陳惠鶯 廣東省江門市蓬江區(qū)教研室
讀書是一件美好的事。當(dāng)學(xué)生有此感受時， 就會喜歡讀書，慢慢養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。因此，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版 )》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)，對第一學(xué)段就提出了這樣 的閱讀教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 如何才能落實這一點呢?部編義務(wù)教育語文教 科書一年級教材在這方面作了較大的突破，教 師在平時教學(xué)中要善于領(lǐng)會編排的意圖，更好 地組織閱讀教學(xué)活動，通過快樂閱讀讓學(xué)生愛 上讀書，學(xué)會讀書。
一、一少一多，年段目標(biāo)更凸顯
在數(shù)量上，部編義務(wù)教育語文教科書一年級教材減少了必讀課文篇數(shù)，增加了選讀課文 篇數(shù)(見表1)，比現(xiàn)行人教版教材少19 篇，大 大減輕了教學(xué)任務(wù)。要講的課文少了，教師不 用背負(fù)課時量不足的包袱，能把課堂教學(xué)重心 回歸到字詞教學(xué)上，并且能很好地利用課堂十 分鐘寫字練字的時間，凸顯低年段教學(xué)的重點。
表1 一年級課文數(shù)量比較(單位：篇)
關(guān)于“選讀課文”，現(xiàn)行人教版教材從一年 級下冊開始安排，然后逐個年級在每冊書后邊 安排 5 至 8 篇文章。而部編教材從一年級上冊開 始，在每個語文園地中安排一篇，名為“和大 人一起讀”，選讀的篇數(shù)多了，這部分的教學(xué)怎 樣安排呢?我建議要課內(nèi)外結(jié)合，課外發(fā)揮家長的作用，讓家長陪伴孩子讀書，課內(nèi)開展讀 書交流會，可以展示“我認(rèn)識了哪些字(詞)”， 可以賽賽“我讀好了哪些句子”，也可以給文章 配圖，講講故事，說說想法，等等，營造快樂 讀書的氛圍，在學(xué)生心中培植喜歡讀書的種子。
二、一遠(yuǎn)一近，年齡特點更吻合
部編教材在內(nèi)容的選取 上，遠(yuǎn) 離“形而 上”的思想說教，課文內(nèi)容故事性強(qiáng)、知識性 強(qiáng)，蘊(yùn)含豐富的教育意義，且短小、生動、有 趣，比較符合一年級學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué) 生的生活實際和認(rèn)知水平。有對自然的認(rèn)識， 如《秋天》《要下雨了》《棉花姑娘》;有對生活 的感受，如《大還是小》《一個接一個》《怎么 都快樂》;有講互相幫助的，如《小公雞和小鴨 子》;有養(yǎng)成好習(xí)慣的，如《文具的家》;有學(xué) 會看問題的，如《咕咚》……還不乏美文，如《彩虹》《項鏈》等，選文充分體現(xiàn)了人文性和 工具性的統(tǒng)一。
精讀課文數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于略讀課文，因此， 在平時教學(xué)中，要把握好精讀課文與略讀課文 不同的教學(xué)要求，不能“一視同仁 ”“一概而 論”。而且，精讀課文、略讀課文課后都安排了 識字和寫字，可見低年段側(cè)重字詞教學(xué)，就算 是閱讀教學(xué)板塊，也不能以分析內(nèi)容為主去深 講細(xì)講，而是把時間用在漢語拼音的不斷鞏固 上、課文朗讀和識字寫字上。讓學(xué)生說出一口 正確流利的普通話，能有感情地朗讀課文，養(yǎng) 成良好的寫字習(xí)慣，為進(jìn)一步閱讀打下堅實的 基礎(chǔ)。
三、增設(shè)欄目，書香氛圍更濃厚
一年級上冊在第一單元后安排了“快樂讀書 吧”，圖文并茂地告訴學(xué)生“讀書真快樂”，可 以與爸爸媽媽一起讀書，可以去圖書館看書，書讀多了可以給小伙伴們講故事。下冊也在第一 單元后安排了“快樂讀書吧”，讓學(xué)生們從熟悉 的“童謠和兒歌”開始，走進(jìn)讀書的王國。這些 欄目往往得不到我們教師的重視，不是“置之不 理”就是“蜻蜓點水”。其實，這樣的編排是通 過課堂內(nèi)外結(jié)合、讀書與生活的鏈接，營造開放 的“大語文”學(xué)習(xí)氛圍，“一花引來萬花開”，讓 學(xué)生在書香盎然中不知不覺愛上閱讀，學(xué)會閱 讀，快樂閱讀，在閱讀中不斷提升語文素養(yǎng)。
綜上所述，領(lǐng)會教材編排意圖對明確教學(xué) 方向、篩選教學(xué)策略有一定的指導(dǎo)意義。一年 級的閱讀教學(xué)要遵循教材編排的意圖，重在興 趣培養(yǎng)，重在把學(xué)生引入讀書的殿堂。當(dāng)學(xué)生 們嘗到閱讀的快樂，便離不開讀書，慢慢養(yǎng)成 讀書的習(xí)慣，這將令學(xué)生受益良多。
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