教材分析：
《我最好的老師》是六年級下冊第五組課文中的一篇略讀課文。本組教材以“科學精神”為專題編排。學習這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會科學精神的含義，學習用具體事實說明道理的方法。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時期學習生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學課老師懷特森先生教學方法獨特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本文的學習就是要學生學習課文中獨特的科學精神。
學情分析：
學生經(jīng)過近六年的學習，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學習方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學習本篇課文，學生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對學生的已有經(jīng)驗是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新；其次從心理認同上看，他們沒想到懷特森老師會“糊弄”自己的學生，這讓他們的心里或多或少會有些疑惑；從思維方式上理解，小學時期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此本文對他們多年來形成的一種定勢思維方式是一種挑戰(zhàn)。
教學目標：
1．正確讀記“編造、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2．通過讀、悟，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
重點難點：
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
教學準備：
備課課件
教學過程
教學過程 二次備課
教學過程
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知“最好”
1．自由讀課文，要求：（1）把課文讀正確，讀通順。（2）思考：作者對自己最好的老師--懷特森先生的總體印象是怎樣的？課文寫了一件什么事表現(xiàn)懷特森先生是我最好的老師？
2．課堂交流
（1）讀讀記記下列詞語：編造、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
（2）作者對自己最好的老師--懷特森先生的總體印象是怎樣的？（他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。）
（3）課文寫了一件什么事表現(xiàn)懷特森先生是我最好的老師？（通過寫懷特森先生給我們上的一節(jié)出乎意料的科學課來表現(xiàn)他是我最好的老師。）
三、再讀課文，具體理解“最好”
1．仔細默讀課文，
請用自己的話簡要介紹事件的過程（第1-4自然段）。
提示：重點抓住事件、對老師講課的描寫、對學生學習的描寫、事件的結(jié)果、“我們”的反應�！ �
2．課堂交流
（1）懷特森先生為什么要安排這樣的一堂課呢？他的哪些言行給你留下了深刻的印象？（第5自然段）
（希望我們在學習中具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應該具有懷疑的能力；他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。）
（2）經(jīng)過這堂課非同尋常的科學后，學生們的學習方式有了怎樣的改變呢？（第6自然段）
（從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。......我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天時間去思考和論證。）
（3）在懷特森先生獨特的教育和影響下，“我們”取得了怎樣的收獲？（第6-7自然段）（然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，......如何去接近真理。懷特森先生讓我......不要迷信權(quán)威。）
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1．再次快速通覽課文，思考：假如你現(xiàn)在真的成為了懷特森先生的學生，你想對懷特森先生說些什么？請你用筆寫下來。讀完這篇文章，你有什么感悟？
2．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
3．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！薄 �
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味�！ �
那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手�！ �
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”
作業(yè)設(shè)計
一、下面劃線的字注上拼音。
測驗（ ） 顱骨（ ） 痕跡（ ） 破綻 （ ） 真?zhèn)?nbsp;（ ） 編造（ ）
二、多音字組詞。
tiāo( ) hú ( )
挑{tiǎo( ) 糊 { hù ( )
三、我能在括號里填上合適的詞語。
（ ）的舉動 （ ） 的信息 （ ）的教訓
（ ）的名字 （ ） 的道理 （ ）的方法
四、根據(jù)解釋寫詞語。
1、超出人們的意料。（ ）
2、理直氣壯、從容不迫的說話。（ ）
3、形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。（ ）
4、比喻說話做事時露出的漏洞。（ ）
5、指很有趣味。（ ）
五、我會選詞填空。
教育 教訓 教誨
1、那節(jié)課學科給了我終身受益的（ ）。
2、媽媽經(jīng)常（ ）我要做一個誠實的人。
3、王老師的（ ）將永遠伴隨著我的人生之路。
六、我能按要求寫句子。
1、難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應該得分不成？（改為陳述句）
2、懷特森先生是老師。（擴句）
3、他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。（用劃線詞寫句子）
七、課內(nèi)閱讀。
從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“論點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。然而，正是在這一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
1．結(jié)合內(nèi)容說說“冒險”的意思。
2．讀畫“-一”的句子，你體會到懷特森先生教的是一群怎樣的學生？
3．“饒有趣味又充滿刺激的過程”指的是什么？
板書設(shè)計
我最好的老師
性格：有個性 教法獨特 出人意料
事件：貓猬獸---編造 不要迷信書本
用意：希望我們吸取教訓 也不要迷信權(quán)威
影響：增長… 懂得… 終身受益
情感：感激和贊揚
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