語文學科是一年級新生學習的主要內容，語文學習的適應狀況將直接影響學生學習興趣，學習狀態，學習能力，學習成績等諸多方面。因此，我們在進行課堂教學前，應該對所教的學生包括語文能力“聽、說、讀、寫”、語文學習熱情、語文學習態度等多方面的調查，以便我們對學生進行科學的教學設計，更好的對學生核心素養的提升。
為更好的讓學生在開學初步入一年級的學習軌道，我們對學生做出來如下的問卷調查。
1、您的孩子在家里會主動讀書嗎？
主動讀書的占14.3%
會，需要大人陪同的占71.4%
不會的占14.3%
2、您每天花多少時間和孩子一起閱讀？
花1小時以上的占14.3%
花0.5小時的占50%
花一小時的占14.3%
沒有時間陪孩子閱讀的占14.3%
3、當給孩子講繪本時，孩子表現是怎樣的？
很喜歡聽的占57.1%
不反感的占35.7%
不想聽的占0.72%
4、未經家長提醒，孩子的閱讀表現為
主動找自己喜歡的書看的占14.3%
有時看書，有時玩玩具或看動畫片等的占78.6%
從來不看書的占0.71%
5、在家長提醒下，孩子閱讀表現為
很樂意看的64.3%
迫于家長壓力看的占35.7%
6、孩子的閱讀時的表現為
能堅持看完一本書的占35.7%
能看幾分鐘，但不能堅持看完的占57.1%
隨便翻翻就丟下的占0.72%
7、孩子對書中的漢字的狀態
很感興趣的占28.6%
經提醒能關注漢字50%
不感興趣的占21.4%
8、孩子現在的識字量
100個以上占28.6%
50--100個占14.3%
50個以內的占57.1%
9、家長的教育態度
特別關注的占78.6%
一般的占21.4%
10、家長的職業
有固定工作的占28.6
個體的占71.4%
部編小學語文一年級上冊第一單元是以集中識字為主的單元教學。下面我們就借助這份調查表，來談談一年級學生對于認讀生字這方面該如何提升他們的核心素養。
一、學生在學習主動性不強
學生有好的學習習慣，一般情況下都表現在傾聽，專注，表達，態度這幾方面上，因此我們通過問卷中的第三項“當給孩子講繪本時，孩子表現是怎樣的？”第六項“孩子的閱讀時的表現為”和第七項“孩子對書中的漢字的狀態”，這三項調查的數據可得看出，大部分的孩子喜歡閱讀，自己主動閱讀，主動認讀的上卻很欠缺。當讀書時，家長給孩子讀書，學生的喜歡聽的就達到57.1%，而學生自己看書時，能堅持看的就只有35.7%，這充分說面，學生在閱讀的過程中，沒有感受到閱讀的快樂，也就形成不了主動閱讀的興趣，繼而學生對書中漢字的興趣只是28.6%。這些數據，充分體現出，學生對現在識字興趣是沒有的。他們不能讓書上的文字吸引自己，因為不能很好的認讀生字，也就漸漸的會失去對閱讀的興趣，逐漸會產生讓他人代讀的依賴性。
面對這樣的情況，我們教師就要在課堂中充分激發學生學習漢字的興趣，讓他們學會主動認讀生字。《語文課程標準》在第一學段識字學習目標中明確提出了“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，我們的識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，充分激發學生認讀識字的興趣，讓學生可以學會主動識字，多種方式進行識字。
二、學生學習狀態不理想
從調查數據中可以看出，學生雖然從心理上對小學生活充滿新鮮感，但對知識卻處于無意識學習狀態，渴望學習，但缺少堅持的動力，遇到困難選擇退讓，需要教師和家長的幫扶。對于孩子來講，他們雖然已經認識到自己角色的變化，但在自我意識里，都是以“玩”為主，尤其是男生，面對學習時更依賴教師，需要教師單獨指令給自己。所以針對這樣的學習狀態，在一年級最初的教學活動中，讓學生快樂認讀，幫助孩子接受良好行為規范的訓練和約束，培養他們積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀，同時鼓勵他們參加各種集體活動，積極交往，有效互動，建立和維持良好的人際關系。作為教師而言，在學校里老師可以通過組織各種各樣的活動，培養小學生學習的自信心，讓學生發現自身價值，展示自己的特長，體驗學習成功的喜悅，再把成功的喜悅轉化為學習的動力。同時，要給學生有意識地創設一些經過一定努力后才能取得成功的逆境，讓小學生通過磨難去克服困難，逐步培養和鞏固自己的自信心，克服依賴情緒。
通過學情分析，我們發現，一年級學情特殊，我們在進行教學時，必須要充分考慮學情，設計有效的教學方法，使教學效果的得到提高，學生的核心素養得到提升。根據一年級的學情分析，我們在提升學生核心素養方面可以通過以下幾方面來做。
一、拓展視野，塑造健康人格
低年級的教學內容，從學生的思想品德方面有了更好的方向指引，我們的教師要充分挖掘教材，利用多種形式將教材中要培養學生健康的人格品質這方面表現出來，讓學生從思想上感受到學習對于自己身心健康的重要性。文本表現出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產生著潛移默化的影響。教材背后的教化作用是任何一門學科都無法相比的。它是進行思想教育的有效手段，對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。
二、通過積淀，增強文化底蘊
一個人的語文素養的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。在重視廣泛閱讀的同時，還要重視識記背誦。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學習語文的重要方法，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。我們可以看到新編小學語文課本從第一單元就讓學生充分利用兒歌，韻語誦讀等多種形式，提升學生的誦讀能力。我們教師只要牢牢把握教材，引導學生廣泛閱讀，識記背誦，就會提高學生的文學素養和文化素質，增強學生的文化底蘊。
三、發展思維，提高綜合能力
一年級的學生，要讓他們產生對認讀生字的整體感知，就要充分調動生活積累，經過豐富的想像，教師將他們引導思考課本中所要體現的思想內涵，讓學生去發現學習生字的快樂。
1、激發情感，增強感知能力。
情感在課堂教學中有特殊作用，教師的教學情感、課文中體現的文本情感和學生的學習情感，三者形成一個有機的整體，影響著教學的效果。教師要用飽滿地熱情，真摯地情感，牽引著學生步入文學殿堂，激發他們的學習興趣，并創設一種和諧美好的課堂氣氛，在低年級，教師要多從學生的學習興趣出發，利用視頻，動畫，游戲等多種方法，調動學生的情感，讓學生在學習中感受快樂。
2、加強訓練，提高表達能力。
在教學中，既要重視學生的感知體驗，又要重視學生的口頭表達，與同學的合作意識。課堂上，要求學生用口頭語描繪文本的內容，學會與身邊的同學進行分享是非常重要的。教師在設計的過程中，要讓學生能夠與同桌進行溝通，能夠對同學的表現加以評價，能夠傾聽別人的意見，這都是對學生思維訓練的方式。在低年級培養學生自信的表達是非常重要的。
認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，為學習設計教學，優化教學過程，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率，提升學生的核心素養。因此我們要在調查學情的基礎上，圍繞提升學生的核心素養進行課堂教學，以達到幫助每一個學生有效地學習。
[基于核心素養發展的學情分析--部編小學語文一年級上冊第一單元教學策略與課例觀摩(人教版一年級上冊)]相關文章：