我們討論的問題。
師：你們兩位同學真了不起，會傾聽，會思考。你們才真正是學習的主人。讓我們為他們的精彩發言熱烈鼓掌。
賞析：本環節教師完全給孩子們提供一個自主、合作、探究的學習的平臺，讓他們在寬松、和諧、趣味的平臺中共享學習成果。教師充分相信學生是學習的主人，讓學生充分發揮交流、評價的能力。如，通過兩位學生提出疑問，可以觀察到他們具有強大的學習能力，已經學會了傾聽、學會了思考。這樣，學生結合圖文，借助猜想、推測，憑借生活經驗和學習經驗，就能夠理解詩意、圖意，體會古詩的情趣，“畫”的特別之處。
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